高中美术教学中的德育融入路径研究

李 刚

（青岛市城阳第三高级中学，山东 青岛 266112）

一、高中美术教学中德育融入的现状

（一）思想认知上的忽视

在高中阶段的美术教学实践中，德育融入的现状并不理想，这在很大程度上源于教师忽视思想认知的重要性。具体来说，在课堂教学中，美术教师往往将更多的精力投入技巧和方法的传授，以及对美术作品的形式与技法分析上，而缺少对学生的价值观教育、道德观念的塑造。在教学内容的选择上，德育元素往往是被边缘化的部分。例如，教师在讲述某一画作的创作背景时，主要强调艺术风格和画家技巧的演变，却鲜少引导学生思考和讨论该作品在道德和文化层面的意义。在这样的教学模式下，学生可能会形成一种观念，认为美术只是一种视觉享受或技能获取，而非一个涉及道德和情感的教育过程。他们在接触美术作品时，很难主动探索和发现作品蕴含的深层次道德和社会价值。此外，教学评价体系的不完善也在一定程度上加剧了这一现状。当前评价体系很少将学生的道德发展和价值观形成作为考核的重点，导致教师在制订教学计划时，难以将德育的重要性具体化和操作化。因此，高中美术教育没有充分发挥提高学生思想道德水平方面的功能，这种现状亟待教育者的关注和改进。

（二）主次课程目标颠倒

在高中美术教育中，课程目标的设定应以德育为核心，将艺术技能和知识教学作为其支持和载体，但现实情况往往是技能和知识教学成了主导，德育却被置于边缘位置。这种现象存在于部分高中美术教学中，有些教育者为了追求学生在美术竞赛中的表现，或为了应对升学考试的需求，过分强调技能的训练和知识的积累，这种现象违背了教育的本质。艺术教育应该是培养学生综合素质的重要途径，其中的德育尤其关键，它关系到学生价值观的形成和人格的全面发展。然而，在某些高中的美术教学中，德育目标往往模糊不清，甚至可能在教学计划和日常教学中被忽略。这种对于德育与艺术技能、知识间关系理解的偏差，导致美术课程没有充分挖掘培养学生的道德素质和社会责任感方面的潜能。教师在制订课程计划时，应更加注重平衡知识与德育的关系，确保德育不被边缘化，真正实现艺术教育的综合育人目标。

（三）教学照本宣科

有的美术教师在教学过程中，可能会过分依赖教科书和传统教学模式，采用照本宣科的方式进行教学。这种教学方法忽视了学生的个性化需求及创造力的培养，对德育内容的融入也显得力不从心，导致德育形式化和生硬化。由于缺乏创新性的教学方法，学生在课堂上往往只是被动接受知识的灌输，很少有机会进行批判性思考或创造性表达。这种模式下，德育很难真正贯穿教育全过程，更难以触动学生内心深处的道德情感和价值判断。此外，这种照搬照抄的教学方式还限制了教师发挥个性化的教学，教师难以根据学生的实际情况和兴趣点，设计富有启发性和互动性的教学活动。美术教育的德育融入需要教师具备灵活运用教材、整合教学资源的能力，以及创新的教学方法，激发学生的主动参与和深入思考。

二、德育在高中美术课程教学中融入的重要性

（一）陶冶学生道德情操

高中美术教育对陶冶学生的道德情操起着至关重要的作用。艺术作品是情感和思想的载体，它们有能力反映并影响人的道德感受。在美术教育中，学生可以通过对艺术家的创作动机、作品的社会背景及其传达的道德信息的学习和讨论，接触并深入理解多样的文化价值和道德观念。例如，学生在学习中国山水画时，可以感受到画中所蕴含的“天人合一”的哲学思想和对自然的敬畏之情，这些都是中华优秀传统文化的重要组成部分，能潜移默化地影响学生的道德修养。同样，在欣赏西方文艺复兴时期的杰作时，学生能通过对作品中的宗教、历史和社会价值的解读，领会到人文主义精神和对个体的尊重。这些艺术作品不仅能让学生视野开阔，更能在无形中培养他们的道德素质。在教学过程中，美术教师应着重引导学生深入探讨作品背后的道德议题，鼓励学生展开辩证思考，通过艺术作品感悟和实践生活中的道德理念。同时，让学生通过小组合作等互动形式的教学活动，在实践中体验协作、尊重和公正等社会主义核心价值观，这种体验式的道德教育更能深入学生心灵，促进其道德情操的形成。

（二）培养学生创新思维能力

高中生的思维特点是好奇、探索、喜欢尝试新事物，这与艺术创作的本质不谋而合。美术教育鼓励学生在创作中自由表达，不断挑战传统观念和现有规则，有助于激发学生的创新意识和想象力。在美术课堂上，教师可以引入现代艺术、波普艺术等不同艺术流派，让学生了解艺术的多样性和变革性。通过对这些风格的分析和模仿创作，学生将学会打破常规，勇于尝试和创造新的表现形式和技法。此外，美术教育中的教学方法，如让学生自行设计项目、解决实际操作中的难题等，也将极大地提升学生分析问题和解决问题的能力，这对于培养学生的创新思维至关重要。此外，创新思维的培养还需要一个开放和包容的教学环境。美术教师应鼓励学生勇于表达个人观点，即使这些观点可能与传统或大众观点不同。在课堂上，每个学生的创意和想法都应该得到尊重和鼓励，任何创新的尝试都应该被视为学习过程中的宝贵财富。在这样的教学氛围中，学生将更加自信地发展他们的创新思维能力。

（三）落实立德树人教育宗旨

立德树人是教育的根本任务，而美术教育在这一任务的实施过程中起着关键作用。美术课堂不仅是传授技能和知识的场所，更是传递价值观、塑造人格的重要平台。通过对美术的学习，学生能触摸到人类历史和文化的深度，理解不同社会和时代的道德观念和生活方式，这对于他们构建正确的世界观和价值观至关重要。美术教师在教学中，应有意识地将德育内容和目标融入课程之中。例如，在介绍艺术作品时，不仅要讲解其艺术风格和技巧，还要深入作品所表达的社会意义、历史背景、道德思想等方面。通过这样的教育，学生可以在审美的同时，提升自己的道德判断力和社会责任感。同样，美术教学的过程也是学生主动学习和体验的过程。在这一过程中，学生不仅要学会做艺术创作，更要学会成为一个有道德责任感的人。例如，在集体创作中，学生需要学会互相尊重、公平竞争、团队协作等，这些都是立德树人目标的重要组成部分。

三、高中美术教学中德育工作的融入路径

（一）艺术精神融入的熏陶

在高中美术教学过程中，德育工作可以通过艺术家精神的熏陶来实现。这意味着教师不仅要向学生传授艺术家的技法，更要介绍他们的品格、信念和精神。这样的教学路径能使学生在学习绘画技巧的同时，理解和吸收那些伟大艺术家所展现出的责任感、坚持不懈、创新勇气等品质。例如，教师可以讲述米开朗琪罗不畏艰难、追求完美的艺术精神，介绍梵高即使生活困顿仍不断追求艺术真善美的坚持，讲解达·芬奇好奇心旺盛、勇于探索的科学精神。通过这些故事，学生不仅能学习到艺术技能，更重要的是能学会如何面对生活的挑战，如何坚守信念，如何不断追求创新和完美。此外，艺术精神的熏陶还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。在美术教学中，教师可以组织学生进行主题性的创作活动，让学生在创作中表达对艺术精神的理解和认同，实现价值观的内化。通过对艺术精神的学习和模仿，学生能将这些精神内化为自己的精神财富，进一步影响他们的行为和习惯，在无形中完成德育的培养。

（二）艺术品鉴赏融入的沁润

艺术品鉴赏在高中美术教学中是一个重要环节，它不仅可以提升学生的审美能力，还可以作为德育工作融入的有效途径。通过艺术品鉴赏，学生能接触并感受到来源于不同文化和历史时期的美学精神和道德观念，对于培养学生的道德情操和人文素养有着潜移默化的影响。在艺术品鉴赏课上，教师可以有计划地选取包含丰富道德和文化内涵的艺术作品，通过深入解读作品背景、艺术家意图、作品风格等，引导学生体会和探究作品背后的道德意义。例如，鉴赏一幅描绘英雄事迹的画作，教师可以与学生一起讨论英雄主义、牺牲精神及个人与社会的关系等主题。为了使鉴赏活动更加深入，教师还可以设计相关的讨论问题、创作任务或者模拟展览等互动活动，让学生在鉴赏过程中主动思考、深入交流，从而让道德教育自然而然地融入学生的学习体验中。例如，让学生围绕鉴赏的艺术作品创作自己的作品，表达对作品道德主题的理解和感悟。通过这样的活动，学生不仅锻炼了审美和创作能力，更重要的是在美的沁润中完成了道德教育。

（三）美术想象力融入的锻炼

美术想象力的锻炼是高中美术教育中不可或缺的一部分，它对于学生的德育培养具有重要意义。想象力不仅是创作艺术作品的基础，更是学生形成独立思考和解决问题能力的关键。通过培养学生的想象力，教师能激励他们超越现实的限制，探索更为深远的道德和哲学问题。在具体教学中，美术教师可以设计一系列创意练习，鼓励学生自由发挥，以艺术的形式表达对某一道德议题的看法。例如，可以让学生想象并描绘一个理想社会的画面，或者让学生创作一幅展示社会公正或不公正场景的作品等。通过这样的练习，学生在发挥个人想象的同时，也在思考和表达他们对于正义、诚信、责任等道德概念的理解。此外，美术想象力的锻炼还包括让学生尝试将抽象的道德概念转化为具体的视觉形象，这种转化过程要求学生深入思考道德概念的含义，并在脑海中构建出具有说服力的艺术图像。这不仅是对学生创造力的挑战，也是对他们抽象思维能力的锻炼。

（四）美术作业融入的训练

在高中美术教育中，美术作业是学生学习过程的重要组成部分，它不仅能巩固和深化课堂上学习的内容，更是德育融入的有效途径。通过美术作业的训练，学生不仅能在技能上得到提高，也能在道德素养上受到熏陶。美术作业的设计应围绕德育目标进行，例如，可以布置一些与社会现实紧密相关的主题作业，让学生通过绘画表达他们对环境保护、公共道德及社会正义的认识与思考。在完成这些作业的过程中，学生不仅要学习相关的美术知识和技能，还要对所探讨的道德问题进行深入思考，这样的作业有助于培养学生的责任感和社会使命感。另外，美术作业也可以设计成小组合作的形式，通过团队协作完成作品的创作。在这个过程中，学生需要相互沟通、协商，不仅能锻炼他们的沟通能力和团队合作精神，也能使他们在实践中学习到尊重、信任和帮助他人的重要性。这种团队合作的作业形式，能让德育自然地融入学生的日常学习之中，让学生在互助合作中体会团队精神和集体荣誉感。

高中生的思想认知还处于成长阶段，引导学生树立正确的思想价值观尤为重要。美术课程具有德育的价值，教师充分把握课程教学目标，结合学生的认知和思维特点进行德育的融入，不仅可以提高课程教学的质量，还可以培养学生的人生观、价值观。将德育工作融入高中美术课程教学改革中，是教师对新时代教育改革的思考与探索，也是立德树人教育指导思想的重要践行之路。