小学新劳动教育项目化学习中劳动手账的设计

庄娜英

摘要：本文探讨了小学新劳动教育项目化学习中劳动手账的设计。在引言部分，介绍了劳动手账的设计目的与重要性，强调了培养学生实际动手能力、促进学科知识综合运用以及激发创新思维和问题解决能力的重要性。在劳动手账的设计原则方面，提出了实践性、综合性、反思性和个性化原则，强调学生在设计中应具备自由度，能够根据兴趣和特长进行选择。通过本文的探讨，可以更好地引导教师和学生在小学新劳动教育项目化学习中设计与完成有深度、有广度的劳动手账，从而更好地实现教育目标。

关键词：项目化学习  劳动手账设计  小学新劳动教育

引言

小学新劳动教育项目化学习是培养学生实际动手能力和实践创新精神的一项重要内容。劳动手账作为学生学习的记录和总结工具，在项目化学习中扮演着重要角色。本文将从设计劳动手账的目的、重要性以及设计原则等方面展开，帮助教师更好地引导学生完成劳动手账的设计。

一、劳动手账的设计目的与重要性

（一）培养学生实际动手能力

劳动手账是学生实际操作的记录，它是学生参与劳动活动的见证。通过这种记录方式，引导学生亲身参与各种实践活动，如植物种植、手工制作等，从中培养了他们在实际动手过程中所需的技能和技巧。[1]这种参与式学习不仅仅是理论的应用，更是学生动手能力的锻炼，帮助他们掌握并提高实际操作水平。在劳动手账的记录过程中，学生逐渐熟练掌握技能，建立起对实际操作的自信心，并在不断尝试中提高自己的动手能力。

（二）促进学科知识的综合运用

促进学科知识的综合运用是劳动手账设计的核心原则。这一原则要求学生将学科理论知识与实际操作有机结合。在手账中，学生能够通过记录不同实验的具体过程，结合相关理论知识对实验结果进行解释。以化学学科为例，学生可以详细记录实验中使用的化学物质、反应步骤，同时解释观察到的实验现象。这样的设计使学生不仅仅局限于理论知识的掌握了解，而是将其灵活应用于实际操作中，达到对知识的深度理解和综合运用。通过整理、总结实际操作中的经验，学生能够更加全面地掌握学科知识，培养实践能力，为将来更复杂的问题提供更灵活的解决方案。

（三）激发创新思维和问题解决能力

激发创新思维和问题解决能力是劳动手账设计的重要目标。在这个充满挑战和探索的过程中，学生不仅仅是记录操作，更是面对各种问题和挑战。这些问题成为学生思维的触发点，推动他们进行深度思考和寻找创新性的解决方案。在解决问题的过程中，学生积极调动自己的思维和创造力，培养了创新思维和解决问题的能力。通过不断尝试和调整，他们逐渐掌握分析问题、寻找切实可行的解决方案的技能。这种实践不仅提高了学生的综合素质，同时为他们未来面对各种挑战做好了充分准备。

二、劳动手账的设计原则

（一）实践性原则

实践性原则是劳动手账设计中的基础原则，旨在通过实际劳动任务培养学生的实际动手能力。在手工制作任务中，学生将记录每一个操作步骤，包括所使用的工具、材料，以及具体的手工技巧。这种实践性设计不仅使学生亲身体验实际操作，还能够在每一步的记录中反映学生对操作细节的关注和理解。通过详细记录操作过程、遇到的问题以及解决方法，学生不仅在书本上获取知识，更在实际操作中建立了对技能的独立认知。[2]这种实践性设计使学生在动手的过程中逐渐熟练掌握技能，同时通过记录和反思，形成对实际操作的深刻理解。

（二）综合性原则

综合性原则是劳动手账设计的重要原则，其要求在设计中融合学科知识，使学生在实际操作中能够有机地将所学理论知识运用其中。例如：在科学实验中，学生可详细记录实验步骤，同时结合相关理论知识对实验现象进行解释。这种设计要求学生不仅仅停留在操作的表面，还要深入理解并运用相关学科知识，使其在手账中展现对学科知识的全面理解和应用。通过将理论知识与实际操作相结合，学生能够更好地理解学科知识的实际应用，提高他们的学科综合素质。这种综合性的设计方法不仅拓展了学生的知识面，还培养了他们将理论知识应用于实践的能力，促进了对学科知识的深度理解。

（三）反思性原则

反思性原则要求劳动手账的设计应鼓励学生进行深刻的反思。学生不仅要记录操作过程，还要对操作过程进行反思，包括遇到的问题、解决问题的方法以及可能的改进措施。通过这种反思性的设计，能够培养学生解决问题的能力，逐步形成独立思考的习惯。教师可以设置一些引导性的问题，促使学生在手账中进行深入的思考，从而提高他们的分析和解决问题的能力。

（四）个性化原则

个性化原则强调学生在劳动手账设计中应有一定的自由度。教师可以设计多样化的劳动任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。例如，在植物栽培任务中，可以提供多种植物供学生选择，以满足他们不同的兴趣爱好。这样的设计能够激发学生的主动性和创造性，使他们更积极地投入到劳动活动中。[3]在手账中展现个性化的记录，既能够反映学生个体差异，又能够使学生更有成就感和参与感。

结语：劳动手账的设计在小学新劳动教育项目化学习中具有重要的地位。通過合理的设计，可以培养学生实际动手能力、促进学科知识的综合运用、激发创新思维和问题解决能力。设计劳动手账时，教师应当遵循实践性、综合性、反思性和个性化的原则，引导学生进行有深度、有广度的劳动手账记录，从而更好地实现小学新劳动教育项目化学习的目标。

参考文献：

[1]杨敏佳.小学新劳动教育项目化学习中劳动手账的设计[J].教学与管理，2023（5）：4.

[2]姚海莉.基于项目学习的小学劳动教育教学设计研究[J].[2023-12-19].

[3]钱丽娟.真实情境下的小学劳动教育项目化学习[J].教学与管理，2021（29）：3.