例谈小学数学高效课堂教学模式

白德艳

摘  要：在新课改背景下，教师需要转变传统的教学模式，在传授学生基础知识的过程中，注重培养学生的学习能力，并充分体现学生课堂学习的主体性，以此为学生构建出高质、高效的课堂。这无疑对小学数学教师的素质提出了更高的要求。因此教师必须打破传统教育观念的束缚，积极创新和优化教学模式，不断提升教学的质量与效率，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：小学数学;高效课堂;课堂氛围

高效课堂是指教师在课堂教学活动中顺利完成既定的课堂教学目标，从而使学生在有限的时间内学习更多的知识。小学数学高效课堂的构建，在一定程度上改变了传统教学中师生之间互动少以及学生课堂学习呈现的机械性和被动性的局面，使学生将自身学习的兴趣和注意力维持在课堂学习上，这样的课堂氛围也能够将学生的主观能动性彻底发挥出来。

一、小学数学高效课堂教学模式构建的重要性

（一）营造良好的教学氛围

高效的小学数学课堂能够营造一个轻松、舒适的课堂氛围，这样的氛围能够有效提高教学效率。在高效的小学数学课堂中，学生能够踊跃回答问题、发现问题、提出问题，积极参与到教学的活动和讨论中，充分地挖掘了潜能，营造了良好的氛围;也能够点燃学生的学习热情，让学生克服紧张的心理，使学生更加自由，思维更加开放。因此高效课堂的建设能够营造一个轻松愉快的氛围，愉悦的氛围也能促进高效课堂的形成，两者之间彼此作用、互相促进。

（二）提高学生的学习效率

在小学高效的课堂中，学生踊跃发言，学习效率能够得到提升。教师合理运用教学手段，能够提高课堂的教学效率，也会无形中提升学生的学习效率。在课堂中，教师负责知识的传授，学生思维的启发和学习方法的引导，组织学生进行自主学习与合作探究，以实现学生学习能力和数学思维的提升。在高效的数学课堂中，学生的数学思维容易得到有效锻炼，学习热情和求知欲也能更好地激发出来。尤其是在讨论和意见的表达过程中，学生的思维会不断得到碰撞，从而更加灵活。

（三）有效保证教学目标的达成

数学的教学目标是多样性的，衡量高效课堂的标准之一，就是教师必须按时完成教学任务，实现教学质量的提升，让学生在规定的时间内达到教学目标。同时在高效的数学课堂中，学生的主体性会得到充分发挥，学生主动地参与到课堂的学习中，体验知识的形成过程，从而提升了学习质量，同时可以确保教师完成教学任务，实现教学目标。

二、小学数学课堂教学模式中存在的问题

（一）小学数学教学模式程序化

目前，虽然教学改革在不断推动，教师的教学理念也发生了一定变化，但是传统的教学理念、原有的教学问题，并不是朝夕之間就能够转变和解决的。教学手段的不断丰富、教学模式的不断更新，使小学数学迎来了新的发展，但还存在一定的问题：受客观条件、教师主观因素众多条件的限制，教师在课堂教学中，虽然采用了新的教学手段和技术，但面临着不熟练或不会用的问题，教学方式仍然较为传统，没有充分发挥学生的主体性;教学模式程序化，教师只是按照新的课程标准按部就班地进行教学，没有充分考虑学生的实际情况，这难以有效激发学生学习的积极性和求知欲望，学生对所学的知识一知半解，不利于学生数学思维的发展。

（二）没有发挥学生的主体性

高效课堂的建设前提之一，就是要充分调动学生的积极性，让学生自主学习，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。但是在小学数学的课堂教学中，受到教学任务、教学进度和课堂教学时间的限制，教师在开展教学活动时，不可避免地忽略了学生的主体地位。比如学生发言，教师只兼顾部分学生，让优秀的学生发言，当学生无法给出教师希望的答案时，教师往往急于出示自己的答案;在讨论环节，部分教师流于形式，讨论时间预设得过短，没有真正发挥学生的自主思考作用，也没达到讨论的目的，更不利于学生思维的拓展。

（三）学生的学习态度不够端正

对小学生而言，他们的认知能力、理解能力、自我控制能力都处于发展中，较为薄弱，其逻辑思维、抽象思维还处于初级阶段，数学学习对他们而言，无异于是难以逾越的屏障。

在学习的过程中，学生大多存在畏难心理，面对问题，他们通常采用逃避的态度，既不肯定也不否认，有的干脆就不发言，还有的即便完成任务，也是敷衍了事。教学作为教师“教”、学生“学”的双向活动过程，不仅要有教师的教，还需要学生的积极配合，这样才能够取得良好的效果。如果学生不在学习状态，即使教师教的方法再好，也难以达到良好的教学效果。在新的课程改革背景下，教师已经尝试创新教学方法，优化教学模式，但是也要注重学生学习态度的转变，激发学生对数学学习的兴趣，引发学生主动地思考和学习，这样才能提高课堂教学效率，构建高效的数学课堂。

三、小学数学高效课堂的构建策略

（一）了解学生的思想，教学有针对性

适用于学生的教学模式并不是一下所能拥有的，而是需要教师根据学生的实际情况不断实践得来的。所以，作为一名新时期的小学数学从教者，教师必须充分了解学生的思想以及兴趣爱好等特点，这样才能够在实际教学中有效运用自己的教学模式。在课余时间，教师可以与学生聊天，或者让学生谈谈自己对课堂教学的看法。当了解了学生真实的想法之后，教师就可以及时完善课堂教学模式，以此为构建高效的数学课堂奠定良好的基础。

例如，在《图形运动》中，要想学好这节内容，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力，这对小学时期的学生而言较为困难。如果教师不充分考虑学生的实际认知情况，将难以对学生进行有效引导。在传统的课堂教学中，教师往往会将课堂内容直接灌输给学生，学生学习起来较为抽象和枯燥，难以激发学习兴趣，教学效果不理想。而在新时期下，教师完全可以借助多媒体教学工具，直观、形象地将空间图形以动态图或图形变化的方式直观呈现在学生面前，这不但能够降低学习难度，还能锻炼学生的观察能力，激发学生学习的积极性，提升学生的空间想象能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

（二）组建学习小组，提高教学效率

在新课改的大环境下，协同教学模式受到了广大师生的一致青睐，并被广泛应用在日常的教学活动中。这样的氛围不但能够提升课堂教学质量，还能够促进师生之间的互动与交流。因此教师必须转变传统的教学观念，积极采用小组合作的教学模式，以此促进课堂教学活动的开展。

首先，教师可以根据学生的学习能力以及数学成绩，将班级学生科学、合理地划分为若干个小组。其次，教师需要遵循组间同质、组内异质的原则。当学生划分完小组之后，以小组为单位展开共同的学习活动。这样小组成员可以相互学习、相互帮助，实现互补，从而不断提升了小学数学课堂教学的质量与效率。

例如，在教学《小数除法》时，为了能够提升教学质量，教师采用了小组合作学习的模式，首先将班级学生以每组六人的方式划分成若干小组，然后让学生明确学习任务，任务分配如下：除法的运算顺序是什么，当计算除数是小数的十进制除法时，在计算中，需要注意哪些问题。公布完学习任务之后，由学生以小组为单位展开讨论，学生在经过激烈的讨论之后，最终得出正确的计算方法。

（三）合理利用信息技术，激发学生兴趣

作为一名新时期的小学数学从教者，教师需要认识到信息化教学的重要性，借助信息化教学资源激发学生学习的兴趣和积极性，以充分发挥信息技术的优势和作用，为学生的课堂学习带来全新的体验，这样才能够不断提升课堂教学的质量与效率。

例如，在教学《分数乘法》时，教师完全可以借助信息技术为学生设计预习内容，如梳理这节课所学知识的框架内容，根据不同知识点之间的内在联系绘制成思维导图，并通过PPT课件讲解这节数学内容;然后根据学生的实际情况设置差异化的作业任务，并引导学生展开在线学习。教师还可以借助信息技术展开教学活动，如通过交互式电子白板形象阐述分数乘法的意义、分数乘法的算理算法以及分数和整数乘法之间的联系等内容。除此之外，教师还可以通过电子白版的互动功能加强与学生之间的交流，以此为小学数学的教学活动带来新的活力和生机。

（四）精心设计练习，巩固所学知识

数学知识来源于生活，又服务于生活。学生在数学课堂上获得的许多知识，都需要在生活的实践中进行运用和验证。学生通过实践，能够加强对知识的掌握和理解。但是知识、技能的形成，能力的提升，都需要一定的练习才能够实现，数学练习是教学中必不可少的重要组成部分。因此教师要精心设计课堂练习，注重学生数学意识的培养，让学生在学习的过程中不仅知其然，还要知其所以然，这样学生才能够灵活运用数学知识解决实际问题，举一反三，提升学习能力。教师在练习的设计中，要分层设计，考虑不同水平的学生;还要注重交替再现，融入生活中的元素，通过实际应用加深学生对知识的理解，达到巩固知识的目的。

例如，在教学《公顷和平方千米》时，教师就可以设计以下题目：游泳池长50米，宽25米，请问多少个游泳池占地约为一公顷？一亩地为1000平方米，占地多少公顷？学校的操场长200米，宽100米，它的面积是多少平方千米？将学生生活中熟悉的操场、游泳池融入练习中，能够帮助学生快速理解相关的含义、形成感性的认识，巩固了对公顷和平方千米的认知，增强了学生的理解和记忆。

（五）拓展训练，提高数学知识的运用能力

和课堂教学相比，课外的拓展训练能够起到画龙点睛、意想不到的教学效果。在有限的课堂时间内，传播的知识是有限的，很多知识难以得到延伸和扩展。另外，小学生十分活泼好动，长时间的课堂教学不利于学生注意力的投入。而课外训练能够投其所好，使学生积极地参与其中，更好地配合教师的工作，调动学生的主观能动性，让学生在愉悦的氛围中获得知识，了解数学知识和生活之间的联系，理解数学来源于生活的意义，同时提升数学知识的应用能力，更加深入地思考数学的本质和内涵。因此教师要结合教学的实际内容，选择一些具有较强实践性的内容让学生进行扩展训练，将课堂内外联系在一起，共同助力小学数学高效课堂的建设。

例如，在教学《统计图》这部分知识时，为了让学生对统计有更加深刻的认识，了解统计在生活中的运用，教师可以将当前新冠肺炎疫情本地的确诊病例数或以某一地区的确诊病例数制作成统计图，统计自第一例确诊的病例到现在为止的每年确诊病例，可以包含治愈病例、死亡病例等;教师通过互联网收集有关数据，并将其制作成统计图，使学生直观地了解了新冠肺炎疫情暴发以来某一地区确诊病例的情况，让学生认识到统计的意义，以及统计在生活中的用处，同时让学生更加关注时事，实现对知识的延伸，以提高学生的知识应用能力。

四、结语

总之，教师必须打破传统教育观念的束缚，积极创新和优化教学模式，在实际教学中，改变学生以往被动学习的方式，并充分体现学生课堂学习的主体性，以此激发学生学习的兴趣和积极性，使学生带着饱满的热情主动参与到小学数学的教学活动中，这样才能够使课堂教学更加高质、高效，促进学生的全面发展。

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（责任编辑：邹宇铭）