核心素养导向下新时代中学地理教师专业发展探析

杨丽

从“知识时代”到“素养时代”的变革，教师的专业发展也变得更加重要。为了满足当今社会对于优秀教师的需求，教师需要不断更新自己的教学理念、改变自己的授课模式。政府对高素质劳动者日益增长的期望、不断变更的课程体系以及日益加速的全球一体化，这些因素正推动着教育行业的不断发展。

一、中学地理教师专业发展的时代背景

1.新课改时代

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，使得教师的学习环境发生了巨大的变化，这一变化也使得教师的学习过程迈向一个全新的高度。“有理想、有本领、有担当”使得教师的学习更重视立德树人和人才的发展，更清晰地定位出教师的学习目标。随着终身教育与学习的普及，对于地理老师的职业生涯也带来了更高的期望。因此，作为一名教师，必须清楚这些期望，并且努力培养多元化的能力，以便能够更好地指导年轻一代，并且能够持续推动学生的职业成长。

2.信息化时代

当今社会，人们的需求正在改变，因此，教育工作者的职责也需要进行相应的调整。过去，人们更加关心传授的知识和技能，而现今，人们更加看重培养学生的终生学习能力，并且希望他们能够实现自己的职业目标。因此，提高教师的专业水平，能够使学生成为课堂上有价值的人，成为课堂上的积极参与者，并且能够根据新的知识更好地理解并解决现实世界的问题。

3.全球化时代

随着新科技、新经济、信息化等技术的普及，人类活动的范围变得越来越大，社会经济的快速发展，国家的变迁日新月异，地理环境的变化和发展也变得异常迅速，同时也带来了一系列的地理环境问题。因此，教师必须深入了解国情、区情，并从地理的角度来观察、了解、研究、分析这些问题，以便及时把握地理环境的新变化、新发展和新特征，并从中找出影响这些变化的因素。提出有效的解决方案，推动地理教育的发展，是当今地理教师必须面对的挑战。

二、中学地理教师专业发展素养要求

2014年，教育部发布了《有关全方位推进课改实施立德树人基本目标的若干意见》，明确指出中小学生应具有的必要品德和核心素质，将为学生的终生学业和社会实践奠定坚实的基础，以满足社会对他们的需求。《义务教育地理课程标准（2022年版）》正式推出，以此为基础，将对学习者的内涵、学习成果、教师的能力、教学水平等做出全方位的改革，以更好地满足“为谁培养人、培养什么人和怎样培养人”的要求，并为每个阶段的教师提供更加完善的教学指导。随着时代的发展，地理的内涵体制、课程标准、课程方案已经被确立，作为中学地理老师的指导依据，它们不仅改善了教师的教学观念，而且还改进了教学的内容和形式，并且加强了教学的质量监测。

1.地理学科核心素养的内涵

核心素养是一种重要的教育目标，它反映出一个人的道德标准、个性特征以及重要的技能。地理教育旨在帮助学生建立这些标准，并为学生创造一个有利的条件，以便更好地满足社会的需要。这些标准可以帮助学生更好的完善自己的个性，并为学生的未来做好准备。“人地协调”意味着学生应该以一种积极的态度来处理人类行为、土地、自然资源等问题，以此来实现人类社会的可继续发展。这种态度不仅仅涉及如何保护土地，而且还涉及如何更好地利用这些资源实现社会目标。通过进行地理实验、社区调查和野外观测，学生可以更好地了解和掌握地理知识。

2.核心素养与教师专业发展

为了培养出优秀的学生，教师们都应该具备一定的知识和技能。为了达到这一目标，教师们应该不断努力，不断完善自己的知识和技能。特别是对于地理课程，应该重视四个领域的知识和技能的培养。根据地理学科的核心价值观，应该重视培养优秀的地理教师，并将其作为个人职业生涯的重点。

通过有效的课程设置，地理教师可以更好地激发学生的兴趣，并且可以通过有效的沟通、交流、互动等方式，帮助学生更好地了解世界，培养他们的责任感、使命感、合作精神以及正确的思维方式，从而更好地培养他们的社会责任感、道德品质，使他们更加热衷于社会发展，更加热衷于为社会做出贡献，从而更好地实践，教师要把可持续发展的思想融入教学中。

在日常地理教学中，地理教师务必打破学科和学段的界线，具备课程开发的能力。新课标在课程内容中用较大篇幅介绍了跨学科主题学习的作用、要求以及具体参考案例，明确了跨学科学习在义务教育地理课程改革中的重要性；重点强调地理课程跨学科主题学习的学习目标要以地理知识和方法为基础，融入其他学科的知识和方法；地理教师不宜固守传统的教学模式，在社会经济迅猛发展的今天，应该更加注重对跨学科主题学习能力的培养。

地理学科的魅力在于它的多样性，它的教学重点在于培养学生的综合思维能力，这一过程比传授知识更具挑战性。因此，在学习过程中，方法比规律更为重要，只有通过实践才能真正掌握地理知识。地理教学旨在帮助学生掌握如何以地理的视角、思维模式来分析、解读和探究日常生活中的现象，而这种综合性的思维能力也是地理教师必须不断努力提高的重要技能。

三、中学地理教师专业发展努力方向

1.制定个人生涯规划

建议为了促进教师职业发展，教师应该为个人设计一个职业生涯计划。这不仅能帮助教师更好地适应当前的工作，还能帮助教师更好地提升职业水平。教师应该清楚了解当前所处的环境，并且能够应对各种不同类型的工作压力，深入分析个人的潜能，清楚地知晓自身的强项和弱点，并以此为基础制定出最佳的职业规划。

2.提升地理教学质量

课堂是探索教师专业素养和学生学科核心素养培育路径的主阵地，是教师由教学实践者成长为教研思想者的基石。因此，在探索过程中，要通过提高地理课堂要质量来促进地理教师专业发展。在信息化的新时代背景下，中学地理课堂应该具备以下特征：以“立德树人”为指导思想，将学科育人作为课堂教学质量的关键点；以 “核心素养”为重要目标，把学生四大学科核心素养的培育作为教学的聚焦点；以“學段认知”为链接，将不同学段学生的认知基础相结合，在教学中对核心概念进行分段解读、将教学目标进行分层设计作为教学设计的主要支撑点；以“探究养成”为关键，在课堂中与学生一起探究不同环境中存在的地理问题，并把这一过程转化为核心素养培育中心点。

3.参与多样学科专项特色培训

通过参加地理教研科研活动，地理教师们有更多机会提高专业水平，这些活动既有助于教师的研究、沟通和交流，也有助于他们更好地把握课堂的实际情况，从而更好地实现教学目标 。

参加专业技能竞赛可以为地理教师提供一个全面的发展平台，优质课、录像课、命题、制图、模具制作等多种形式，让教师们在比赛中体会到紧张和激情，同时也可以从中获得成功的喜悦，并从中学习到他人的优秀成果。

研究课题是提升教师专业能力的重要手段，它不仅能够帮助教师建立独特的教育理念和科学的教学方法，还能够让他们从普通的教师变成优秀的教师 ，从而成为具有创新精神和实践能力的教育家。

研修和培训对于提升地理教师的专业水平至关重要，教师应积极主动参加校本研修，以便更好地指导和帮助学生，同时应不断提升自己的教学能力。

总而言之，地理教师的专业发展是新时代赋予地理教师的重任，是地理教育教学改革为教师提出的现实要求。核心素养时代的到来，对地理教师是新的机遇和挑战，教师专业水平的提升与发展是终身性、持续性的过程，积极跟进学科核心素养探究的进程，将教师个人专业发展纳入不断深化的课改浪潮中，坚持学习、接受新理念新要求，勇于挑战自我，无论是对提升教师专业水平还是促进学生终身发展，都具有至关重要的意义。