如何做一名资源型教师

赵晓静

“资源放错了地方是垃圾，垃圾放对了地方是资源。”教学资源是教师开发利用，用以促进学生身心发展的。教学过程，就是教师开发利用教育教学资源，促进学生身心发展的过程。资源利用的好与坏直接决定着我们的教学效果。

如何利用资源使其更有利于学生的发展，以一堂美术课为例。

A课堂：

美术老师走进教室：“同学们，这节美术课我们学习画苹果。大家先观察我是如何画的。首先，先画一个正方形，这个正方形要画得轻一些，方便我们一会儿擦掉……好了，老师画完了。现在请大家模仿老师的画法，在自己的图画本上画苹果，一定要注意想想老师是怎么画的。”

这样的课堂，学生第一次就画出了最像苹果的“苹果”。

B课堂：

美术老师走进教室，将手里提的篮子放到桌上，问：“同学们，这是什么？……对，是苹果。如果大家喜欢，可以来拿一个。”

每个学生都拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以觀察一下这个苹果，看一看颜色，闻一闻味道，摸一摸形状，另外，这些苹果是老师洗干净了的，如果喜欢你可以吃掉它。”

观察一段时间后，老师开始布置任务：“同学们，这节课我们要画苹果。大家可以先交流一下，然后在自已的图画本上画苹果。”而此时有的学生已经把苹果吃掉了。结果，学生第一次画得像南瓜，第二次画得像鸭梨，第三次画得才有点像苹果。

大家认为以上两节课哪节课更有效率呢？肯定有很多人认为是A课堂，但是一个学期后呢，哪个课堂的学生会记得苹果的画法呢？所以，我们追求的到底应该是教得有效还是学得有效？

这个例子告诉我们：教与学相互依存、相互影响；我们在教育学生时，学生也在教育我们。

通过学生的表现，我进行了总结合反思：教师上课最成功的是什么，不足的是什么？学生听课最困惑的是什么，最不明白的是什么？教师上课需要坚持的、更正的是什么地方？

所以教师增值的最好办法是“从学生那里学教书”。教是为了学生的学，以往，有的教师只关注教，在备课与教案上花了大量的时间与精力，却忽略了教是为了什么，结果教学效果不佳。

所以能证明教师价值的，是学生的学习成效，是教育效果。忙碌表明态度，效果表明能力。教师既要“埋头拉车”，也要“抬头看路”。教是为了学生，但不是包办代替学生的学习，更应该优化学生的学，激活学生的学习积极性，要让学生主动参与到学习中。

课堂应该是学生参与的课堂，教师讲、学生听的课堂是无效的课堂。比如，在上个学期我们学校举行的一次总结分析会上，一位地理老师谈到，她教了四个班的地理，临近考试的一段时间，有一个班级的多媒体设备坏了，所以在其他三个班他都是用多媒体出示地图，给学生讲解，而在这个班他却只能让学生自己动手画简图，由于画在本子上的简图比较小，无法全班一起展示讲解，他就让学生们以小组为单位互相交流、讲解自己画的简图，结果这个班的考试结果反而比另外三个班好，同事感慨地说：“没想到我最担心的、讲课讲得最少的这个班反而考得最好，看来我真的得少讲，让学生多做了。”所以注重学生参与的课堂效率更高。

那么在我们的教学资源利用中存在哪些误区？我们又该如何开发利用教学资源，服务好我们的教学呢？

教师、学生与教材是三种最常见的教学资源。教材资源，课堂教学的文本载体；学生资源，课堂教学的决策基础；教师资源，课堂教学的执行保证。

俗话说：巧妇难为无米之炊。教材资源是课堂教学不可或缺的文本载体，教材资源的多少与适宜影响着教学过程。

（一）教材是教学资源，但是，以往很多老师常常“教教材”而不是“用教材教”。教教材，常常是围绕教材、围绕知识点、围绕重难点的记背展开，知识讲解越来越细，学生消化能力“越来越弱”，结果是忙了教师，累了学生；教学过程常常简化为：教教材、学教材、考教材；结果是教学效果一般，学生掌握不足。所以，我认为，在教学中应该尊重教材，但不能“照本宣科”，“我们的教学并不希望学生成为一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果”。

（二）教师是教学资源，但以往很多老师常常只关注学生的学习，忽略了师生情感、教学情感投入，忽略学生的自我成长和不断超越。亲其师，才能信其道。如果我们忽略了师生情感的交流，只是一味地要求学生学习，这将不利于教学活动的展开。教师资源，课堂教学的执行保证。但是，以前的教师资源的开发常常是理论与理念培训居多，结果是“现场发力，后续无力”。教学水平不是由教案决定的，而是由教师素养决定的。教师的教学价值，不仅在于教师培养了多么优秀的学生，更在于教学过程中获得了什么经验，增长了什么知识，积累了什么方法。

（三）学生是资源，课堂要积极调动学生，但是以前常常是为调动学生而调动，却不知调动学生的哪些方面。那么我们应该如何调动学生呢？

1.学生是宝贵资源，要重视学生的经验，其教学价值在于了解教学的起点在哪里；要重视学生的“自主”与“建构”，允许学生以自己的方式来理解，同时也要允许学生犯错误。

2.关注学生的个体差异。多元智能理论告诉我们，每个人擅长的智能方面都不相同，有人擅长语言智能，有人擅长逻辑数学智能，有人擅长音乐智能……这种差异也是资源。

教学是师生共同的演绎，要演绎好每一节课就要活用、会用、用好各类资源“资源”，就让我们一起在教学中总结交流经验，学会利用资源，做资源型教师。