核心素养视域下小学语文信息化教学

蒋晨晖

摘要：在传统的课堂教学基础上，运用现代化的电脑、多媒体等手段，可使课堂变得丰富多彩。在课堂教学中，要充分调动学生的学习积极性，把握好课堂的关键点，营造生动有趣的课堂氛围。就小学语文而言，应该把它的学科特点和信息技术有机地融合起来，以此来激发学生的学习热情，破解教学中的困难，让学生对自己所学的东西有一个真正的了解，并进行更深层次的研究，使学生的整体素质得到充分的提升，同时也能使学生的核心素养得到提升，使现代小学语文教学体现出信息化和时代感。

关键词：核心素养 小学语文 信息化教学

随着信息技术的飞速发展，以及教育理念的转变，以信息技术为代表的综合性教学已经成为一种普遍现象。在传统的课堂教学基础上，运用现代化的电脑、多媒体等手段，使课堂变得丰富多彩。本文从激发与培养学生的学习兴趣入手，抓住关键环节，构建立体、趣味化的课堂，从而达到提高教学质量的目的。

一、拓展空间，提高教学效率

现在的学生每天都会接触到许多新奇的东西，单纯依靠传统的授课已经不能让他们满意了。在进行教学过程中，教师要运用信息技术来传播更多课本上没有体现的内容，拓宽学生的视野，让其掌握更多的知识。以四年级上册六单元《观潮》为例，教师要在课前搜集足够的材料，这样就可以为学生提供更多的课外知识。由于学生无法直接体验到钱塘江潮的壮阔，因此，教师可以利用视频播放的形式为学生展现出这样的场景，让他们有一种看海看潮的感觉。学生在欣赏美景的同时，也会不由自主地发出对祖国壮丽山河的赞叹。再如，在教学六年级上册一单元《古诗三首》时，教师首先要带领学生们看寒食节、七夕节、中秋节的习俗，然后让学生们自己在收集与这三个节日有关的诗词，这样有助于他们的记忆，为以后的语文写作积累写作素材，提高他们的文学欣赏水平。

二、化难为易，突破教学重难点

如果语文教师单一采取传授型的教学方式，学生便不能充分发挥自己的积极性，只能被动地接受知识。如果语文教师的授课内容较为单一，以教科书上的文章为主，而不是与课文的内容相结合，为学生提供更多的课外知识，那么学生的认知也将是很有限的。教师在给学生讲解教材的时候，如果仅仅是告诉了学生这篇文章的意思和情感，学生们根本就学不会如何鉴赏。在教学过程中，教师要指导学生积极地探究文本之外的课题，提高他们的阅读能力。例如，在四年级下册二单元《琥珀》这一课中，教师可以用Flash来做动画，让学生明白苍蝇、蜘蛛和松脂油三者的相互联系，从而提高学生的学习兴趣。琥珀对他们来说是个很奇怪的东西，在生活中并不常见。所以，在教学过程中，教师要将信息技术运用到教学中，将不熟悉的东西以一种直观的方式呈现在学生的面前，让他们对抽象的文本内容有一个深刻的印象。运用信息化的手段演示，可以将静态的知识转变成动态的、真实的知识，并有助于学生建立对知识的深刻印象。

三、利用微课提升教学效率

语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，其过程是阅读、感悟、联想、贯通，即通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，提高学生理解和运用语言文字的水平。从而提高语文素质，调动他们学习语文的积极性。

在阅读教学中，教师可以巧用“微课”为学生创设良好的自主学习情境，激发学生自主阅读的兴趣。例如，在五年级下册七单元《威尼斯小艇》這一课中，教师给学生们放了一部微型短片，让学生们欣赏威尼斯的特色建筑和风土人情，让他们自己去感受，感受作者的创作心情，并对作品中所要表达的情感进行分析。在课堂上，教师提出问题，让学生根据所学内容进行反思。例如：这篇论文是关于小艇的，它的特征是什么，如果你住在威尼斯，你每天都在做什么？在此基础上，学生们又进行了深入的阅读，在寻找答案的同时，也加深了对课文的了解，训练了他们的阅读技巧。五年级上册《钓鱼的启示》中有一段这样的话：“在人生的旅途中，我都不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这段话中包含的深意就是一般的大人也难以充分理解，这时候，教师可以制作感情诵读“微课”，引导学生通过抓住文中关键词句反复地感情诵读，以读促悟，去了解文本所蕴含的深刻哲理，去体验文本所表达的价值取向，从而真正从中汲取营养，树立正确的价值观。[1]

因此，将信息技术应用于小学语文教学，已成为一种必然的发展趋势。在实施教育过程中，教师要关注学生的状况，并对学生的需要有深刻的理解。在新课程标准下，教师们要跟上时代的步伐，更新教育观念，将信息技术应用到教育之中，将教学转化成信息化的教学，还给学生们一个有趣的语文课堂。

参考文献：

[1]吴永胜.小学语文网络信息化教学的策略研究[J].中国新通信，2022，24（07）：143-145.