任务链接评价标准 沉浸感受语言表达——一下《荷叶圆圆》教学

文|许泳佳

【教学目标】

1.随文识记“躺、晶”等12 个生字和身字旁。联系生活实际、结合插图了解“摇篮”“停机坪”“亮晶晶”等词语的意思并进行积累，通过想象画面、动作演示了解“躺在”“展开翅膀”“放声歌唱”“捧起”等词语的意思。

2.在“介绍比赛”这一情境中，体会“生动介绍”的三个评价标准——叠词美感、想象丰富、增加动作，并根据这三个评价标准进行比赛与评价。

3.通过插图、借助课后习题了解课文内容，通过想象说话、融入情境等方法体会小水珠快乐的心情，正确、流利地朗读课文并进行背诵。

【教学流程】

学习任务一：进入情境，体会语言美感

1.创设“夏天小池塘介绍比赛”任务情境。

播放荷叶姐姐语音：夏天到了，荷叶开得很美，池塘里正在进行一场以“我心中的荷叶”为主题的介绍比赛。比赛会以“生动”为标准进行评分。快来参加，赢得“夏日金话筒”吧！

（1）讨论想要在介绍比赛中获得胜利的条件。（板书：生动）

（2）触发思考：怎么才能做到生动介绍？引发学生讨论，并邀请学生一起去文本中寻找答案。

【设计意图：通过创设“夏天小池塘介绍比赛”学习情境，调动学生的学习兴趣。通过场外荷叶姐姐的录音，既让学生觉得情境更加真实，又提示了学生获得“夏日金话筒”的条件——生动。将学习任务的最终评价标准前置，更好地帮助学生在课堂中体验递进式感受。同时引发学生的探知欲望：到底什么是“生动”呢？该如何赢得比赛呢？】

2.从说到写，由扶到放，学习“（ ）的，（ ）的”句式。

（1）读一读小蝌蚪与小莲蓬的介绍，感受语言美感。

出示荷叶的图片，先请学生说一说荷叶的样子，再引出小蝌蚪与小莲蓬心中的荷叶。

小蝌蚪：荷叶圆圆的，绿绿的。

小莲蓬：荷叶圆的，绿的。

说一说更喜欢谁的介绍，为什么。

预设：喜欢小蝌蚪的，因为小蝌蚪的介绍让人觉得更可爱，荷叶好像更圆了。

小结：用上“圆圆的、绿绿的”这样的叠词，会让对事物的描写更加形象、更有美感，这是小蝌蚪教会我们生动介绍的一个妙招。（板书第一个评价标准：叠词美感）

（2）出示苹果图片，调动感官说一说。

观察苹果图片，仿照小蝌蚪介绍时的句式“荷叶圆圆的，绿绿的”造句。

预设：苹果圆圆的，红红的。

引导学生除了描述用眼睛看到的物体的形状、颜色之外，还可以闻一闻、尝一尝。

预设：甜甜的，香香的。

小结：调动我们身上不同的感官，就可以从不同的角度介绍苹果。

（3）借助课文，进行仿写。

仿照上面的样子，调动自己不同的感官，完成助学单中的题目。写完之后同桌、全班互相交流。

【设计意图：仿说、仿写“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句式是本课学习的第一个重难点，看似简单的写法，对一年级的学生来说略有难度。因此采用了对比感受、调动感官说一说苹果、借助助学单仿写这样层层递进的“三部曲”，让学生在不同层次中感受这一句式。同时，借助这一句式的学习，引出了生动介绍的第一个评价标准：叠词美感。】

学习任务二：直击现场，品味语言活力

1.寻找参赛选手。

播放荷叶姐姐录音：欢迎你们来到参赛现场！除了你们，还有谁来到了现场呢？他们心目中的荷叶是什么样子的呢？

出示任务要求：

（1）圈。都有谁参加了这些比赛？请你圈出来。

（2）画。参赛选手心中的荷叶是什么样子的？请你用“____”画出来。

学生交流相关语句，相机板贴参赛选手图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

【设计意图：利用荷叶姐姐的画外音，可以让学生更好地沉浸在情境之中。通过圈一圈、画一画，可以帮助学生整体感知文本，把握文本的主要脉络。】

2.品读选手介绍词。

出示参赛选手介绍词：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

（1）发现、总结句式：“荷叶是我的_______。”

（2）联系生活实际、借助图片识记“摇篮”“停机坪”这两个词。发挥想象，说一说：躺在摇篮里是什么感觉？停机坪是怎么样的？

（3）同桌互动，当当小青蛙或小鱼儿，介绍一下荷叶。交流这样写有什么特别的地方。

预设：荷叶被当成了歌台、凉伞、摇篮、停机坪。

小结：是啊，用上比喻这样的修辞手法来介绍荷叶，我们的想象更加丰富，这就是生动介绍的第二个秘诀：想象丰富。（相机板书第二个评价标准：想象丰富）

（4）延伸拓展课后习题。

根据图片进行连线，并按照“荷叶是_______的，_______的”这样的句式，加上丰富的想象进行仿说、仿写。

【设计意图：复现总结四位参赛选手对荷叶的初步介绍，通过观察发现并朗读感受“荷叶是我的_______”这一句式带来的丰富想象，引出生动介绍的第二个评价标准：想象丰富。同时，通过同桌互动、拓展课后习题等方式，不断强化对“想象丰富”一词的感受。】

3.聚焦小水珠表演，还原现场。

（1）出示课本中小水珠的插图与课文的第2 自然段，引导学生观察插图，想一想小水珠躺在荷叶上做了什么表演来增加得奖的机会。

预设：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（2）做动作识记“躺”字。引导学生发现“身”与身字旁的不同，温习偏旁规律：一个汉字变成偏旁后，它的笔画可能会发生变化。

（3）字理识记“晶”字，并引导学生用“亮晶晶”组词。

预设：亮晶晶的水晶、亮晶晶的钻石、亮晶晶的星星。

（4）看图片，当一当小水珠，说一说小水珠躺在荷叶上的心情。

总结：做动作是让我们的表演变得生动的第三个法宝，也是我们比赛取得胜利的好帮手。（板贴第三个评价标准：增加动作）

【设计意图：通过该环节的表演聚焦，学生在通过做动作、看插图随文识记“躺”和“晶”这两个重点生字的过程中，认识了生动介绍的第三个评价标准：增加动作。】

学习任务三：角色扮演，感悟语言魅力

1.迁移运用，同桌合作学习第3～5 自然段。

同桌合作，根据提示完成自然段的学习。

（1）读。读喜欢的语段。

（2）圈。圈出动作。

（3）演。结合插图演读。

2.交流采访，分享心情。

（1）采访小蜻蜓组：小蜻蜓，你在大大的停机坪上干什么呀？

引导学生做一做“展开翅膀”的动作，再次认读词组“展开透明的翅膀”。

（2）采访小青蛙组：小青蛙，你在歌台上做什么呀？

学生反馈交流，感受小青蛙的快乐。再读词语“放声歌唱”，并读好句子。

（3）采访小鱼儿组：小鱼儿，你们笑嘻嘻的，在干什么呢？

想象体验，感受小鱼儿的快乐。关注“笑嘻嘻”，一起做“捧起”的动作。

【设计意图：本环节设计了采访这一开放的学习空间，引导学生迁移运用做动作、看插图这两种学习方式，在学生合作学习后为他们提供了一个交流、展示的平台，学生可以选择自己感兴趣的内容进行分享与交流，从语言深化到情感，体会语言与情感紧密相连的魅力。】

学习任务四：想象表达，迁移语言积累

1.师生合读，回顾全文，引导发现课文的句式规律：每一段第一句都是参赛选手说的话，后面一句都是写参赛选手在舞台（荷叶）上的表演。

出示句式：

_______说：“_______是我的______。”在______，_____。

2.出示部分动物与荷叶的图片，引导学生利用图片触发想象，将自己想象成小池塘里的一位参赛选手，进行表演比赛。

（1）总结、回顾比赛的评价标准。

（2）选定角色。将自己想象成夏日小池塘中的一员。

（3）排练。学习句式，想象自己会与荷叶发生什么奇妙的事情，并写下来尝试排练，准备上台比赛。

（4）展示。选手上台比赛，其他同学根据评价标准进行打分。分数最高者获得“夏日金话筒”荣誉，为其颁发奖牌。

3.以图配文，借助板书尝试背诵课文。

【设计意图：在凝练句式、掌握句式的基础上，本环节旨在鼓励学生发挥自身想象力，迁移运用本课的语言积累。同时继续沉浸在“介绍比赛”的情境中，并学会运用标准评价自己与同伴。同时，本环节引导学生进行排练、上台比赛，跳脱出文本，进入到极具实践性的情境之中，提升学生的语文核心素养。最后借助提示，甚至是不用提示进行全文背诵。】