基于游戏活动的幼儿园课程设计与实施策略探讨

秦艳玲

摘要：幼儿的活动不在教材里，而在日常的生活和行动里，生活是幼儿主题活动的基础，也是课程游戏化的重要资源，这就需要教师捕捉幼儿生活中感兴趣的事，通过组织丰富灵动的主题活动实现幼儿经验的提升。本文首先介绍游戏活动在幼儿园教育中的重要性，然后分析游戏活动对幼儿认知、情感、社交和身体发展的影响，接着探讨基于游戏活动的幼儿园课程设计的原则和方法，最后提出一些有效的游戏活动实施策略。

关键词：游戏活动 幼儿园课程设计 实施策略 幼儿发展

引言

一些幼儿教师在科学教育活动中由于对课程游戏化理念的解读不到位，出现了“教育”与“游戏”不能很好地融合、预设内容与生成内容矛盾及过度看重结果评价等问题。因此，幼儿教师要立足于幼儿生活，把握好幼儿园科学教育活动的各个环节，灵活运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，指导幼儿关注实际问题，通过游戏化形式走进幼儿世界，主动获得更为广泛的经验，切实提高科学教育活动的有效性。[1]

一、游戏活动在幼儿园教育中的重要性

（一）游戏活动对幼儿认知发展的影响

游戏活动在幼儿认知发展方面具有显著的影响。通过游戏，幼儿能够以直观和有趣的方式接触并理解世界，从而培养他们的思维能力和创造力。游戏中的探索和发现过程鼓励幼儿主动观察、思考和解决问题，进而提高其认知水平。因此，在幼儿园课程中，游戏活动是促进幼儿认知发展的有效手段。[2]

（二）游戏活动对幼儿情感发展的影响

游戏活动在幼儿情感教育和情感表达中扮演着至关重要的角色。游戏为幼儿提供了一个安全、宽松的环境，让他们自由地表达和调节自己的情感。如在游戏中，幼儿可以体验到喜怒哀乐等各种情感，这种体验有助于他们更好地理解自己和他人的情感。此外，游戏中的角色扮演和情境模擬也有助于培养幼儿的情感意识和情感表达能力。

二、基于游戏活动的幼儿园课程设计原则和方法

（一） 游戏活动课程设计的原则

游戏活动课程设计应当以幼儿为中心，深入了解他们的兴趣和需求。每个幼儿都是独特的个体，拥有不同的特点和需求，因此，设计者应关注幼儿的个体差异，确保游戏能够满足各种不同的兴趣和需要。在这一过程中，尊重幼儿的主体地位至关重要，使他们能够在游戏中自由发挥，展现自我。其次，游戏活动课程设计应注重过程而非仅仅关注结果。孩子们的体验和成长是在参与游戏的过程中逐步积累的。因此，教师应时刻关注孩子们在游戏中的表现，洞悉他们的情绪变化、学习成效，并为他们提供及时的反馈和支持。[3]

（二）游戏活动课程设计的方法

游戏活动课程设计首先应以目标为导向，确保教育目标的明确性。教师需根据目标选择合适的游戏活动内容和形式，使游戏与教育目标紧密结合，确保幼儿在游戏中得到有效的学习和发展。其次，游戏活动课程设计应重视情境创设。通过创造丰富多样的游戏情境，教师可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，使他们更加投入和享受游戏过程。这有助于培养幼儿的想象力和创造力，促进其全面发展。[4]

最后，游戏活动课程设计应整合各类教育资源。这包括物质资源、人力资源和信息资源等，以提升游戏的有效性和趣味性。

三、基于游戏活动的幼儿园课程实施策略

（一）教师角色的转变

在基于游戏活动的幼儿园课程实施过程中，教师的角色应从传统的知识传授者转变为游戏的引导者、支持者、合作者、评价者。教师应当以平等的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共享游戏的快乐，为幼儿的游戏营造宽松和谐的人际环境和心理氛围。观察了解幼儿的兴趣与需要，发现幼儿的意图并调整自己的行动，给予幼儿适宜的反馈。学习和掌握在游戏活动中观察、评价幼儿个体特点的方法，根据幼儿个体特点因人施教，促进每个幼儿有个性地发展。[5]

（二）教师与幼儿的互动策略

在幼儿园课程实施过程中，基于游戏的活动为教师与幼儿提供了丰富的互动机会。为了促进有效的沟通和合作，教师需采取多种策略。通过提问，教师可以引导幼儿深入思考，促进他们的探索精神。示范则可以帮助幼儿学习新的游戏技能和规则，激发他们的模仿欲望。而讨论则是鼓励幼儿表达观点、分享感受的重要方式，有助于培养他们的语言表达和社交能力。[6]

（三）教师与家长的互动策略

在基于游戏活动的幼儿园课程实施中，教师与家长之间的互动同样重要。家庭教育首次纳入到2019年教育部工作重点中，可见家庭教育的重要性。游戏活动的开展更需要家园协同，来自家长的支持也是开展游戏的关键。例如，良好的亲子游戏活动，让家园关系更和谐，从而形成彼此悦纳，协同共进的良好氛围。通过这些方式，教师与家长共同关注幼儿的发展，满足其需求和期望，为幼儿的健康成长创造有利条件。

参考文献：

[1]邱霞.课程游戏化背景下幼儿园主题活动的创生——以“迷你王国的故事”为例 [J].早期教育， 2023，（44）：54-55.

[2]成苗苗，彭聪.基于中国传统节日的幼儿园课程开发——以春节为例 [J]. 教育观察，2023，12 （30）： 72-76.

[3]幼儿园游戏成长主题课程系列·游戏化活动资源 [J]. 新班主任，2023，（29）：73-75.

[4]黄莹. 课程游戏化视角下幼儿园社会教育活动的研究 [J].智力，2023，（28）：187-190.

[5]黎欢仪.课程游戏化背景下幼儿园园本教研的探索与实施——以大班“环保酵素”科学活动为例 [J].今日教育（幼教金刊），2023， （09）：26-29.

[6]刘丽萍.基于游戏精神的幼儿园课程游戏化建设策略 [J].天津教育，2023，（27）：174-176.