“双减”背景下小学语文教、学、评一体化的有效策略

张攀

摘要：文章基于“双减”背景，分析了当前小学语文教学存在的一些不足，提出要在课堂教学中落实教、学、评一体化模式。教师要正确解读新课标的相关内容，做好教学分析，根据教学目标对教学方案进行设计与优化，将教学评价作为贯通整节课的主线，真正实现教学目标、学习活动以及课堂评价等多方面、多角度、多层面的整体融合。

关键词：“双减” 教、学、评一体化 小学语文

在教育改革的大环境下，传统的教育方式已经不能适应当前阶段学生的学习要求，所以，老师们要主动地拓展教育方式，并与具体的教育内容以及学生的语言基础相联系来进行教育。教学评一体化模式，作为一种综合教学模式，对于教学过程中的教师教学、学生学习以及教学评价之间的关系起着至关重要的协调作用。这种模式的运用不仅可以促进学生的全面能力发展，还能够有效提升整体教学质量。

一、设置精准适切的教学目标

教、学、评一体化教育模式非常强调教学目标的核心地位，将教育的焦点置于这些目标上，要求课堂教学紧密围绕着这些目标展开。在这个模式下，教师的首要任务是进行深入的教学分析，这一分析包括对课标、教材和学生学情的综合评估，以确定确切而具体的学习目标。学习目标的设定必须以学生的需求和发展为中心。

在教学设计中，教师需要确保教学目标和评价标准之间的一致性，这是关键的。为了实现这一一致性，教师可以运用生活情境和多媒体资源来创造具有吸引力的学习氛围。通过将教学内容与学生熟悉的现实生活场景相连接，可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。例如，在学习《燕子》《荷花》等文章时，教师可以结合生活情境，通过展示相关图片、视频，或者实地考察，让学生亲身体验燕子飞翔和荷花盛开的场景。这样的多媒体资源和生活情境的运用可以帮助学生更深刻地理解文学作品中的意义，使他们能够将所学知识与实际生活联系起来，实现教学目标的深入理解和应用。[1]

除了传统的讲课方式，教师可以引入更具互动性的教学方法，例如辩论和讨论。例如，在学习《田忌赛马》这一课时，教师可以“辩论”为主题，让学生进行讨论。学生在讨论中有机会选择支持田忌或对手的立场，并积极发表个人观点。自由讨论环节旨在激励学生踊跃举手发言，以提升他们的语言运用和表达能力。教师在这一过程中应当及时对学生的发言进行点评，以达到教学评一体化的教学目标，促进学生全面发展。这种方式能够激发学生的思考和合作精神，使他们积极参与课堂，而不仅仅是被动接受知识。这种积极参与有助于学生更好地理解和内化《田忌赛马》中的故事情节和人物形象。通过与学生的互动，教师可以更好地调整教学策略，以满足不同学生的需求，并提供个性化的指导。[2]

二、制订清晰明确的评价标准

评价在教学中的作用不仅仅是课堂教学的最后一环，而是贯穿整个教学过程的关键工具。它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，并根据这些信息灵活地调整教学策略。多元评价体系强调学生的全面发展，注重发展性评价，通过学生自我展示，提升他们的实践、应用和创新能力，将学习与实际生活联系得更为紧密。特别是在当前“双减”背景下，评价标准的设定应当朝着去除分数的方向发展，学生应该参与制定这些评价标准。评价不仅仅是为了展示学习成果，更应该用于发现问题、弥合差距，提供改进方向。[3]它还可以激发学生的学习兴趣，促使他们进行反思和自我提升。以《海底世界》为例，教师可以使用星级评价表，这个表格可以由师生共同制定，用于评估学生在这个学习任务中的表现。通过星级评价，学生可以清晰地了解自己在不同方面的表现，了解哪些方面需要改进，从而激发他们积极参与学习并自主提高。综合来说，评价在教学中扮演着至关重要的角色，它不仅用于总结学习成果，还用于指导学习过程，提供改进的方向，激发学生的学习兴趣。通过合作制定评价标准，学生也更加积极地参与到评价过程中，提高了他们对自己学习的主动性和自我管理能力。[4]

总结

总之，“教、学、评”融为一体，是提高课堂教学有效性的前提。“教师引导、学生主导”的教学流程安排、“任务引领、做学一体”的学习环节设置，能够促使教师和学生均成为主动者，最大限度地提高“教”的质量和“学”的效果。小学语文教师应在精准把握学生学情的基础上，深入分析语篇，设置教学目标，并在学习活动观的引领下，设计教学活动，以进一步激发学生的自主探究精神，助力学生语文核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1]嵇晨昕.围绕核心素养构建小学语文“教—学—评”一体化：内涵、意义及方式[J].新教师，2023（03）：34-35.

[2]黄秀洪.小学语文“‘教—学—评一体化”模式研究——以小学《语文》五年级教学为例[J].小学生作文辅導（上旬），2023（03）：45-47.

[3]张秀芹.“教—学—评”一体化：小学语文课堂重构新态势[J].教师，2023（04）：39-41.

[4]陈硕.小学语文“教、学、评”一体化的探索——以《总也倒不了的老屋》一课教学为例[J].基础教育论坛，2021（29）：55-57.