基于乡土地理培养学生人文底蕴的原则与路径

朱绍云 徐锋

人文底蕴是中国学生发展核心素养重要内容之一，与科学精神共同构成全面发展人的文化基础。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，学习内容具有课程育人的独特优势。在乡土地理课程“威宁草海”的开发利用中，就如何通过人文积淀、人文情怀和审美情趣培育人文底蕴这一核心素养，进行了实践探索。

一、人文底蕴与乡土地理“威宁草海”湿地

1.人文底蕴

“人文底蕴”是2016年9月13日中国学生发展核心素养研究成果发布的六大核心素养之一。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向［1］。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等三个基本要点。

2.乡土地理“威寧草海”湿地

威宁草海湿地位于贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县境内，原为平缓山丘间盆地，后来积水成湖，因湖中水草茂盛而称草海，是典型的喀斯特高原湿地生态系统。目前湖区面积维持在30平方千米左右，平均水深不足3米，是贵州省最大的天然淡水湖泊，也是我国著名三大高原湖泊之一。威宁草海湿地形成历史悠久，地理位置特殊，气候温凉，光照充分，水热条件优越，水质清净，生物资源十分丰富，成为我国西南最大的候鸟越冬地，是我国生物多样性保护一级重要湿地，也是旅游避暑的理想胜地。

威宁草海丰富的自然、人文资源，在开发乡土地理课程中有很高的利用价值。威宁草海生成、消亡、复苏到现在已经有20万年的历史，经历了地质构造的运动，气候的变化，人类活动的影响。威宁湿地的文化是区域内自然与人文因素综合作用的结果，体现了地理学科的特点，这样得天独厚的乡土地理资源值得进行开发利用。

3.“威宁草海”湿地的人文底蕴

人文积淀、人文情怀和审美情趣是人文底蕴的三个基本要点。从人文积淀看，“威宁草海”湿地乡土地理资源涉及草海地区的自然环境特征、草海的产生和变迁、威宁地区的旅游状况、草海的历史故事和人与草海关系等方面知识，可以强化学生地理知识理解，丰富学生的人文积淀。从人文情怀看，“威宁草海”湿地发展变化过程，反映了威宁地方发展过程经历的人口与资源、环境与发展等问题，学生能够体会到人与自然和谐相处的重要性，从而树立正确的发展观、环境观，培养人地和谐的人文情怀。从审美情趣看，“威宁草海”湿地呈现了自然的美，也体现了人类文明的美，学生在欣赏、理解、应用、评价的过程中，可以养成健康的审美情趣。

二、乡土地理培养学生人文底蕴的原则

在实施威宁草海乡土地理课程的过程中，紧紧围绕培育学生人文底蕴这一育人目标，在实践中探索，不断反思，总结出以下实施原则。

1.凸显乡土地理课程的文化性

指向培育学生人文底蕴的乡土地理课程，就是要突出文化育人的特性。选取威宁草海乡土地理课程资源，可以丰富学生的人文积淀，也是为了更好的了解家乡。在融入乡土地理知识时，需要把握知识的难度，挖掘知识的趣味性［2］。人文底蕴的育人目标重在乡土文化的熏陶，不仅仅是为了传递知识，要让乡土地理在文化润泽中鲜活起来。

2.发挥乡土地理课程的思想性

思想观念的养成对学生人文情怀的培养至关重要，乡土地理课程不仅是传递乡土地理知识，更重要的是道德教育。课程育人的思想性原则就是要在乡土地理知识学习的同时，培养正确的世界观、人生观、价值观。在威宁草海的历史变迁中，引导学生深入分析草海消亡和再生背后的原因，树立正确的人地协调观，培养人地和谐的人文情怀。

3.把握乡土地理课程的实践性

地理是一门实践性课程，乡土地理延续着这一优良传统，从实践中来，再指导地理实践。威宁草海的人文积淀、人文情怀可以体现在学生的地理实践中，如学生们为保护湿地而开展的行动。通过发放游览地图、免费导游等形式，对游客进行宣传和教育，提高游客的生态环境保护意识。通过发放传单倡议景区周边的经营者，理解“绿水青山就是金山银山”的理念，在经营活动中自觉维护草海湿地环境。

4.乡土地理课程的跨学科学习

威宁草海湿地课程的开发实施，还会涉及生物、化学、历史等学科的知识，课程育人不是某一个学科的任务，可以通过跨学科学习来实现。如湿地环境中水生植物资源，湖中的鱼虾资源，栖息于此的众多鸟类，这些种群之间的密切联系就是生物学科的知识。湿地的水污染问题可以从化学学科进行解读，探究污水的来源、污染的成因、主要污染源、污染的过程、水体污染的影响及水质指标等。不同学科的知识积淀、思想观念不完全相同，跨学科学习有利于学生更全面、更系统的知识建构，有利于实现课程育人的共同追求［3］。

三、“威宁草海”课程培养学生人文底蕴的实施路径

从人文底蕴的三个要点看，人文积淀是人文见识和能力方面的要求，人文情怀是人的情感态度价值观，审美情趣指具备感知、欣赏、理解、评价美的意识和能力。三个要点是不可分割的整体，人文积淀影响着人文情怀与审美情趣水平，人文情怀反映了人文积淀的程度、影响着审美情趣，审美情趣也会影响人文积淀的选择和人文情怀的层次。

1.挖掘威宁草海地理知识，丰富学生的人文积淀

人文积淀重点是具有对古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等［1］。威宁草海人文知识包括生态系统的知识，草海形成的知识，历史故事的知识等。有效地挖掘威宁草海的人文知识，并将其融入地理学习中，可以丰富学生的人文积淀。

威宁草海是一个古老的湖泊，也是难得的高原草地。威宁草海在海拔2 000米以上，属于亚热带季风气候区，平均气温12 ℃左右，日照充足，冬无严寒、夏无酷暑。威宁草海，不仅仅是一片水域，草海中有得天独厚的生物资源，水生植物繁茂，丰富的草类和鱼类吸引了数以万计的鸟类。其中，最珍贵的鸟类黑颈鹤是世界性的珍稀水禽之一，是国家一级保护鸟类，冬季飞到威宁草海来越冬。威宁草海是我国国家级自然保护区，也是世界最佳的观鸟湖泊，被称为“物种基因库”和“露天自然博物馆”。威宁草海还像一块巨大的“海绵”，蓄水量相当于同面积林地的5倍，对威宁地区自然生态系统起着涵养水源、调节气候和净化环境等重要作用。带领学生来到草海湿地，让学生亲身看到由水域、水生植物和鸟类构成的生态系统，阐述几者之间的相互联系、相互作用、相互影响，可以帮助学生对地理知识进行意义建构。

威宁草海从地质构造看，断层起着主导作用。断层活动表现为北面和南面的断块上升，草海所在断块相对下降，四周又被高山环绕。研究表明，草海原是一条东西方向的大河，沉积物深厚，且沉积物向两岸变薄，体现了河谷地貌特征。草海中央有很厚的泥炭沉积，雏形是一条河道，说明河流也是威宁草海形成的重要条件。后来因为断层持续运动，阻断了草海里的河流，最终积水成湖。岩溶作用在威宁草海的发展过程中也起着不可替代的作用，草海北侧地势较低，溶岩作用剧烈，形成了地下河道，调节着草海的水量。平时草海和外界的河水互相补充，但在地壳活跃期间，草海的湖水大量外流，直至干枯消亡。组织学生对威宁草海的形成进行研究，成立学习小组，分工合作收集资料、整理资料，开展成果汇报活动。丰富学生对乡土地理的知识积淀，理论联系实际，强化对地理原理、地理规律的理解和应用。

威宁草海也称为松坡湖，这就和近代名人蔡锷有关系了。蔡锷原名蔡艮寅，字松坡，被人赞誉为神通，12岁中秀才，16岁进长沙时务学堂。后受维新派梁启超影响，蔡锷将艮寅改为锷，东渡日本投笔从戎学习军事。回国后先响应武昌起义，推翻清廷，后反对帝制，起兵讨袁，被尊称为“松坡将军”。蔡锷北伐讨袁时，曾在威宁地区屯兵训练，一方面整顿政务，清除积弊，一方面兴办教育，开发实业。为了纪念蔡锷，人们把威宁草海称为松坡湖。历史知识具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，历史知识融入到乡土地理中，使威宁草海变得更加鲜活，富有人文气息，从而实现乡土地理课程育人的价值追求。

2.剖析威宁草海人地关系，提升学生的人文情怀

人文情怀重点是具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等［1］。地理视角下的人文情怀就是能认识并处理好人与自然，自然与社会发展的关系，科学对待人口、资源、环境与发展的问题，树立人地和谐的意识。

威宁草海在漫长的发展过程中，经历了几轮消亡和复苏的过程，其中有地质作用、气候变化的原因，也有人类活动的影响。人类活动的影响在现代表现突出，经历了人为放干和生态恢复的过程。建国初期，为了扩大耕地面积，向草海要粮，有关部门开凿沟渠放水。原来的草海湖面种上了庄稼，因为土壤肥沃，农作物的产量较高，一时间农民抢着种植庄稼。放水造田后，草海水位急剧降低，流量减少，随之而来的是春耕旱情加重，夏季雨水减少，气候变得干燥，美丽富饶的威宁草海几乎消失。改革开放后，地方政府经过调查研究开始恢复草海，退田还湖恢复草海湿地，重新建设水道保证草海的蓄水量，建设保护区进行长期保护。秀丽多姿的威宁草海焕发出了新的生机，碧波万顷，水天一色，周围层峦叠嶂，景色怡人。学生在剖析威宁草海乡土地理课程资源中，能够批判性思考问题的由来，阐述威宁百姓与草海之间的人地关系。解释人与草海是如何从矛盾斗争，最终走向和谐共处的。同时理解人与草海的关系随着环境的改变而变化，从而提升人文情怀，为推动现代社会经济发展做好准备。

人类活动不仅影响着威宁草海变迁，还影响着草海的生态系统，特别是栖息在此的鱼类和鸟类。历史上的草海是碧波万顷的湖泊，湖中水草丛生，周围分布着大片的草地、森林，有丰富的动植物资源，众多的鸟类在此栖息或到此越冬。20世纪“围湖造田”后，草海中魚类濒于灭绝，珍稀禽鸟远走高飞，造成了生态上和经济上的巨大损失。后来草海又重新积水成湖，各种藻类和浮游生物繁多，濒临灭绝的鱼虾得以重生，到草海来越冬的鸟类逐渐增多，特别是国家级一级保护鸟类黑颈鹤的数量有了明显的增加。贵州省政府将威宁草海列入自然保护区，建立了草海环境保护和生态观测站，草海的生态环境得以好转，来草海旅游观光的游客、观鸟摄影的人士和科学考察的专家逐年增多。正确处理人与自然、自然与社会的关系，关乎到人类的生存与发展。帮助学生树立科学的人与自然关系的观念，并指导学生付诸行动，勇于承担社会责任，是乡土地理资源开发实践的育人目标。结合家乡建设的实例，能够帮助学生实现对人文情怀的内化，蕴藏于心，落实于行，培养有责任意识和社会担当的中学生。

3.品鉴威宁草海景观特色，培养学生的审美情趣

审美情趣重点是具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等［1］。培养学生健康的审美情趣，首先是引领学生发现美，有自然景观的美，有人文景观的美。其次是提升学生欣赏美的能力，自然地理要素的相互作用，人文景观反映了当地地域文化特色。在人与自然的和谐相处中，在人类合理改造利用自然地理要素中，在千差万别的地域文化中，领略人类创造出来的美，多层次培养学生的审美情趣。

在乡土地理教学实践中，让学生直观地感受威宁草海的风光美，激发学生对家乡的美好情感。诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”总能让我们想到草原风情画，在威宁草海清澈的湖水下面也有一片草原，随着风、随着水轻轻摇摆，仿佛绿色草原被搬到了水底，因此得名“草海”。沉水植物、浮水植物、挺水植物构成了草海的立体空间。每年春季来临，草海呈现出一派秀美的景色，花儿开在水里、开在水面、开在水上，自是与众不同。春季也是草海边杜鹃花盛情开放的时节，各式各样的杜鹃花又构成了花的海洋，令人流连忘返。更令人叹为观止是栖息于此的众多鸟类，尤其是婀娜多姿的黑颈鹤，或亭亭立于水中，举止端庄，或飞舞若仙，鸣声高亢响亮。群山环抱，碧水蓝天，群鸟嬉戏，实有“群鸟与白云齐飞，秋水共长天一色”的赞叹。欣赏威宁草海的自然风光，让学生描写草海的湖光山色，四季轮回，或者描述花草鱼虫和观鸟的乐趣，发现其中的美。

威宁草海还有许多景点，如观鹿台、龙王庙、斗姥阁等名胜古迹。西侧还有一座孤岛在湖中央，名叫阳关山，又称星落岛，绿荫掩映如淡泊宁静的世外桃源。草海东南边，有大桥烟柳长堤，建于清代，堤边垂柳拂波。六洞桥上，有古朴典雅的望海楼，碧瓦朱檐，可以登楼观草海。一系列的人文景观，既体现了威宁草海的悠久历史，又突显了浓郁的地域文化。人文底蕴扎根于地方文化，博大精深的地方文化需要细细品鉴，领悟地域文化的美和欣赏自然环境的美都需要人文知识和人文情怀。

参考文献：

［1］ 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养［J］.中国教育学刊，2016，282（10）：1-3.

［2］ 朱绍云.潜心立德树人，培养学生地理核心素养——参加新修订普通高中课程方案和课程标准省级骨干培训有感［J］.地理教育，2019（S2）：75-77.

［3］ 徐锋，朱志刚，徐雯.基于STEM教育理念的地理实践力培养策略——以“经线和纬线”为例［J］.地理教育，2022（5）：50-53.