跟着尼尔斯游瑞典——六下《骑鹅旅行记》整本书阅读教学

文|赵芝萍

【教学主题】

我和尼尔斯游瑞典

【教学目标】

1.通读《骑鹅旅行记》，梳理尼尔斯游览的路线，了解书中的主要情节和人物，对全书形成整体性认知。

2.回读全书，针对瑞典的自然风光、地形地貌、风土人情、动人传说、动物植物等作简单梳理，进一步了解瑞典。

3.借助故事，对尼尔斯和书中的其他人物有立体的评价。

4.能够结合尼尔斯的成长经历和作家的创作经历表达自己阅读后的独特感受。

【教学任务与教学活动】

【教学流程】

任务一：制作一本瑞典旅行手账

教学目标：

1.迁移运用阅读《鲁滨逊漂流记》的策略（突出预测和视觉化），主动持续阅读《骑鹅旅行记》。

2.知道读书做笔记的重要性，并初步学习用手账的方式来做笔记。

3.对阅读充满兴趣，在记录手账的基础上定期分享阅读中的收获，表达有条理、有内容。

教学流程：

活动一：说说怎么读

1.从“本”说起，引导迁移阅读策略。

（1）教师谈话：同学们，我们用了近一个月的时间完成了必读书目《鲁滨逊漂流记》的阅读与交流。这是一本冒险小说，我们来回忆一下，通过这本书的阅读，你有哪些阅读方法或阅读经历可以与大家分享？

（2）学生自由分享，预设从阅读方法和阅读收获等方面来谈。

2.由“本”到“类”，引导运用阅读策略。

（1）教师引导：接下来，我们要开启第二本书的阅读。我们在单元课文里已经学习了这本书的一个片段《骑鹅旅行记（节选）》，认识了一位独特的小男孩——尼尔斯。可以用一个什么词来形容他？

（2）学生自由分享。（调皮、捣蛋、不孝顺、欺负动物、不懂事……）

（3）教师小结：对，调皮，而且还不是一般的调皮，调皮到让父母、让家里的牲畜都头疼的地步。然而，因为一次小小的意外，尼尔斯变成了小精灵，他的奇幻冒险就此展开，由此也就有了这样一个经典的童话。

（4）运用预测策略。我们在三年级时就读了很多的童话，还记得编者希望我们怎么读童话吗？（预测）看，我们在学《骑鹅旅行记》这篇课文时，编者也对我们提出了预测的要求。

出示自读提示：

读读下面这个片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化。作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜它们又将讲述怎样的神奇。

快速翻看目录，随便找到一个目录名，预测预测，会是一个怎样的故事呢？

交流预测的内容。

教师提示：读完一个章节，根据情节的发展，你也可以预测下一章节的故事。

（5）运用视觉化策略。这本书中描述了瑞典的很多风光和建筑，为了更好地游历，给大家推荐一种策略——视觉化。

教师示范：以“鹤之舞表演大会”的开篇内容为例，引导学生闭上眼睛，运用各种感官（眼睛：看到画面；耳朵：听到声音）想出画面，并用生动的语言描述出画面。

3.布置制作手账本。

（1）接下来，我们就要跟随尼尔斯的步伐开启一段奇幻的旅行了。说到旅行，我听说有些同学特别喜欢记录手账。我还听说，手账本在当下非常红火。谁来给我介绍介绍手账本？

预设：图文并茂，随机记录，内容丰富，形式多样……

（2）激发兴趣：那我们是否可以一边跟着尼尔斯游玩，一边完成瑞典旅行的手账呢？

（3）讨论如何制作：要想制作好手账，我们该如何做呢？

小组讨论。要求：成员充分思考，分享交流后，一位成员负责罗列出要点。

全班汇报。要求：互相倾听，互相补充，从而更好地完成手账。

预设：

①要设计好封面，然后规划好内容。

②记录的内容可以有：时间、地点、遇到了谁、发生了什么事。

③形式上可以丰富多彩，可以配上文字，也可以画画，当然还可以记录自己的阅读心情。

④记录的内容，除了概括故事的内容，还可以提出问题，记录特别想分享的话题。

（4）教师板书任务：制作一本瑞典旅行手账。

后续，我们还将定期举行手账内容交流会，完成后举行手账展览与评比。

活动二：聊聊人和事

学生阅读三天后，利用语文课上的课始10 分钟或课末10 分钟，要求学生结合手账本和书中的相关内容，围绕遇到的人、经历的事来分享。可持续三天。

分享要求：可以结合事件说说对人（动物）的印象，也可以说说印象深刻的事件，并说说感受，还可以分享自己预测的内容和验证的结果。

活动三：讲讲物和景

学生阅读五天后，利用语文课上的课始10 分钟或课末10 分钟，要求学生结合手账本和书中的相关内容，介绍旅途中看到的动物、植物、建筑和风景等。可持续三天。

分享要求：从样貌、特点或游历的感受等角度来介绍，突显运用视觉化的策略进行阅读带来的独特体验。

任务二：举行一次旅行成果发布会

教学目标：

1.梳理尼尔斯旅行途中的关键事件，对尼尔斯的经历形成整体认知。

2.针对瑞典的自然风光、地形地貌、风土人情、动人传说、动物植物等作简单梳理，进一步了解瑞典，也对整本书中蕴含的风土人情有整体认知。

3.在“我是小导游”“我是尼尔斯”两个情境任务中自由表达，提升整体规划和阅读鉴赏能力。

教学流程：

活动一：搭建尼尔斯成长梯

1.回顾阅读经历：一个多星期的时间里，我们跟着童话故事《骑鹅旅行记》走进了瑞典，进行了一次瑞典深度游。在游玩过程中，我们不仅看到了瑞典风光，还认识了尼尔斯和他的伙伴们。

2.引出话题：在这场从瑞典最南端到最北端，再从最北端回到最南端的旅程中，你们认为最大的受益者是谁？为什么？

3.梳理事件。

（1）教师提出活动内容：大家一致认为最大的受益者是尼尔斯，主要原因是尼尔斯收获了成长，而成长是人生最大的财富。既然尼尔斯在这场由南到北，再由北到南的旅程中，实现了成长的逆袭，那我们就围绕尼尔斯来梳理他这一路的大小事件，选择最关键的一些事件，搭建一条专属于尼尔斯的成长阶梯。

（2）教师提示梳理要求：这个阶梯里要有两个元素：一是事件内容（概括地说），二是人物特点（提炼关键词）。然后用箭头、台阶或其他方式来呈现。

（3）学生自主回读，梳理，并选择自己喜欢的方式呈现梳理的内容。

随读单1：搭建尼尔斯成长梯

（4）分小组分享交流。

（5）小组推选代表全班交流。交流时，结合自己绘制的成长梯，有条理地介绍。

活动二：梳理尼尔斯旅行线

1.引出话题：我们在上一个活动中，针对主人公尼尔斯梳理出了发生在他身上的关键事件，并向阅读伙伴介绍这些事件，完成了对整本书事件的提取和梳理。在活动中，我看到了你们很强的整体认知能力。我们知道这是一本获得诺贝尔文学奖的童话书，读完后，你觉得这本书为什么能获此殊荣？

2.聊独特。学生自主分享交流自己读到的独特之处。

3.教师提出活动内容：接下来，我们尝试梳理尼尔斯一路的旅行路线。给你一张表（见下表）和一张瑞典地图（略），对你的梳理有帮助。

随读单2：梳理尼尔斯旅行线

4.四人小组讨论如何梳理，相机解决梳理过程中的问题。

5.四人小组合作梳理，一个小组形成一份表格，然后全班展示。

活动三：旅行成果发布啦！

1.揭示本节课的活动内容。

（展示学生的手账，含封面、目录和图文并茂的内容）看，这是我们自己设计的手账封面，表格式的阅读计划，图文并茂的版面，多元化的内容——概括故事、提出问题、进行预测、整合内容。其实，手账就是我们的读书笔记，记录了游玩瑞典的经历。玩得怎么样呢？今天我们就来举行一次旅行成果发布会。

2.我是小导游（规划一条路线）。

（1）同学们读完这本书后，对书中的人文景观很感兴趣，所以又用了一天时间回读了这本书，在手账中梳理了地点，记录了特点。版本不同，梳理出来的信息也不尽相同。

（2）如果有老师想去瑞典游玩，想请你规划一条瑞典五日游路线，你将怎样规划？

（3）你觉得要想规划好路线，需要考虑哪些因素？（学生自由发言）

（4）准备规划。

准备形式：分小组进行。

材料准备：书、手账、随读单。

学习提示：

具体做法：在随读单上圈圈画画写写，每一小组推选出一位出色的小导游给大家介绍。

（5）讨论：谁来提醒一下大家，你觉得我们在规划时需要注意哪些因素？

预设：路线选择要合理，不能跨度太大；不能过于集中于风景，需要综合考虑多种因素；还需要考虑旅游成本，花费适中等。

（6）分小组规划，选地点，安排顺序，准备理由。

（7）小组代表汇报。

（8）教师小结：听了你们的规划，我相信，会有很多人要把瑞典五日游提到日程上来。感谢你们！

3.我是尼尔斯（接受一次采访）。

创设采访情境：你们的手账中，除了有景，更多的是尼尔斯。很多同学读着读着，还把自己想象成了尼尔斯。接下来，给你一次化身尼尔斯的机会。老师客串主持人。欢迎各位做客“跨时空对话”栏目。（聚焦成长、转变等话题深聊）

任务三：编写《我的旅行记》梗概（选做）

教学目标：

1.展开合理而大胆的想象，开启一段神奇的中国之旅。

2.把旅行的过程具体化，并通过撰写梗概的方式呈现自己的奇幻旅程。

教学流程：

1.激发想象兴趣。

有一个绘本中说过这样一句话：“一个故事结束了，另一个故事开始了……”期待中国版《我的旅行记》故事会。希望未来在这个班也能出现拥有怀乡之情的大作家。

2.揭示活动内容。

如果给你机会变成小精灵，你会有一段怎样的旅程呢？编写《我的旅行记》故事梗概。

3.展开合理想象。

尼尔斯化身为一只小精灵，你会化身什么呢？沿途又会来到中国的哪些地方，会遇到谁，会发生哪些让人惊异的故事呢？先自己构思，然后和同桌说一说，请同桌帮你提提建议。如果能融入中国元素，那就更棒了。

4.编写《我的旅行记》梗概。

5.交流《我的旅行记》梗概，并汇编成册。

我和尼尔斯游瑞典——阅读《骑鹅旅行记》全程化自主评价表