兽医临床诊断学课程思政教学改革探索与实践

杨 帆,江 舟,郭小权,张彩英,胡国良,曹华斌,代雪艳通信作者

1.江西农业大学畜禽疫病诊断与防控重点实验室,江西 南昌 330045 2.江西农业大学动物群发性疾病监测与防治研究所,江西 南昌 330045

0 引言

课程教学发挥着知识传授、能力培养和价值塑造的作用,然而在实际教学过程中往往难以平衡。“课程思政”的实质是将思想政治教育以讲道理的方式讲深、讲透、讲活,灵活融入高校课程教学改革的整个环节,以发挥课程教学的三重作用,从而在教学时达到在润物无声中实现立德树人[1]。兽医临床诊断学课程是与兽医临床生产实践联系最密切的一门重要专业基础课,是动物医学专业学生学习专业知识和专业技能的主阵地,同时也是进行“立德树人”思政教育的重要载体。因此,本文立足于兽医临床诊断学这一课程,深入全面挖掘其蕴含的思政元素并探索其贯穿于该课程整个教学过程的实施路径,进行课程思政教学改革的探索与实践,以全面提高人才培养质量,切实提升立德树人的成效[2]。

1 兽医临床诊断学课程思政目标

兽医临床诊断学课程思政教学是在完成专业知识和能力教学的同时以立德树人为目标,以“全员、全程、全方位”育人为引领,推进兽医临床诊断学教学课程与思想政治理论课同向同时同行,实现协同育人。为此,要紧紧抓住教师队伍这一“主力军” 、课程建设这一“主战场”、课堂教学这一“主渠道”,充分挖掘课程中蕴藏的思政元素,在专业教学过程中有机融入思想教育理念,将爱国主义、职业道德、劳动素养、创新思维等的培育贯穿于整个教学过程,引导学生树立正确的价值观和人生观,培养全面发展的新时代人才[3]。

2 兽医临床诊断学课程思政面临的挑战

在国家的大力引导和教育部的积极倡导下,高校全面推进课程思政建设,其综合教育理念在全国各地高校推广开来。目前,课程思政的探索与实践主要集中在大学,并取得了一定的研究成果。但当前高校,兽医临床诊断学授课仍以传统“课本联合PPT”的方式最为常见,其在理论或实验授课过程中会不同程度地融入思政元素,教学途径单一,学生课堂积极性较低,且思政元素缺乏集中凝练。同时,课程教学模式大都以追求知识的真理性为目的,而以突出知识的应用性和多元性为目的较少,此种传统的课程思政教育方式难以充分满足学生在课堂中实现知识、能力和价值3个维度的全面提升[4]。

3 兽医临床诊断学课程思政的探索与实践

3.1 强化教师思想政治水平

尊师重道是中国的传统美德,教师自身思想政治水平关乎培养什么人、如何培养人、为谁培养人这一基本问题。在思想政治教育的过程中,教师对学生授课亦或是在日常生活的相处中,自身已有的价值观、人生观以及道德观都会在潜移默化中影响学生三观的形成。

3.1.1 重视教师思想政治理论培训

时代在发展,在职及新晋教师的思想政治理论的同步培养尤为重要。通过定期开设思想政治培训课程,实时更新培训内容及培训方式,结合时政制定具体教学目标及学习任务。将教师的思想政治理论培养落到实处,根据时代发展的需要优化培训课程,与时俱进为教师实际教学提供科学理论基础,以高效指导实践,提升教师的职业道德素养,通过言传身教于潜移默化中影响学生。

3.1.2 联动高校思想政治理论研究科研队伍。

一支高素质并且专业的思想政治理论教学研究组织可有效剖析课程中蕴含的思政元素,专业教师可与本校的马克思主义学院老师展开联动,共同梳理课程中富含的思政元素,充分挖掘专业课程的思政价值,将思政教育自然融入专业课程讲授中,充分发挥课程思政作用,有效提高专业课程教育水平[5]。

3.1.3 思政理论融入教学

专业教师在提升自身思想政治水平的同时,树立开展课程思政的教学意识。在实际的教学过程中充当好引路人,将所理解的思想政治理论知识运用到实际教学过程中,通过推陈出新,深入挖掘,加以实践探索,总结新型教学方式及内容,例如古今联动,视频穿插等方式,通过将难以理解的理论结合实践,融入教学,在实践中检验真理。

3.2 挖掘课程思政元素,融入教学内容

课程思政融入背景下兽医临床诊断学课程思政教学改革,是顺应时代潮流的必然结果,更是推进教学改革进程,提高教学质量的必经之路。教师作为学生学习、成长道路的“引路人”,则需深入挖掘蕴藏于兽医临床诊断学专业课程中的思政元素,将爱国主义、职业道德、劳动素养、创新思维等的培育融入课堂,提升教学课程思政整体水平,促进课程思政改革深入进行,为国家提供更多德才兼备的兽医专业人才[6]。

3.2.1 树立文化自信,加强爱国主义教育

中华民族经过长期研究探索,造就了我国兽医发展的辉煌历史、著就了大量优秀的传统经典兽医学著作,成就了我国医学的发展进步。在兽医临床诊断学课程开课时,充分结合我国优秀成果,如发明的兽医技艺及相关兽医用具针灸术、阉割术,不同时期的经典药学专著《神农本草经》《齐民要术》《同牧安集》《元享马集》,使学生在专业理论学习的同时学习我国历史上在兽医临床诊断方面的优秀技术及研究经验,并受此熏陶,引导学生树立文化自信,提升学生的民族自豪感,爱国情怀,自信心及职业认同感,培育爱国主义精神。另外,在后续教学过程中,可针对课程内容介绍我国在相应领域作出过杰出贡献的科学家的研究经历及事迹,利用榜样带头作用,潜移默化地引导学生学习科学家刻苦钻研、坚持不懈、爱岗敬业、无私奉献的精神和心怀祖国、振兴中华的责任与担当,引导学生突破自我。

3.2.2 树立正确的职业道德观,培养实事求是的科学精神

拥有良好的职业道德是从业者所必备的条件,在进行兽医临床诊断学课程教授过程中,在传授专业技能的同时,做好相关职业素养的教授与培养,培养学生尊重生命、爱护动物、担当与责任、诚实守信,设身处地为动物主人着想、科学用药等职业道德。如在讲授诊断相关教学内容时,重点强调在收集第一手资料时做到客观、细致、全面,及时对获得的资料进行归纳总结、辨别真伪。在兽医临床诊断学实践教学过程中,可通过开展现场模拟教学,锻炼学生面对现实病例的反应能力和解决能力,重点对在和动物主人沟通、专业诊断和手术治疗方案制定等方面进行示范教学,在整个诊断治疗的过程中严格规范操作,在填写病历时,实事求是,依法从事兽医执业活动。通过在理论课、实践课同步进行思政教育渗透,潜移默化地培育学生形成严谨、规范、实事求是、诚实守信等优良德风[7]。

3.2.3 培育创新意识、探索精神

改革创新、与时俱进是中国发展进步的强大动力,随着养殖业的不断发展,新的问题不断涌现,因此,在进行兽医临床诊断学教学过程中,需要坚持培养学生与时俱进的创新意识。为此,可在授课过程中相继引入与教学内容相关的先进科学技术发展历程、优秀成果的取得历程,以引导学生在学习的道路上善于思考、勇于创新。例如内窃镜作为犬猫胃肠的检查和治疗的重要工具,其成功发明经历了硬管式窥镜、半可屈式内窥镜、纤维内窥镜、现代电子内窥镜四代历程,近200年,在此期间,其经历过无数次的试验和失败,也经历了无数次的坚持与创新,经过一代一代科学家们的不懈努力、精益求精,才获得当今医学领域广泛应用的内窥镜。此外,随着科学技术的不断进步,现代兽医临床诊断的设备和实验室诊断技术亦得到了快速提升和发展,因此,在教学过程中,可通过参观学习使用现代化检验和检查仪器,讲述最新的学科研究进展、发展动态及学生未来就业方向及情况,开拓学生的视野,拓宽学生的思维,鼓励学生勇于探索,勇于创新,积极主动学习兽医学科前沿知识,并利用假期参与相关社会实践活动,培养学生勇于创新、坚持不懈的探索精神[8]。

3.3 改革教学方法,引导学生积极融入思政教学

兽医临床诊断学课程教学多以教师课堂讲授课本知识为主,学生也大多专注于专业理论知识的学习,缺乏对思政内容的学习。因此,在课程思政背景下,教师要充分利用好课堂这一主阵地,结合课堂教学中渗透的思政元素来选择合适的教学方法,积极探索启发、引导式、讨论式等教学方法,为学生构建适宜的学习方式,使学生踊跃参与,培养学生的自主学习能力和终身学习意识,使学生在学习丰富的专业知识和技能的同时,受到良好的思政教育。例如案例教学法。首先,通过紧扣教学内容,引入相关的真实病例,以此增强学生主动学习的积极性;其次,可通过结合网络技术、课前课后混合式教学等方式,激发学生主动学习,使学生融入到思政教学中;最后,可针对某个病例开启课堂分组讨论环节,使学生充分表达自己的观点和想法,参与课堂讨论互动,以提升课堂学习效率,发挥课程思政课堂教学效果,以此来锻炼学生的思维,培养学生对所学理论知识的运用能力及分析解决问题的实际能力[9]。

3.4 建立多元化课程考核与评价体系

兽医临床诊断学多采用期未闭卷为主的评价模式,考核内容以课本理论知识为主,学生将所学知识背诵、默写即可,此种考核模式难以真正地评价学生对所学知识的理解、掌握及灵活使用程度,对思政内容的考核亦少之甚少,甚至形成为了考试而学习的现象,导致课程教学效果不佳。因此,改革课程考核与评价体系,建立多样化的考核评价体系意义重大。本课程可采用多种教学手段,建立多样化的考核评价体系,针对学生学习能力、实践能力、诊断思维能力和创新能力进行相应的考核,例如分块、分过程进行课程考核,建立课本基本理论考核占30%,主观性综合分析占50%,平时课堂实践表现占20%的考核评价体系[10]。

4 结束语

高校教师作为学生学习、成长道路的“引路人”,承担着为祖国培养社会主义事业接班人的重任,在授课过程中将价值观塑造、知识传授和能力培养融为一体十分重要。兽医临床诊断学与动物生理学、动物病理学等课程联系密切,在社会飞速发展与兽医科技日新月异的今天,以兽医临床诊断学为载休开展课程思政教育,有助于达到多维联动、协同育人的效果。课程思政教学改革探索是一个持久的过程,专业教师需要紧跟时代步伐,为培养德才兼备的兽医人才保驾护航。