立德树人视角下小学道德与法治教学优化策略

薛晓峰

（如皋市长江镇郭园小学，江苏 如皋 226542）

陶行知先生认为“道德”是人的立身之本，根本一旦坏了，纵然有一身学问和本领，也无处施展。小学道德与法治课堂是培养学生道德品质的重要途径，教师要结合学生的年龄特点、德育现状展开探究，从教学理念、教学方式等多方面优化德育工作，引导学生树立正确的三观，形成正确的道德行为理念。

一、小学道德与法治教育的重点

（一）健康生活

健康生活是道德与法治中的重要组成部分，阅读当前教材目录可以发现，健康生活行为和习惯是教学中的基础内容，也是培养学生核心素养的重要标准。在素质教育模式下主张培养学生的健康人格，指的是结合学生的年龄特点培养优秀品格，某种程度上是指导学生心理、生理健康成长，如加强对情绪的调控和自我管理等。教师要将健康生活部分知识作为教学中的重点，在优化课堂教学时，加强对教育优化的重视，借助高效的教学模式激发学生的主观能动性，使学生具备较强的思考能力和社会适应能力，并在未来的生活中真正做到珍惜生命、尊重生命，从而落实“知行合一”，形成规范的行为和态度。

（二）道德品质

道德品质是小学道德与法治学科的核心，开设这门课程的初衷便是助力学生形成正确的道德观念，让学生通过学习养成正确的道德品质、行为规范和价值观念。但在实际教学阶段，还应结合学生的行为特点、认知规律，设计多元化教学活动，让学生通过思考和探究，形成良好的习惯和行为规范。通常来说，道德与法治教学中包含行为习惯、道德情感、综合能力等多方面内容，合理开展能为学生核心素养的培养提供保障，落实科学教学。

（三）法治观念

法治观念是小学道德与法治课程的另一精髓，小学阶段内容较为基础，主要是为了让学生正确认识法律，了解其性质，教学中需要学生结合案例说出自己的看法，并以知法守法为原则，利用法律解决问题、保护自己、保护合法权益。教师要从小处入手，精心筛选教学案例，培养学生的法治观念，这样才能解决传统教学中的一些问题。而在实际教学中，教师要对学生的学情有充分的认识，设计符合学生发展需求的教学方案，以便让学生形成正确的法律意识。

二、立德树人视角下小学道德与法治教学优化策略

（一）情境为主：合理营造外部环境，丰富德育内容

教学中常用的情境分为两种类型，分别是校园氛围和课堂氛围。教师基于德育视角开展道德与法治教学时，应遵循“知行合一”的理念，先以教材内容为基础，开发德育校本课程，加强德育的针对性和有效性。同时，要构建完善的德育体系，整合学校、家庭和社会的力量，寻找多种途径落实德育，为课堂教学营造良好的外部环境，以强化德育的层次性。另外，教师还要尝试从学生的视角出发，解读德育的初衷和实施路径。小学生的生活经验不足，对世界的认知较为浅显，教师要引导学生形成正确的是非观念。因此，合理情境的创设对学生理解学科知识、提升品德修养有着重要作用。

以部编版小学道德与法治二年级上册“大家排好队”教学为例，为了帮助学生形成正确的排队意识，教师在教学前应借助实物创设情境。首先，在课堂初始，教师为学生购买棒棒糖等小零食，并将其作为礼物发放给每位学生，要求学生排队到讲台前面领取，过程中一些学生迫不及待想要获得礼物，出现了插队、争抢等情况。当所有学生都领取礼物后，教师引导学生回顾领取礼物的过程，让学生分析哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，使其从自身出发认识到遵守纪律的重要性，并对自身的错误行为产生羞愧的情绪，为后续德育奠定良好的基础。其次，教师向学生展示校园公共活动中的照片，让学生分析照片，从而认识到排队的重要性，也认识到插队和拥挤会影响公共秩序，影响活动开展的效率。最后，教师鼓励学生说一说生活中哪些场景需要有序排队，如果没有排队会造成怎样的影响，使学生进一步形成正确的排队意识，提高学生的社会责任感。

（二）媒体为介：借助现代信息技术，加强德育渗透

实用性是道德与法治学科的显著特点之一，传统教学中，教师若单纯采用理论讲解的方式，学生往往容易失去深入探究的动力。为了解决这一问题，教师应发挥多媒体的媒介作用，突出多媒体的特性和优势，为学生呈现直观的教学内容，以激发其情感认知，达到德育的最终目标。教师可以利用多样化动态形式，将层次多样、内涵丰富的真实场景再现出来，让学生在观看和分析的过程中形成深刻的感受，以此收获良好的教学效果。

以部编版小学道德与法治二年级上册“我们不乱扔”教学为例，为了加强德育渗透效果，教师应利用信息技术开展教学活动。首先，教师利用多媒体直观呈现三段不同主题的视频，视频一是学生清扫校园后和清扫校园前的对比图，视频二是小明和小丽吃完雪糕后对外包装的不同处理方式，视频三则是当前社会的垃圾分类原则。学生通过观察视频中的内容，认识到了随意扔垃圾对环境的影响，进而形成了维护公共卫生、不乱扔垃圾的正确意识，并在看到垃圾时随手扔进垃圾桶。其次，教师以视频的形式为学生播放两种不同的情境，一个情境中展示的是整洁的教室；另一个情境中展示的是杂乱的教室，二者对比能对学生的视觉产生强烈的冲击。这一过程中，学生通过直观对比，纷纷表示更喜欢第一种情境中展示的环境，为教学主题的深入奠定良好的基础。最后，教师在讲解理论知识的基础上，开展拓展延伸教学，先展示垃圾分类的图标，再播放《垃圾分类》动画片，让学生分辨不同类型垃圾的标志和概念，明确垃圾分类的好处。基于此，学生在生活中会自然养成爱护公共环境卫生的良好习惯，并为创造文明、美好环境贡献一份力量，突出良好的德育效果。

（三）生活为引：结合实际生活内容，开展德育

道德与法治是一门与生活密不可分的学科，教师应将知识与生活经验联系起来，降低理解难度的同时，让学生对课程产生主动探究的兴趣，从而在课堂中集中精力听讲。在道德与法治课堂中，教师只有将理论教学与生活实践相结合，才能摆脱传统的说教情况，避免教学内容空洞，让学生面对现实问题时合理分析，以加大德育力度，推动道德素质的提升。

以部编版小学道德与法治二年级上册“周末巧安排”教学为例，教师应联系生活渗透德育，并合理开展教学活动。首先，教师在课堂初始引导学生思考“上周末是如何度过的？”鼓励学生结合自身的真实经历，向大家讲述周末的计划及执行情况。根据学生讲述的内容，教师可以将其划分为两种类型：一种是对周末有明确规划，有规律、有安排地度过周末时间；另一种则是对周末生活没有特定的安排，自由、轻松地度过周末时间。其次，面对两种截然不同的“周末休假计划”，教师不要急于断定谁对谁错，而是引导学生观察、判断相同时间内有计划和无计划的差异，并提出问题“两种不同的周末形式，会产生什么样的结果？哪一种对学生健康成长更有益处？”学生思考后，与小组内其他成员展开讨论，并积极发表自己的见解。学生在提出自身观点的同时，也可以了解他人的想法，在对比中认识到周末时间非常宝贵，如果不做计划随意挥霍，不仅浪费了时间，还不利于身心健康发展。最后，当学生意识到应巧妙安排周末时间后，教师要对学生的思维加以引导，要求学生以写“周记”的方式记录自己的周末生活，并在课堂中与同学分享，让其他学生也懂得珍惜周末的宝贵时间。同时，教师应鼓励学生将记“周记”作为一种习惯，以便养成凡事有规划的良好习惯。

（四）互动为媒：课堂师生积极互动，提炼德育要点

师生互动是启发学生思维的重要环节，能在师生之间架构交流的“桥梁”，通过语言的分享完成思维的碰撞。以往课堂中，教师多会结合教材内容开展理论教学，侧重知识的讲解，主动与学生互动的频率并不高，学生缺少表达兴趣、想象力和个人见解的渠道，久而久之，学生容易失去学习的动力。对此，教师应注重在课堂与学生展开交流，并在实践环节设置与知识主题相关的讨论活动，适当渗透德育理念，形成高效的互动教学模式。

以部编版小学道德与法治三年级下册“生活离不开规则”教学为例，为了让学生认识到规则对生活的重要性，教师应积极与学生展开互动，在教学中提炼出德育的要点。首先，教师先依托多媒体课件为学生呈现四个不同的场景：场景一，有人在公园里遛狗，没给狗拴牵引绳；场景二，公交车上乘客打电话时声音很大，影响他人；场景三，地铁进站后，人们一拥而上，推搡拥挤；场景四，在火车站进行安检时，有人不礼让老幼，反而随意插队。教师结合场景中的内容与学生展开交流：“同学们，大家在公共场合是否有遇到过以上行为？自己是否有过这种行为？大家觉得这样做对不对？对自己、对他人、对社会有怎样的影响？”学生通过思考认识到以上的行为是不对的，会影响到公共秩序。其次，教师鼓励学生结合情境说一说“什么样的行为是正确的？如果看到他人有类似不文明行为应该怎样做？”学生结合自己的生活经验展开阐述，认为场景一中的人不带牵引绳遛狗是不文明的行为，应劝诫其为狗戴好牵引绳；场景二中的乘客在公共场合大声喧哗，是不礼貌的行为，应劝诫其注意音量；场景三中的人在公共场合不排队，是一种无秩序的行为，应该约束自身行为，自觉排队；场景四中的人随意插队也是不礼貌的行为，应该劝诫其自觉排队。由此，认识到遵守社会规则的重要性。随着教师与学生互动频率的增加，教学深度也会逐层递进，让学生成长为懂规则、遵守规则的优秀青少年。

（五）作业巩固：合理布置多样内容，巩固德育

与其他课程相比，道德与法治有一些特殊性，很多教材中体现的价值观均在现实生活中有迹可寻。在教学中渗透德育时，教师应合理设计生活实践类作业，并将德育元素渗透其中，结合学生的完成情况验证课堂教学效果。从学生角度展开分析，学生群体具有明显的差异性，很多学生对道德与法治课程中的德育知识只形成了浅层认知，其日常行为与道德规范行为存在一定的差别。为了解决这一问题，教师应通过合理布置作业，让学生在践行中真正落实德育，增强德育效果的同时，也让作业特色更加鲜明。

以部编版小学道德与法治四年级上册“我的家庭贡献与责任”教学为例，为了培养学生的责任感，懂得自身在家庭中的地位及所扮演的角色，教师应重视作业的设计，具体内容如下：

【实践类作业】

背景：每个人都是父母的掌上明珠，在家中备受宠爱，享受父母提供物质条件的同时却甚少帮助他们分担家务，为了报答父母、孝敬父母，应通过做力所能及的事情来纠正不好的行为习惯。

要求：以“我帮爸妈做家务”为主题，利用周末时间观察父母是怎样做家务的，并学着完成洗衣服、洗蔬果、叠衣服、清理地面等家务，替父母分忧，将活动中的真实感受记录下来。

此类作业具有明显的实践性，且与生活息息相关，学生在完成作业的过程中，不仅可以体会到父母的辛劳和不易，还能懂得关心、孝顺父母的重要性。这种教学形式可以唤醒学生的劳动意识，在家庭活动中养成主动参与、帮助父母分担的好习惯。久而久之，可以通过作业培养学生勤劳善良、吃苦耐劳的优良品质。