小学数学作业设计的优化

陈红敏

作业是学生巩固知识的一个重要途径，也是连接教学评价的一个关键媒介。布置作业在教学中占据重要位置，但在教学实践中，作业布置存在着枯燥单一、机械重复、一刀切以及作业量偏重等现象，影响作业布置效能，加深了学生课业负担。通过“双减”的指导，笔者试图通过优化《义务教育数学课程标准（2022年版）》所提的当堂、课后和综合性三类作业，减少学生的课业负担，同时也能够提高他们的数学能力。

一、即时检测、落实目标的当堂作业

当堂作业指的是学生需在课堂上完成的作业。教育专家邱学华提出要在课内完成任务、课内校对答案、课内订正错误、课内解决问题。“四个当堂”的要求，一方面体现了教师对学生的关爱。爱学生，不只是教给学生知识，关心学生的健康、尊重学生的天性同样重要。另一方面更是便于教师调整教学。作业就是巩固练习，练习放在课堂之上，紧随新知识而来的时候，通常会有更好的结果，因为这是学生注意力最集中的时候，最能学以致用或巩固提升，在课堂上进行的测试，其信度和效度也能够确保学生学习情况的真实、有效，能让教师即刻了解学情，及时调整教学。为此，笔者做了如下的尝试：在每节课结束前5～10分钟，根据课程内容的完成情况，以及过程性目标的经验，设计一到两个对应的练习，并在课堂上进行测验。教师可以采取全批全改，适时抽改，核对答案，或者对一些落后学生进行面批面改。

二、自主选择、夯实基础的课后作业

课后作业是学生全面学习后的实践与测试，是课堂教学的一种有效的补充与扩展。根据教育部的要求，小学三到六年级的学生在20分钟内写完数学作业。为了更有效地完成这20分钟左右的课后作业，我们按照单元整体作业设计的原则，采取分层分类的方式，将课后作业分为基础性和拓展性两大类，以期达到最佳的效果。以学生的个性特点、认知结构、接受能力等为基础，将课堂上的学生进行动态的划分，并对不同层次的学生提出不同的作业要求，从而达到了作业的分层设计，让学生能够按照自己的层次来自主地选择作业。

基础类作业为学习成绩中等的学生而设计，它面向的是班上的大部分学生。作业的内容是与当天教学有关的基础知识和基本技能的练习题、变体题、一般综合性的问题。在此基础上，对所学内容进行分析，以达到教学目的。

拓展类作业主要面对班级中能力较强的学生，教师每天设计一道或者两道题目，这些题目增加在课后作业的后半段，主要内容包括综合性和扩展性的题目，也可以是一道题，将多个知识点进行综合解答，还可以在同一问题中设置多个、多层次的问题。这一类型的作业具有很强的综合性，它能够扩大学生的知识范围，提高学生的思维水平和解决问题的能力，学生可以选择全部或部分地完成，或将一道题中的一些问题做完，从而解决能力强的学生“吃不饱”的现状。

三、解决问题、提升素养的综合性作业

综合性作业形式较为多样，充满灵活性，更加能提升学生的综合素养。它与平常的作业存在最大的区别就是形式上的不同。教师可将作业设计与学生的“学”巧妙地结合，从综合应用课堂所学知识解决生活中的实际问题和提升学生综合素养的理念出发进行优化。

（一）“我是小小旅行家”项目式作业

旅游可以让人们放松心情，感受祖国大美山河，增长阅历。随着人们生活水准的提升，旅行已成为一种不可或缺的休闲活动。为巧妙地将生活元素与数学元素融合，我们在四年级开展了“我是小小旅行家”的项目式学习。

1.著名的旅行家，有的是为了游历山水，有的是为了科学探索。通过绘制主题为“我崇拜的旅行家”手抄报，了解旅行家的精彩旅行故事，寻找旅行家的感觉。

2.自驾游的“不确定性”，可以培养学生的综合能力。为了培养和提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，制订《全家自驾游计划书》。在制定计划书的过程中，学生了解不同收集资料的方法；从物资准备、景点调查、路线选择、费用计算等方面入手，让学生在真实生活情境中，自主提取数学信息，解决生活实际问题。

（二）“压岁钱使用计划书”作业设计

该作业设计安排在春节以后。以小组为单位，所有组员共同设计过年压岁钱的收入及去年支出的情况调查表和调查方案， 进行全班学生的压岁钱收支情况调查。

1.按照每个学生自己本年度的压岁钱收支情况，填写个人的压岁钱使用计划书（见学习单1）。

2.观看视频学习基础理财知识，并观看财商小课堂，内容为专家对学生压岁钱收支现状调查结果提出合理建议。

3.按小组划分，按照专家的意见对其他小組成员的方案进行评估，并提出改善意见（见学习单2）。

4.参考自身实际情况，完善原有计划书。

5.体验银行储蓄，尝试开户、存款等相关业务。

6.小组交流反思，撰写调研报告。

实践证明，节假日和寒暑假，相对于平时的上课时间，学生有更长、更灵活及更完整的时间进行这类作业的规划与安排，真正能提高学生综合素养。

当然，在进行作业设计时，教师也要对教材与学情进行细致的分析，从而制定出符合不同水平学生需要的高效作业，让各个水平的学生在高质量地完成作业中获得知识，从而推动学生的个性与全面发展，让学生真正学会学习，从而达到“减负提质”的目标。