聚焦意外之处 习得表达之法——三下《方帽子店》教学

文|徐 艳

【教学目标】

1.随文认读识记“橱”“改”等8 个字，读准多音字“溜”，结合语境理解“古董”“嚷嚷”“一溜烟”等词语的意思。

2.默读课文，聚焦对比，运用借助示意图、复述故事串、表格等工具梳理课文内容，复述自己最意想不到的部分。

3.能通过思辨、联系生活等方式初步理解不能因循守旧，要敢于创新的道理。

【教学流程】

任务一：初读课文，发现不解之处

活动一：戴方帽子，感受“不舒服”

1.聊帽子。交流戴过的各种帽子，感受各式帽子的不同作用。

2.戴方帽子。今天，老师带来一顶方帽子，谁来试戴？请用自己的语言描述不舒服的感觉。

3.过渡：可是就有一家店，专卖方帽子。今天，就让我们一起走进《方帽子店》。

活动二：准备复述，交流“意想不到”

1.读准读通。

老师通过对同学们的预学单批阅梳理，发现大家学习这些字词有难度。

（1）重点正音。

一溜（liù）烟 嚷（rāng）嚷

（2）正确认读多音字。

孩子们溜（liū）进书店，专注地阅读，被店主发现后，一溜（liù）烟似的跑了。

（3）理解词语。

出示新词：“扣”“嚷嚷”“古董”。

交流自己的理解：见过古董吗？古董是什么意思？在课文中古董还是宝物的意思吗？

【设计意图：“聊帽子”，联结生活，感受生活中各式各样的帽子及其作用，为复述意想不到的部分做好铺垫。聚焦学生的自学，基于学情诊断确定需要教学的字词。在自主学习过程中，渗透学习方法的指导，学生运用自己已经习得的方法，有的用联系上下文的方法理解了“扣”，有的用联系生活的方法理解了“嚷嚷”，对“古董”一词的理解有偏差，读完全文后理解会更准确。这些词语的理解有助于复述。】

2.明确目标。

（1）梳理问题。通过预学单的批阅，梳理学生提的问题：全班总共有29 名同学提了同样的问题：“为什么方帽子最后成了古董？”34 名同学关注到了让人意想不到的部分，如：“人的头明明是圆的，为什么偏要戴方帽子呢？”“为什么他们觉得方帽子才是好帽子？”“方帽子店老板为什么看见自己的孩子戴圆帽子感到‘吃惊’？”

（2）明确要求。围绕学生提出的问题，结合阅读提示，明确学习要求，用自己的话复述最意想不到的部分。

3.了解主要内容。

（1）默读课文，自主学习。哪些地方让你最意想不到？

（2）小组交流，板贴词卡。小组内交流意想不到的地方，把认为最意想不到的两处写在卡纸上，写好贴到黑板上。

（3）梳理合并，说主要内容。

①合并。内容重复的，进行合并。

②有序。把意想不到的地方归为三部分，按照顺序理一理。

③借助示意图。根据意想不到的内容，结合示意图，把故事主要内容连起来说一说。

小结：借助示意图，我们就能把故事主要内容按顺序说清楚。

【设计意图：通过预学分析，思考学生会遇到哪些障碍，尊重学生的学情事实。通过梳理学生的问题，聚焦“意想不到”。通过交流、板贴并梳理意想不到的地方，巧用学习支架，帮助学生梳理课文的主要内容，借助它完成复述任务。】

任务二：任务驱动，复述趣味故事

明确任务：

创设情境：有趣的故事，弟弟妹妹也想听，你能复述给他们听吗？“复述大王”会是你吗？

出示评价表：怎样才能成为一名“复述大王”呢？看看任务单里的任务目标吧。（见下表）

活动一：挑战“复述得准”

1.引导学生交流前一课学到的复述方法——借助表格复述故事。

2.出示自学要求：默读课文1～6 自然段，哪些言行让你意想不到？圈出最令你意想不到的词，把表格填写完整。

3.联结生活，交流“意想不到”，感受有趣。交流反馈：为什么觉得这个部分是意想不到？完成表格，串起“复述故事串”。

（1）大人们的言行。

（2）孩子们的言行。

4.师生合作读，感受有趣。

5.有趣故事，复述给他人听。

（1）自主复述。借助“复述故事串”试着复述，挑战“复述得准”。

（2）同桌互述互评。同桌合作，一位复述，一位倾听，根据评价表，为同桌点亮小星星。

（3）小结学法。读文本，想画面，联结生活，找意想不到的地方，串起“复述故事串”，借助它就能复述。

“复述大王”挑战评价表

【设计意图：本单元的复述是指向基于故事内容充分了解和把握基础上的详细复述。这是内化课文语言、学习表达的过程。为了完成“把有趣的故事复述给弟弟妹妹听”的任务，通过阅读文本，完成表格，想象画面，联结生活，找“意想不到”，提取信息，串成“复述故事串”。借助学习支架，帮助学生达成复述的要求，挑战“复述得准”。同桌互评，体现“教—学—评”一致。】

活动二：挑战“复述得清”

1.选择一部分进行复述。第二、第三部分你会复述了吗？选择一个部分进行复述。

2.出示自学要求：选择第二部分的同学默读7～16 自然段，选择第三部分的同学默读17～21 自然段。罗列对比，找出关键词，完成相应对比表。

3.汇报交流。

（1）出示两位学生完成的对比表，通过对比表，说说他们是如何复述清楚的。

（2）讨论并复述。讨论后修改对比表，然后自主复述。

（3）展示，挑战“复述得清”。借助对比表，指名复述，其他同学根据评价表，点亮小星星。

小结：罗列对比，找出冲突，借助对比表，可以让我们复述得更清楚、有条理。

活动三：挑战“复述得好”

1.出示挑战目标，明确评价标准。

2.联系生活，想象场景，相信复述得会更好。

（1）平时，爸爸会怎么批评你？试着用恰当的语气分角色朗读，读好方帽子店主人与儿子言行的片段。

（2）复述时试着用上分角色朗读时的语气。同桌互述互评，对照评价表，看看能得几颗星。

（3）推荐一名同学上来复述，其他同学作为听众，可以提出建议或评价。

小结：联系生活，想象画面，用上恰当的语气，不仅能复述得清楚，还能复述得更有趣。

【设计意图：这个教学环节，从复述得准、复述得清，到复述得好，基于语文学习的规律，由扶到放，由读走向复述，步步进阶。在对比中感受“意外”，提取信息，借助对比表，把故事复述得更清楚。在此基础上，联系生活，想象场景，通过分角色朗读，体会人物的特点，达到“复述得更好”的任务目标。】

任务三：聚焦“古董”，发展素养

小结：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。

活动一：探方帽子成为古董的原因

1.理解“古董”，说原因。

（1）再次出示词义，理解“古董”。

日子一天天过去，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为了古董。再次出示“古董”在词典中的两种意思，重新选择。

①古董指古代留传下来的字画、器物等。

②过时的东西或顽固守旧的人。

（2）再次聚焦课前提问，说原因。出示课前大部分同学提的问题——“为什么方帽子最后成了古董？”，说一说，方帽子是怎么慢慢变成古董的。

2.质疑。方帽子成为古董，这一改变，谁起到决定的作用？（孩子们）

3.聚焦改变，说思考。

（1）孩子们究竟改变了什么？讨论交流。

预设：

①改变了帽子的式样。

②改变了戴帽子的习惯。

③改变了守旧的观念。

（2）孩子们为什么能带来这些改变？

预设：

①他们敢于想、敢于问：圆帽子不行吗？

小结：敢于质疑。

②用纸做各式各样的帽子，然后又用布做圆帽子，还敢戴在头上。

小结：善于改变。

③坚持行动，长大的孩子做出各式各样的帽子。

（3）日子一天天地过去，世界一天天在改变。还有一位同学问：“在未来，圆帽子会一直不变吗？”会一直不变吗？说说你们的思考。

小结：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。（出示单元篇章页）

活动二：准备辩论赛

1.本周我们将举行一次辩论赛，请你选择一个观点，查找相关资料，阐述自己的观点。

正方观点：一直不变的就是好的。

反方观点：创新的、适合自己的才是好的。

2.教师小结：今天挑战“复述大王”，你共得了几颗星？请语文课代表根据评价表整理出“复述大王”的名单。

【设计意图：课前大部分学生会选择“古董”的第一种意思，即“古老的东西”。随着学习的深入，就能正确理解“古董”一词，这说明学生的理解和感悟能力都在提升。再次回到课前学生提出的问题——“为什么方帽子最后成了古董”，谈收获，感受敢于质疑、乐于实践是创新的前提。引导学生思考“未来圆帽子会一直不变吗”，进一步引导学生思考创新和变化的重要性，并促使学生对未来有更深入的思考。延伸活动辩论赛，可以激发学生的兴趣和主动性，促使学生全面思考问题，提高表达能力。】