“双减”政策下打造乡村小学数学高效课堂的思考

谢春红

摘要：教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此背景下，论文以“乡村小学高效课堂”为切入点，融合多年来的教学工作经验，针对目前乡村部分课堂教学效率不高的现状，探索提高初中课堂教学效率的新措施，以期为国家教育改革建言献策，对提升中乡村小学数学课堂教学效率的思路开展研究，解决困扰教育工作者的一些教育问题，也希望能对乡村乡村小学老师构建高效课堂给予借鉴经验。

关键词：数学课堂 乡村小学数学 教学效率 有效途徑

引言：

在“双减”政策下，融合新课改的需求，乡村小学老师必须选用一个全新的理念与角度开展教学，做到减负、提质增效，创建有效教学。从而塑造乡村小学生较好的数学课学习习惯，激发学生的数学课学习兴趣，促进乡村小学生实现全面综合发展。鉴于此，本文对当前乡村小学阶段数学课教学存在的不足加以分析，以对提高乡村小学阶段数学课学科教学质量的合理对策展开研究，希望可以为具体教学给予相对应参照。

一、乡村小学数学课堂高效教学的现状

在我国新课程改革正向着多方位、精品化方向前行着。在新课程改革教育理念的作用下，在我国乡村小学数学教学工作效能有一定的提升，怎样正确地打造高效课堂，提升乡村小学数学教学课堂教学效率的思路已经成为现阶段教育者必须关注的焦点难题之一。很多一线教师教育学者针对高效率学习不同角度明确提出思考与开展探索。比如有些教师明确提出：在课堂教学中要知道乡村小学生的思维特征，要重视学生对数学学习兴趣爱好的激起及其学习观念的塑造，让学生意识到学习数学的重要性，意识到数学思想方法在咱们生活中、工作中的作用，进而提升学生学习数学中的主动性、自觉性，推动乡村小学数学教学课堂教学效率的提升。

（一）课堂教学思路不清晰

现如今，有一部分数学教师简单将课堂教学当作协助学生对学过知识开展了解、夯实及提高运算能力的过程，而且也将关键放置知识层面。因而，对其课堂教学整体总体目标进行制订时，他们过度注重知识的讲授而忽略了学生的接受情况。学生在课堂上少有机遇开展实践体验，无法结合实际对学过知识进行运用，无法提高他们的知识应用能力。

（二）教学方法不合理

一些数学教师在课堂上通常采用讲述法及练习法两种教学方法，教学手段比较单一，互动教学时间比较别少。单一的课堂教学方式无法合理激起乡村小学生学数学的兴趣，进而导致乡村小学生数学课效率不高，对重点难点把握落实不到位。

（三）理论脱离实际

由于数学课和实际生活密切相关，因此，在教学过程中老师要从实际生活考虑，将数学知识蕴涵具体生活中，让学生体会到数学知识的应用性，合理提高其数学学习的应用意识。可是，部分老师的课堂教学教学与学生的具体生活自然环境、生活具体内容相脱离，基础理论脱离了实际。

二、提升乡村小学数学教学效率的有效策略

（一）更新教学理念

对于数学教学内容挑选，教师不能只是单纯从课程本身特点考虑到，也需要考虑乡村小学生数学所具有的实用性及其交叉学科性。因此，乡村小学数学老师在教学中，需要积极主动更新自身目前教育理念，发挥其课堂教学具备的真实使用价值。乡村小学数学教学理应把知识了解、技能提升及其知识素养塑造作为出发点，凸显乡村小学生应该有的主体影响力，引导学生积极研究数学知识，促进学生对数学知识进行深刻理解并掌握，合理提高学习效率，搭建高效率的乡村小学数学教学。[1]

（二）科学安排习题教学内容

乡村小学数学老师在分析习题教学方法的过程当中，必须对习题课堂教学具体内容进行科学设计，正确引导乡村小学生创建简单知识网，而且协助学生把握知识实质，对学过知识进行夯实。[2]

（三）改善教学策略

乡村小学数学老师可以改善教学策略，丰富教学方法。比如，老师开展课堂互动时，应该设计好趣味性导入，设定对应的问题链，进而令乡村小学生在实际情景上对知识开展了解及其研究。

（四）不断丰富教学方式

在教学教学中，老师要丰富多彩自自己的教学方式，塑造绚丽多姿的课堂教学，让学生在课堂上活跃思维，积极动脑，最终推动教学质量的提高。

结语

学生作为课堂教学过程的主体，若想提高他们的学习效率，老师务必确立良好的课堂教学目标，持续变换教学方式与教学策略，激起学生的学习兴趣，激发学生的课堂学习的主动性。因此，乡村小学数学老师需要对教学意识进行变化，科学安排课程内容，教案设计应当融合学生的具体发展目标，同时对目前教学策略进行改进，扩展乡村小学生的数学思维训练及提高学生们的数学应用水平，这样才能更好地提高乡村小学生数学课堂教学效率，从而塑造乡村小学生较好的数学课学习习惯，激发学生的数学课学习兴趣，促进乡村小学生实现全面综合发展。[3]

参考文献：

[1]杨小梅.核心素养背景下如何打造乡村小学数学高效课堂[J].学周刊，2020.

[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[3]赵冬臣.乡村小学数学优质课堂的特征分析[D].长春：东北师范大学，2012.