德育视角下的初中英语阅读教学策略

薛 丽

（如皋市吴窑镇初级中学，江苏 南通 226500）

初中阶段的学生正处于学识智力、思想观念、道德品行、情感意识等多方面形成与发展的重要时期。在当前立德树人教育环境下，教师更应重视对学生进行道德素养方面的教育和培养。以英语教育为例，教师应在阅读课程中找准德育渗透的切入点，将各方面德育元素与教材内容进行科学融合，同时，根据实际需求开展丰富多样的阅读认知活动，利用多种途径高效实施德育，让学生通过参与多样化的阅读活动，受到优秀思想的熏陶，进而逐渐形成正确的思想观念和良好的情感意识，提高个人品德修养。

一、初中英语阅读教学中渗透德育的意义

（一）高效落实立德树人教育

学科德育是当前各学科教师教学任务的关键组成部分，也是落实立德树人教育的重要渠道。英语教师利用阅读课程开展德育渗透教育，不仅满足了素质教育的要求，拓展了阅读教学的深度与广度，升华了英语阅读教学，还能更好地促进学生全面化、综合性发展，进而使立德树人教育展现出应有的效果。

（二）培养学生良好道德品质

初中英语教材中收录了很多含有德育素材的英语文本，如环境保护意识、文明礼貌行为、高尚思想品德、爱国主义精神、团结友爱精神等。英语教师应结合上述元素开展多元化阅读探知活动，让学生受到优秀思想、高尚品质的熏陶，得到有效的正确观念意识教育，进而逐渐形成良好的道德品质。

（三）符合当前时代发展要求

当前社会对学生的精神品质、思想观念、道德意识等方面具有较高的要求，英语教师在阅读课程中渗透德育，不仅可以帮助学生实现德才兼备的全面化发展，还能进一步满足时代发展对人才培养的要求，使阅读教学发挥出更大的作用。

二、在初中英语阅读教学中融入德育的原则

（一）潜移默化原则

德育最常用的教育方式是熏陶教育。德育内容大多为思想理论，而传统的语言讲述式教育不仅会让德育变得更加枯燥，还会使学生产生抵触心理。基于此，英语教师在开展德育熏陶教育时，需要遵循潜移默化的教育原则，为学生创造良好的德育环境，使其通过参与多样化的德育阅读活动，受到高尚思想的熏陶，进而形成正确的观念意识和良好的精神品质。

（二）循序渐进原则

品德修养培养和观念意识培养并不是一朝一夕的事情，而是要经过一个较为漫长的过程。因此，初中英语教师在教学中渗透德育时，需要遵循循序渐进原则，根据当前学生的成长特点和成长需求，设计与之相符的德育内容，同时，根据他们各成长阶段的实际情况，制定难易程度不同的德育任务。另外，德育是一种层次化、系统化的教育，英语教师还要根据这一特点，设计由浅入深的德育内容，使各个阶段的德育能实现科学联结，进而提高英语德育的最终质量。

（三）切合实际原则

英语教师在阅读课程中渗透德育时，要遵循切合实际原则，所讲述的观点或思想既不能超出当前单元的教育范围，也不能脱离教材内容单独开展品德教育。英语教师要精准找到各单元的德育渗透切入点，把德育元素与单元知识进行科学融合，让学生能在单元知识探究过程中，自然而然地受到优秀思想的熏陶，从而逐渐形成良好的品德素养。

三、初中英语基于德育视角开展阅读教学的具体措施

（一）深入挖掘教材，渗透德育

为了增强英语德育的科学性与契合性，教师要合理利用教学材料，找到各单元阅读教学的德育切入点，借助单元文本中的德育元素开展多元化德育，如情感观念教育、礼仪规范教育、品德修养教育等，让学生在文本阅读过程中受到优秀思想的熏陶，从而有效提升他们的个人道德修养。

1.感悟文本中的情感观念

正确的思想情感和观念意识是优秀品德修养的重要组成部分。英语教师要合理利用教材文本创建德育活动，引导学生深入探寻文中的思想情感，让他们体会作者创作的意图，探究文本蕴含的观念意识，使他们在潜移默化的阅读熏陶下，形成正确的情感意识，树立良好的价值观和世界观。

以 译 林 版 八 年 级 英 语 上 册“Unit 5 Wild animals”课程为例，此单元围绕人与自然主题展开，教材第一部分文本讲述了熊猫、狼、熊等各种动物的生活环境、生活习性、生活特点，以及它们当前所面临的各种生存危险。在立德树人教育过程中，教师要从上述内容中找到德育渗透的切入点，帮助学生树立正确的观念意识。例如，教师可以利用野生动物目前的生存现状，唤醒学生热爱动物、关爱动物的情感，使其形成较强的环境保护意识和保护野生动物的意识。

教材第二部分文本详细介绍了我国的国宝动物大熊猫。学生可以通过阅读课文，知道熊猫的成长条件、生存环境、饮食习惯，以及大熊猫在野外生存所面临的各种难题。教师可以结合此部分内容开展德育，让学生了解更多有效的保护野生大熊猫措施，帮助他们树立正确的动物保护观念。在此过程中，学生能对大熊猫产生更加浓厚的喜爱之情，进而认识到人与动物、人与自然和谐相处的重要性。英语教师结合单元文本开展情感意识培养活动，既可以增强德育的契合性，又能帮助学生树立良好的环保观念和爱护动物的意识。

2.探寻文本中的文明礼仪

英语教师可以利用教材文本中提到的文明礼貌知识开展礼仪文化教育，让学生了解中西方文明礼仪的异同点，使其认识到在日常生活中保持礼貌行为、友善与他人交往的重要性，从而提升其文明生活、礼貌对待他人的意识。

以译林版初中英语八年级下册“Unit 5 Good manners”课程为例，此单元的主题语境为人与社会，单元文本中涉及的内容是日常生活和人际交往过程中的各种文明礼貌行为和文明礼仪知识。在德育环境下，英语教师要通过文本阅读教学，让学生了解多元世界中的各种礼仪文化，培养他们礼貌对待他人的意识，使其逐渐养成良好的文明礼貌习惯。例如，在阅读“welcome to the unit”这部分英语文本时，教师要引导学生自行提炼文中与文明礼仪有关的信息。同时，学生需要深度思考文本信息，分析这些行为对日常生活的意义和影响，进而初步形成正确的文明礼貌意识。之后，教师可以利用“Reading”部分的英语文本开展礼仪文化教育，让学生通过阅读课文，了解英国人的文明礼仪。比如，英国人第一次见陌生人时，会用礼貌用语相互问好，并用握手表示友好；英国人只对亲人或亲密的朋友用亲吻的方式问好；在交谈过程中，英国人避免谈论与年龄、体重、金钱相关的话题；在公共场合，英国人会自觉排队等候，如果在行走时碰到他人会主动道歉；英国人经常说“请”和“谢谢”；英国人不喜欢大声喧哗，即便在公共场合，他们也会小声交谈。与此同时，教师可以提供一些与中华传统礼仪相关的阅读资料，让学生进行对比阅读，让他们进一步了解中国的文明礼仪，进而形成良好的人际交往意识。英语教师结合文本内容开展礼仪文化教育，既可以提高学生的阅读理解效果，又能帮助他们树立正确的交往观念，培养其良好的交往习惯。

3.体会文本中的精神品质

树立榜样是立德树人教育的有效手段之一。英语教师要找寻教学材料中与人物相关的教学单元，挖掘英语课文与德育之间的契合点，利用优秀的人物事迹开展精神品质培养活动。这样既可以强化学生对英语文本的深度理解，又能让他们找到学习模仿的榜样，进而使其逐渐形成正确的思想观念，树立高尚的理想和志向。

以译林版英语教材九年级下册“Unit 2 Great people”课程为例，此单元围绕伟人话题展开，收录了介绍航天领域、农业领域、历史领域等各领域杰出人才的英语文本。英语教师可以利用这类文学作品开展精神内涵感悟阅读活动，让学生感受不同伟人的不同魅力，了解他们身上的崇高人格，领悟其内在的高尚精神，从而使学生在优秀品质的熏陶下，形成崇高的理想信念，树立伟大的志向，使其成为有理想、有信念、有道德的社会主义接班人。例如，在阅读“NEIL ARMSTRONG”这篇课文时，教师要引导学生感悟宇航员身上严谨求实、努力进取的精神；在阅读“Yuan Longping—Father of Hybrid Rice”这篇课文时，学生要深入了解袁隆平的生平事迹，知道他在水稻种植领域做出的杰出贡献，了解杂交水稻的诞生对中国乃至世界各国的影响。同时，教师可以利用多媒体课件播放袁隆平的访谈视频，让学生更加直观地感受到袁隆平身上无私奉献的精神。学生深入研究此单元的英语文本，探寻文中人物的高尚精神品质，既可以受到潜移默化的思想熏陶，又能找到未来学习的榜样，从而树立伟大的理想信念，提高个人的精神品质。

（二）优化教学活动，培养道德素养

为进一步强化英语德育阅读教育的实用性与有效性，教师要合理优化阅读教学的方法，开展丰富多样的德育感悟活动，在教学过程中有意识地渗透德育元素，如爱国主义精神、社会责任意识等，使学生通过参与多样化的阅读认知活动，形成良好精神品质，提高个人文化品德素养。

1.对比文化差异，培养爱国主义精神

在英语德育过程中，教师为了更加高效地培养学生的爱国主义意识，使其拥有较强的家国情怀，可以结合中西方文化的异同点开展跨文化阅读探知活动，让学生通过阅读课内外学习材料，对比各地区文化的差异，赏析经典的、优秀的中西方文化，形成正确的文化交流与融合意识，同时，培养他们的爱国主义精神。

以译林版九年级英语上册“Unit 5 Art world”课程为例，此单元围绕艺术形式这一话题展开，在教材各部分介绍了中西方的多种艺术表现形式。教师可以结合课内外英语阅读材料，开展跨文化认知活动，从艺术领域视角出发，探寻中西方艺术文化的差异性和相同点，以此培养学生的文化融合意识。另外，教师还可以根据“Tan Dun，s music”课文内容，播放与之相关的人物介绍视频，让学生进一步了解谭盾及谭盾的音乐艺术成就，从而更好地提升学生的民族自豪感，使他们逐渐形成较强的中华文化弘扬意识和良好的爱国主义精神。教师创建跨文化阅读活动，既可以开阔学生的文化视野，使其加深对中西方文化的了解，还能借此培养他们文化交融与文化弘扬的意识，提高学生对民族文化的认同感，使其形成正确的爱国主义精神。

2.创建小组活动，培养社会责任意识

英语教师可以结合单元授课内容，借助社会资源，创建小组合作实践活动，让学生自主宣传教材文本中的优秀思想和正确观念，使其在文化传播过程中提升协同合作的能力，同时形成较强的社会责任感和使命传承感。

以译林版英语教材八年级下册“Unit 8 A green world”课程为例，此单元围绕绿色环保主题展开。德育过程中，英语教师可以结合此话题开展社会责任意识培养活动，让学生结合教材文本内容，利用现实生活资源，以小组合作的方式进行绿色环保宣传，使其在合作实践的过程中提升英语表达能力，同时形成正确的协同合作意识与较强的社会责任意识。例如，有的学习小组以英语演讲的方式宣传正确的环保理念和环保行为，有的小组采用海报宣传的方式介绍有效的环境保护措施，还有的小组用英语情景剧的方式讲述当前人类所面临的环境问题及各种环境保护工程。学生参与小组合作阅读实践活动，既可以提升灵活运用英语知识的能力，又能形成良好的团队合作意识，同时培养社会责任感。