基于项目式学习的乡土地理研学课程设计

谢嘉芬 张培碧 谭晶

一、理论基础

项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是指学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优学习资源，在实践体验、内化吸收和探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专业技能并得到充分发展的学习方式［1-7］，基于项目式学习的研学旅行课程设计能够突破一定实际实施困境［2］，其设计一般思路如图1所示。

二、“奏响海丰研学三重奏”研学旅行课程设计

本研学课程从课程设计到实施包括：课前选择研学地点和设计研学路线、准备研学物资、制定研学计划、课中实施研学任务活动和课后进行研学评价五项主要工作［3-8］。

1.研学路线

广东省海丰县地区拥有丰富的自然和人文地理课程资源，为研学旅行的开展提供了天然有利的条件。海丰县内的陶河镇、红宫红场、莲花村自然景观和人文景观交融辉映，利于进行研学旅行课程的综合设计，具体研学路线如图2所示。

2.研学目标

依据高二学生认知水平、研学主题及《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，设计了如下研学课程目标，旨在强化课程思政教育，提升学生地理学科核心素养、责任担当和理想信念［4］。具体研学目标如图3所示。

三、“奏响海丰研学三重奏”研学旅行课程实施

本文着重强调研学过程中学生的自主性和探究性，与研学任务项目相结合，基于海丰县乡土资源，促进研学旅行的实施完成，设计本次研学旅行课程计划（表1），具体实施过程（表2）。

四、“奏响海丰研学三重奏”研学旅行课程评价

1.教师对研学方案的评估

研学课程的评估是整个研学课程设计的重要环节之一，科学合理的研学课程评估是研学课程开展的必要保障。课程评估对改进课程、完善课程和精进课程具有不可或缺的作用和价值。遵循科学性、合理性、发展性、激励性、多元性的评价原则，设计本次研学旅行课程评估表（表3）。

2.学生的研学所获：研学评价量表

研学课程的评价类型包括研学过程性评价和总结性评价［5］，使得研学评价多元化、合理化，同时更加注重学生的理想信念、道德品质、精神追求以及文化素养等。最后根据评价结果判断研学目标的确定、研学内容的选择、研学任务的设计 、研学过程的组织实施及研学成果评价形式是否合理，这是檢验研学课程设计能否成功，以及是否具有实践价值的重要环节，设计具体研学评价量表（表4）。

五、“奏响海丰研学三重奏”研学旅行课程设计反思

1.育人为本，注重实效

研学课程设计应注重以学生为主体，从学生的心理特征和认知水平出发，合理确定研学主题，科学设计研学内容，规范制定研学路线，适当规划研学任务活动。在研学课程设计过程中，应全面把握立德树人根本任务，围绕育人为本的主旋律，深入探析如何真真切切地落实学生德智体美劳的全面发展，满足学生多元发展的需求，以此贯穿整个研学课程设计的始终，确保此研学课程顺利开展及价值实现［6］。

2.立足区域，深挖内涵

研学课程设计应立足于当地的地域资源特色，学生只有从自己身边的地理学起，才能够引起知识的共鸣，进而形成稳定的知识体系。在设计研学课程的全过程中，教师应秉持由浅入深、层层递进的教育理念，深入挖掘当地研学资源所具备的教学内涵，以此实现课程思政教育与地理核心素养的培育。只有具备深刻内涵的研学目的地，才能在教育教学的长河中立稳脚跟，适应新时代基础教育改革的发展趋势。

3.紧跟前沿，探索创新

研学课程设计与实施紧跟时代潮流和学科理论前沿，在整个研学课程设计的每一个环节都应及时融入社会时政热点、最新研学理论研究、创新性教育教学方法等前沿科学，如此才能有效提高研学课程的质量。同时，大力推进现代信息技术与研学课程的深度有机融合，合理运用地理信息系统、多媒体技术和人工智能等现代化科学信息技术，多维立体地提升研学课程设计，体现实施过程的时代性、科学性、智能性、合理性、生动性、趣味性，进一步激发学生学习的主动性和积极性，推动立德树人根本任务落实。

参考文献：

［1］ 卢小花.项目式学习的特征与实施路径［J］.教育理论与实践，2020，40（8）：59-61.

［2］ 董艳，和静宇，王晶.项目式学习：突破研学旅行困境之剑［J］.教育科学研究，2019（11）：58-63.

［3］ 朱洪秋.“三阶段四环节”研学旅行课程模型［J］.中国德育，2017（12）：16-20.

［4］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［5］ 周维国，段玉山，郭锋涛，等.研学旅行课程标准（四）——课程实施、课程评价［J］.地理教学，2019（8）：4-7.

［6］ 刘秀梅，浦团.高中地理研学旅行常态化实施策略与实践路径［J］.地理教育，2021（6）：53-56.

［7］ 王娜，黄欣怡，王静，等.基于项目式学习的中学地理研学活动设计——以秦岭太白山研学旅行为例［J］.地理教育，2023，（S1）：167-171.

［8］ 罗太敏，杨建红，姚彩霞.德育渗透下的项目式地理研学活动设计——以贵州福泉市为例［J］.地理教育，2022，（07）：63-67.