基于通用技术核心素养的创新型人才培养探究

王水云

高中通用技术学科承担着培养、提高学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五大核心素养的职责，是培养创新型人才的重要载体。笔者根据指导学生参加市、省级科技创新比赛的经验，在通用技术教学中探究创新型人才培养的策略。

一、培养学生的创新意识

1.正确理解创新，明确创新意义

成为创新型人才，首先必须正确理解创新的内涵，明确创新的意义。在学习前，教师可以向学生播放一些科技类视频，展示往届学生参加比赛的获奖作品，了解这些科技发明和作品创新过程，让学生感受技术的魅力，提高学习技术的兴趣和动力，也让学生明白在生活和学习中处处存在创新，深刻体会到人人都有创新潜能和创新机会，进而更好地明确创新的意义。

2.点亮好奇心，激发创新热情

学生的好奇心是激发他们开展创新活动的催化剂和原动力，这就要求教师要不断地变化教学形式，处理教学内容更要具有灵活性、艺术性和创新性。例如，教师可以利用课前3分钟，播放诸如扫地机器人在扫地过程中出现问题的短视频，请学生们找到解决问题的办法。还可以用多媒体课件展示最新的高科技作品，以此来点亮学生的好奇心，激发学生的求知欲和探索欲，不断激发出他们内心的创造欲望和创新热情。

3.营造和谐氛围，培养创新意识

“亲其师，信其道”，通用技术教师应与学生建立平等友爱的师生关系，积极营造民主、和谐、进取的氛围。在这样的氛围中，学生思维活跃，敢想敢问，在提出、分析、解决问题的过程中获得成功体验，充分调动主动性和积极性，充分发挥学生在创新活动中的主体作用，有利于培养学生的质疑态度和批判精神，更有利于激发学生的创新意识和兴趣，激励他们不断地探索、创新。

二、培养学生的创新思维

1.创设问题情境，培养创造性思维

学生的积极思维通常是从发现问题而引起的，这就需要教师结合学生的实际情况合理创设问题情境，提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考，在教学中随时随地训练学生的发散思维、逆向思维、类比思维、抽象思维和联想思维等思维方式。例如，讲授“创造性思维方式的培养”时，教师可以结合实际情况，提出“如何解决深圳交通拥堵”等问题，引导学生多层次、多角度地分析，提出合理的解决方案，打破思维定势，培养创造性思维方式；还可以鼓励学生写“New Idea”，发现和解决问题。经常性地训练学生思维方式，有助于提高他们的创新思维。

2.鼓励学生质疑，培养批判精神

在通用技术教学中，我们可以让学生先分组讨论“做一名优秀的设计师应具备哪些素质”，然后让学生结合自身实际，分析自己离优秀的设计师还有多大差距，进而引导并鼓励学生要像爱迪生、伽利略等伟大科学家、发明家一样不迷信权威，要辩证和批判地继承和发展前人的成果，善于质疑、释疑，养成独立思考问题的习惯，培养敢于批判的精神。

3.启发想象和联想，拓展创新思维

通用技術教师可以采用多种教学方法启发学生想象和联想。例如，教师可以介绍著名的贝尔实验室和发明大王爱迪生，还可以展示蝙蝠与雷达、鸟与飞机、鱼和潜水艇等图片，启发学生敢于想象和联想，拓展自己的创新思维。

三、提高学生的创新能力

1. 指导研究性学习，提高理论创新能力

研究性学习可以让学生主动探索和体验，学会发现问题并收集信息，提高解决问题的能力。在通用技术教学中，可以结合每年市、省级的科技综合实践竞赛活动，让学生对科技热点进行研究性学习。学生在活动过程中，需要进行小组分工、收集和整理信息、调查和访谈、分析数据等。在整个研究过程中，以学生为主体，教师给予适当指导，不断提高学生的探究能力和理论创新能力。

2. 开展第二课堂，提高实践创新能力

通用技术是一门立足实践、注重创造的课程。教师应积极开展第二课堂活动，指导学生制作有创意的作品，把理论与实践相结合，真正做到“学中做”和“做中学”，在“做”中总结经验教训，发挥创造性，提高实践创新能力。例如，学习完“结构的设计”后，可以布置学生分组完成“桥梁的设计与制作”，要求学生每6人成一组，由组长和组员商讨分工，每组于4周后上交设计方案和一件有创意的桥梁模型。老师提醒学生可以在互联网平台查找相关资料，观看“创新中国”“超级工程”等视频，也可以找教师指导。4周后，学生交来了各种富有创意的设计方案和模型作品。然后，让各组互评作品，提出改进方案，再由各组对作品进行改进。经过几轮互评和改进，学生的作品得到了完善。在实践过程中，学生不仅体验了成功的喜悦，发现、分析、解决问题的能力和实践创新能力也得到提高。

注：本文系中山市教育科研2023年度新课标研究专项项目课题“基于核心素养的通用技术课堂教学信息化应用创新研究”（立项课题编号：Z2023015）阶段性研究成果。