“生本教育”理念在初中语文教学中的应用实践

周万来

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“课程标准”）指出，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程的适宜性。生本理念教学是现阶段广大教师关注的重点，希望通过关注学生的言行、反应和能力设计出符合学生发展的教学过程，促进学生能力的提升。教师在实现教学目标的同时，要不断深化课程改革。作为初中语文教师，我们在组织课堂教学的过程中要尊重学生的主体地位，将学生作为教学的根本，重视学生自身的主观能动性，通过活跃的课堂氛围吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导和帮助学生开展自主学习，勇于表达自己的观念和独到的想法，从而获取新的语文知识。争取通过这样的生本教育培养学生的创造性和主动性，提升学生的语文素养。

一、多层面积累知识，注重课前衔接学习

语文是一门语言学科，对于学生的沟通交际、文化理解、核心素养等方面能力的培养都有非常重要和积极的作用。课程标准倡导开展大单元的主题式教学，因此语文教师在课前必须要清晰和明确本节课以至于本单元的教学目标，做好知识之间的衔接和联系。这也需要学生在课前做好充分的准备，通过自主阅读和学习了解一定的知识，为课堂的探索过程奠定基础。其实，初中生经过小学阶段的学习已经具备了课前自主预习的能力，掌握了一定的阅读技巧和分析方法，只要初中教师结合课堂的教学内容进行适当的补充和指导，学生的预习能力就能得到大幅度的改善和提升。

教师针对性的辅导是建立在对语文知识仔细研究和深入探究基础之上的，教师要通过深入研究掌握语文教学内容的重难点，再根据教学经验和参考资料进行合理的教学分配，从而给予学生更加科学有效的课前预习指导。学生通过课前自主学习有效衔接新旧知识，能真正体现学生的主体地位，达到事半功倍的效果。由此可见，要把生本教育理念贯穿于整个语文课堂，教师必须进行充分的课前准备，熟练掌握课堂教学内容和环节，并在课前给予学生预习指导，确保学生预习的有效性，从而提升初中语文课堂的教学效率。

二、利用情景突出问题，提高学习的有效性

生本教育理念强调学生学习的主体地位，在凸显学生主体地位的过程中，教师的引导作用也很重要，学生在教师的引导下积极互动开启探索之旅，才能源源不断地获取新知识，提升自己的语文素养。因此，教师要利用各种情景引导学生开启自主学习，以提高学生学习的有效性。

在课堂教学过程中，教师可以利用问题情景突出学习问题，从而引导学生积极思考，学生沉浸在这种情景之中，解决一个又一个的问题，逐渐进入更加深层次的思考，深入语文知识的深奥地带，提升自主学习的效率。在这一过程中，学生能够体会思考的快乐，享受思考成功的喜悦，得到顺利解决问题的快感，学生的学习兴趣也会逐渐被带动起来，学习的效果也会越来越好。教师还可以利用故事情景，将课堂中的语文教学内容攒成一个个生动有趣的小故事，让学生在故事情景的带动下主动学习语文知识，提升探索新知的兴趣。这样学生不但能够深入理解课堂教学的内容和主题，还能够根据故事情景中的线索更加深入和全面地理解课文。

例如，教学《爸爸的花落了》这篇文章。教师可以通过创设问题情景引导学生思考：“爸爸的花为什么落了？其中隐含的意思又是什么呢？”如此，学生就比较容易想到文章的主题，并抓住主题开展深入的探索活动。学生积极主动地探索新知、解决问题的课堂氛围就是生本教育的最好体现，学生的思维活起来，目标明确起来，课堂教学的效果也就自然得到了提升，语文课堂的教学效率也得到提高。

三、创设情境，激发学生学习的积极性

传统的语文课堂教学多是单调的语文知识讲授，教师满堂灌的教法不仅无法激发学生的学习兴趣和对新知识的探索欲望，而且带给学生比较差的学习体验，长此以往，学生也会对语文学习失去兴趣。如果教师能够引入或是设定一定的课堂情境，就会大大提升学生对语文学习的兴趣，学生受情境的影响也能保持高效、积极的学习状态，具有明确的学习目标，选择合适的学习方法，学习更具针对性，学习兴趣和学习效率也大大提升。因此，教师在语文课堂中要注重通过创设情境的方式，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主学习、合作交流中习得知识。

例如，教学《中国石拱桥》这篇文章。教师可以创设情境，利用多媒体设备向学生展示不同形态、不同时期的石拱桥的图片资料，以及一些与石拱桥建筑相关的影像资料，让学生更直观地了解石拱桥的特征。这能够激发学生阅读课文的兴趣，使其积极投入到课文的学习中，更好地理解课文中的赵州桥、卢沟桥等桥梁的基本特征。

四、重视课堂互动，提高学生对文本的理解

课堂教学中学生主体的学习需要教师的有效引导，在这一过程中师生之间的互动必不可少，这也是课堂教学中的重要环节。如果师生互动过程能够高效进行，不仅能够有效帮助学生学习理解课堂知识，也能快速提升学生的语言水平，并能帮助教师及时掌握学生的实际学习动态，从而进行有针对性的教学引导，保证课堂教学中学生的主体地位以及学生学习的有效性。作为语言学科的教师，更应该重视师生互动环节，结合学生的学情，从学生的实际情况出发，设计活跃的互动环节，以互动问答、讨论交流等形式引导学生更全面、更深入地理解文本内容，保证学生这个学习主体的学习效率。教师在设计互动环节时一定要注意控制问题的难易程度，为了激发学生的积极性，应该坚持由易到难、由浅入深的原则进行设计，确保学生能够跟着教师的指引不断思考、获取新知，也能提升课堂的教学效率。

例如，教学朱自清的《背影》这篇文章。在学生自主阅读掌握文章基本内容的基础上，教师可以采取语言互动的方式引导学生深入理解文章的细节，通过一系列提问和学生互动，如“《背影》这篇文章一共写了几次背影？”学生回答后，教师再继续追问“四次背影的描写哪些是实写哪些是虚写？”学生再继续读文思考并做出回答。在这样的问答互动环节中，学生不仅能够细致地阅读文章，把握文本中的细节描写，也能够使教师及时了解学生对文本的理解程度，为教师接下来教学环节的实施指明方向。

五、注重问题创设，巩固学生的课堂基础

问题是驱动学生阅读文本、开展自主学习的动力，也是课堂教学顺利实施的一个重要保障，问题设置的有效性以及问题环节的实施程度都会影响学生对文本知识的掌握和理解。为此，教师在设计课堂教学时，一定要重视问题的创设，通过有效的问题设计和实施促进学生从基础知识开始一步一个脚印地踏实学习，巩固已有知识的同时探索新的知识。如果学生掌握得好，能够较快地解决问题，教师就可以将设计的问题进行延伸，不断优化学生的思维方式，把学生的思维引向文本的更深处，让学生的对文本的理解更加透彻，让学生的语言意识和语言能力得到充分的发展。可见教师在语文课堂中，尊重学生的主体地位，按照本班学生的实际情况，并结合文章的内容创设问题至关重要。

例如，教学《白杨礼赞》这篇文章。教师可结合学生的学习情况，设置如下几个问题：“你认为文章从几个方面赞美了白杨树？你认为白杨树在文中象征着什么？第二自然段的作用是什么？文章主要写了哪些内容？”意在通过这些对细节的提问，指引学生反复阅读和思考，帮助学生在初读感知的基础上进一步理解文章的语言和内容，深入体会作者的情感，准确把握文章内容。

六、组织合作探究，促进学生的整体发展

初中学生受小学基础教育、家庭环境等因素的影响，个体差异较大，这就导致学生在学习中认知水平存在差异。如果教师处理不当，学生作为学习主体的认知效果就很难有所提高，也会成为学生全面发展的阻碍因素。作为一名初中语文教师，我们一定要及时关注学生之间的差异性，掌握每个学生的个性特点，在课堂教学中合理设计教学环节，采取适宜的教学策略，争取满足每一个学生的发展需求，从而不断提升学生整体的语文素养。

学生之间的合作交流能够有效解决个体差异性的问题。仍以《白杨礼赞》的教学为例，考虑到学生之间的差异，在解决问题的过程中可以采用小组合作探究的方式，让学生以小组为单位开展学习，充分发挥学生之间的带帮作用，让那些基础好、善于思考的学生带动基础差、积极性不强的学生共同学习，发挥小组的整体优势，加强学生个体与整体之间的紧密联系，这能够最大程度地激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。在此基础上，还可以根据各组之间不同的学习情况设定适宜的、需要良好的语言表达能力才能更好回答的问题，以促进学生整体能力的发展和提升。

七、进行情感渗透，促进学生健康发展

课程标准中指出，要加强学生的思想教育，尤其是思政教育。在当前的语文教学中，教师除了要引导学生掌握新知之外，还要重视对学生进行思想教育，也就是结合问题进行情感渗透。初中学生处于青春期，正是情感发展的关键阶段，为此教师的情感渗透非常关键，不但能够调动学生的情感体验使他们积极参与到课堂学习中，还能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。

初中语文教材的内容非常丰富，所包含的情感内涵也十分多样，作为教师我们一定要充分运用这些优质的教学资源，深入挖掘教材内容。在教学中也要重视学生的体验情感，引导他们感受文本传递的高尚情操，落实生本教育的理念，促进学生健康快乐的成长。比如在学习《纪念白求恩》这篇文章时，可以利用多媒体设备展示一些有关白求恩的图片和影像资料，给予学生更加形象直观的视觉感受，触碰学生的内心，使其产生情感上的共鸣。这样也能够让学生更加深入地了解这篇文章的写作背景，全面掌握白求恩的一些生平事迹。然后让学生结合观看时的思考对课文进行深入解读，引导学生感受白求恩同志的国际主义精神，并结合自己生活实际探究白求恩精神在当代社会的重要意义，把学生的思维引向更深入、更宽广的地方，同时及时组织学生开展交流分享活动，把学生的情感感悟进行升华，如此能取得良好的教学效果。

总之，生本教育理念是当今初中语文教学中非常有应用价值的理念，生本教育理念的推行能够促进学生更加健康的学习和发展。因此，教师要结合自己的教学实际，坚持与时俱进，不断学习，不断完善自己的教学方法，争取能够从学生的角度来优化自己的教学策略，让学生在自主学习中获取基础知识和语文素养的提升，让新时代的初中语文课堂焕发新的生机与活力。