基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨

孙树长 张竹青

摘要：新课改要求学生在掌握地理知识和技能的基础上，使学生全面发展，特别是在探究能力方面的发展。基于此，本文将结合自身工作经验，提出几点基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设策略。

关键词：探究性理念  高中地理  课堂教学

引言

《普通高中地理课程标准》中明确指出：“高中地理课程应激发学生对地理学习的兴趣，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在高中地理课堂教学中，教师需要把探究性理念融入到地理课堂教学中，不断更新自己的教学理念，改变传统教学模式，不断完善地理课堂教学模式。这样才能充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，从而提高高中地理课堂教学效率。

一、提出有价值问题，营造轻松融洽的教学氛围

地理课程中的情境要素很多，在教学中，教师要保证所有导入的情境主题都能引起学生的注意，并且要将有关的情境问题与课程知识点进行有效的联系，在创设情境问题时，教师要营造和谐的课程氛围，只有这样，探究式教学的实践价值和功能才能真正发挥出来。在这个过程中，地理教师要改变传统的教学理念，尽量贯彻“寓教于乐”的教学理念，在课程教学和情境创设活动中营造和谐的讨论交流氛围，让学生积极投入到探究的学习中去。

比如，在教学鲁教版（2019）必修一第一单元第一课“地球的宇宙环境”的这一内容时，老师可以利用信息化资源，结合微课短视频，把宇宙的浩瀚景象展示给学生，这样才能更好地吸引学生的注意，这时，老师要给学生们抛出一些具有探究意义和探究价值的问题，如“地球和火星可以构成天体系统吗？为什么”。这样的问题，老师可以激发学生的学习热情，激发他们的学习思考，让他们在学习探究的过程中，逐步找到本章的主要内容，并以相关的核心内容为中心，促进地理课堂教学效果的进一步提升。所以，在进行探究式教学时，教师要主动、有效地创造和谐的教学气氛，以问题为导向，辅以图示的形式，以激发学生的探究欲望，保证课程教学的生动、形象和具体。[1]

二、注重学生主体地位，促进合作学习

在以往的教学模式下，高中地理课堂依然教师处于权威地位，学生处于一种非常被动的状态，这对于实施探究式的教学方式，以及学生的发散思维都是有影响的。要想使高中地理课堂更好地进行，就必须给予学生一些独立思考的空间，让他们通过小组来进行探究式的合作学习。要使探究式教学的价值得以实现，就必须要创造一个生动、有效的课堂气氛，使学生能主动地融入课堂，主动地参与合作交流或讨论，使他们学会聆听。

在新课程改革的进程中，高中地理作为一门综合学科，对学生的合作和自主学习的能力提出了更高的要求，使学生能够主动地参加协作与交流，这既是对学生个性的尊重与发展，也是有助于学生相互合作与交流。交流合作的过程，就是提出自己的问题，共同解决问题的过程。探究性强的提问，是教学的关键，它可以使学生积极地进行探究式的学习，提高他们的发散性思维和思维能力。合作与交流为学生提供了一个实践的平台，在老师的指导下，他们可以根据自己的疑问，思考自己的疑问，从而达到举一反三，提出自己的问题，从而达到创新的目的，这也是探究式教学的实质所在。

例如，在教学鲁教版（2019）必修二第二单元第一节“城乡内部空间结构”这一内容时，教师可安排学生开展小组调查。以真实的居住环境为例，研究、分析城市内部功能分区及特点，并撰写调查报告，以小组为单位进行展示与交流。这有助于激励学生提出高质量和高层次的问题，使他们的思想活动得到更多的启发。[2]

三、以结合生活实际，激发学生探究兴趣

《普通高中地理课程标准》中明确指出：“地理课程必须适应学生的生活世界和认知发展的需要，密切联系学生的生活实际，为学生的学习和发展提供生动、具体、富有情趣的内容。”所以，教师要结合地理学科的特点和教学实际，将生活与地理教学结合起来，使学生感受到地理课程学习对自己未来发展的重要意义，从而激发学生学习地理学科的兴趣。但是，有些内容对于学生而言，却是非常遥远的，这就使得他们不能对这一领域的地理知识进行更深层次的理解。这就要求老师们通过各种方式，拉近地理知识与学生的生活的距离，同时，还可以发掘出地理知识的实用性和适应性，可以在日常生活中找到与之有关的问题，以此来提高他们的探索热情，让他们主动地、自主地去探索地理知识，养成好的地理学习习惯和学科知识素养。

比如，在教学鲁教版（2019）必修一第四单元第一课“自然灾害的成因”这一内容时，可以通过一些实际的新闻热点例子来举例说明，现在的社会虽然科技、文明等都很发达，但还是会遇到洪水、地震、虫害等各种自然灾害，给国家的经济和人民的生命财产带来了一定的安全隐患。因此，让学生认识到，大自然和人们的生活是紧密联系在一起的，这样，就能最大限度地激发学生对高中地理知识的兴趣。

四、结論

综上所述，探究式学习就是把学生放在主体位置上的一种教学方式，它需要高中地理老师在实践教学中，把学生的自主学习的积极性和主动性都充分地调动起来。为此，老师们要更新自己的教育观念和教学方法，从学生们的学习积极性和主动性入手，建立轻松、愉快、有效的课堂，让高中地理课堂的影响力得到最大程度的提高，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何再丽.新课程背景下高中地理探究式学习模式的实施策略[J].读写算，2018（3）：43.

[2]骆颜.探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2020（14）：1.