浅谈核心素养理念下的中学信息技术有效教学

2024-03-22王建华

学周刊 2024年8期

王建华

（甘肃省秦安县西川中学，甘肃秦安 741600）

随着信息技术的快速发展和应用，信息技术在日常生活中的应用越来越普遍，对人们的生活影响越来越大。这就使得中学信息技术教学的目标不仅是传授技术知识，更重要的是培养学生的核心素养。核心素养是指学生通过信息技术学习和实践，具备的一种综合能力和素质。本文将从核心素养理念及其在中学信息技术教学中的应用、中学信息技术有效教学的关键因素等方面进行探讨。

一、核心素养理念及其在中学信息技术教学中的应用

（一）信息技术核心素养理念的含义和特点

信息意识是指学生应该具备对信息的敏感性和主动性。学生应该能够意识到信息是一种重要的资源，能够主动获取和理解信息，并在解决问题和做出决策时运用信息。信息意识能够帮助学生更好地处理和利用大量信息，提高学习效率和质量。计算思维是指学生在信息技术学科学习中应具备的一种思维方式。学生能够用计算机思维方式来解决问题，包括分析问题、设计算法、编写程序以及评估解决方案等。计算思维培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力，是培养学生信息技术素养的重要手段。数字化学习与创新是指学生在信息技术学科学习中应具备的能力和学生应该能够灵活运用数字技术工具进行学习和探究，通过信息搜索、整理和分析等方式获取知识。同时，学生还应该具备数字化创新的能力，能够利用技术创造新的解决方案和产品，提高学习和生活的质量。信息社会责任是指学生在信息技术学科学习中应具备的一种责任意识和道德观念。学生应该明白信息技术的使用和传播对个人、社会和环境都会产生影响，既传播正能量、保护个人隐私和著作权，同时也要宣传网络安全和环境保护等重要观念。信息社会责任能够帮助学生更加理性和负责任地使用信息技术，促进信息社会的良性发展。

信息技术学科核心素养的特点是全面性和灵活性。全面性指学生应该具备多方面的信息技术能力，包括信息获取、信息加工、信息应用和信息管理等。而灵活性指学生应该能够根据具体情境和需求，灵活应用信息技术解决问题和创新，具备自主学习和适应变化的能力［1］。信息技术学科核心素养体现了信息时代的需求和发展趋势，培养出具备信息处理和应用能力的全面发展的学生。

（二）在信息技术教学中贯彻核心素养的原则和方法

贯彻核心素养的原则和方法能够促进学生全面发展，并培养他们在信息技术领域的综合能力和创新能力。良好的方法可以帮助学生更好地适应信息社会的发展需求，并为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。贯彻核心素养的原则和方法可以从以下几个方面入手。

全面性：信息技术核心素养应该全面覆盖技术的不同方面，包括基础知识、技能、思维方式和价值观等。教学中应该注重培养学生在信息获取、处理、交流和创新等方面的综合能力。

实践性：信息技术的学习更注重实践操作和实际应用，教学中应该注重培养学生的实践能力。通过设计实际的项目或情境，让学生亲身体验和应用所学的知识和技能，帮助他们理解和掌握信息技术的本质和实际应用。

可持续性：信息技术的发展非常快速，教学应该注重培养学生的学习能力和适应能力，使他们能够不断学习和更新自己的知识。教学中应该鼓励学生主动探索和学习新知识，培养他们的自主学习能力和自我发展能力。

创新性：信息技术教学应该注重培养学生的创新思维和创造能力，通过开展项目研究、解决问题和实际应用等活动，激发学生的创造潜力，培养他们的创新意识和创新能力。

合作性：信息技术教学可以通过小组合作、团队项目等方式，培养学生的合作能力和团队精神。在合作中，学生可以互相交流和分享经验，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和能力。

二、中学信息技术有效教学的关键因素

（一）教师因素：角色转变和提升素养

随着信息技术的迅猛发展和智能化时代的到来，教师在信息技术教学中的角色也需要进行转变，要从传统的知识传授者转变为学生的指导者和促进者。另外，面对复杂的网络环境和不断更新换代的技术以及设备，教师要时刻保持一颗求学的心态，不断提升自身的技术素养，从而满足教学需求。首先教师应不断学习和更新自己的信息技术知识，了解最新的技术应用和教学方法。教师应该掌握信息技术的基本知识，并能灵活运用于实际教学中。此外，教师还应该掌握教学设计和评估等相关技能，以确保教学能够有效地进行［2］。

首先，学校可以为教师提供与信息技术相关的培训和实践机会，包括组织专题研讨会、参考其他学校的信息技术教学案例等。这些实践机会可以帮助教师加深对信息技术教学的理解，并提升他们的实际应用能力。

其次，学校可以鼓励教师间的合作和经验共享，可以邀请教师组建信息技术教研团队，定期举行教学经验交流会等，实现教学经验和技术的共享。通过与同行的交流和互相学习，教师可以不断改善自己的教学方法和策略。信息技术教学可以通过引入项目式学习和合作学习的方法来激发学生兴趣和主动性。教师可以担任指导者的角色，引导学生独立解决问题，并鼓励他们在团队中合作和交流。这样的教学模式能够培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神，并提高信息技术教学的有效性。教师应该不断反思自己的教学方法和效果，并根据学生的学习情况进行适当的调整。他们可以通过观察学生的学习表现、听取学生的反馈意见或利用评估工具等方式来获得反馈信息。教师通过不断反思和改进，能够不断提高自己的教学效果。

（二）学生因素：激发学生学习兴趣和培养自主学习能力

教师应该激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索和自主学习的能力。通过设计启发式问题和开放性任务，培养学生的探究能力和解决问题的能力。教师可以设计生动有趣的案例、故事或实际应用场景，将抽象的概念与真实世界联系起来，以激发学生的学习兴趣。这样的教学方法能够增加学生对信息技术的兴趣和参与度，从而更主动地学习和探索。教师还可以通过引入项目和实践性任务鼓励学生主动参与学习过程。这些项目和任务可以是小组合作的项目、编程任务、网站设计等，让学生在实际操作和解决问题中学习信息技术。这种学习方式可以激发学生的创造力和探索欲望，培养他们的自主学习能力。通过小组合作学习，学生可以相互协助、交流和分享学习经验，培养自身合作能力和团队精神。这种学习模式不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和动力。

教师在信息技术教学中要提供多样化的学习资源和工具，包括网络教学平台、在线学习资源、教育软件等，帮助学生更好地进行自主学习。同时，教师也可以教授学生有效的信息搜索和筛选技巧，让他们能够自主获取和利用相关的学习资源。教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，鼓励他们的积极努力和进步。通过及时的反馈，学生可以认识到自己的学习效果，从而更好地自我调整和改进学习方法。通过以上策略，中学信息技术教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力［3］。这将使学生更加主动地参与到学习过程中，探索知识的奥秘，提高信息技术的应用能力，并为未来的学习和职业发展打下坚实基础。

（三）课程因素：设计符合核心素养要求的课程内容和任务

课程内容影响着教学的结果，中学信息技术有效教学的策略之一是设计符合核心素养要求的课程任务，课程内容应该贴近学生的实际生活和社会发展需求。这样可以帮助学生掌握知识和技能，并培养他们的信息素养和创新思维能力。教师需要根据学生的需要和学科特点，设计具有挑战性和创新性的课程内容和任务。为了设计合适的课程内容和任务，教师需要充分了解中学信息技术教学的核心素养要求。中学信息技术的核心素养要求包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。教师需要根据这些要求，结合学生的实际情况和学习需求，确定课程内容和任务。课程内容和任务应该具有一定的连续性和渐进性。在中学信息技术教学中，知识和技能的学习是逐步深入的过程，需要有系统性的安排和设计。教师可以根据课程难度和学生的学习情况，逐步引导学生从简单的任务过渡到复杂的任务，从基础知识到应用技能的学习。

此外，课程内容和任务应该具有足够的挑战性，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。中学生正处于知识和能力快速发展的阶段，他们希望通过学习获得新的知识和技能，因此课程内容和任务应该能够引发学生的思考和求知欲。教师可以通过选取有趣的案例、有创意的任务，激发学生的学习兴趣和动力。课程内容和任务还应该与现实生活紧密结合，让学生能够将所学内容应用到实际中去。中学生处于求知的阶段，他们希望能够将所学知识与实际生活联系起来，看到知识的实际应用价值。教师可以通过设计生活化的任务、引导学生参与实际项目等方式，让学生能够将所学知识应用到实际中去，增强他们的学习动机和学习效果。

（四）教学方法因素：灵活运用多样教学方法和技术工具

教师可以灵活运用多种教学方法，如讲授讨论、案例分析、小组合作、角色扮演、问题解决等，以满足学生不同的学习需求和学习风格。通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣、培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可以利用多媒体教具，如幻灯片、视频教学、动画等，帮助学生更直观地理解和掌握信息技术的概念和原理［4］。这些多媒体教具可以增加学生的参与度和注意力，提高教学效果。教师还可以结合教学游戏和模拟实验进行教学，以激发学生的参与意识。通过教学游戏和模拟实验，可以使学生在虚拟环境中进行实际操作和实践经验，加深对信息技术知识的理解和运用。这种教学方法可以激发学生探索和实验的兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。教师要努力挖掘互联网和在线资源，丰富教学内容。教师可以为学生提供丰富的学习资料和案例，扩展他们的知识面和学习视野。同时，学生也可以通过互联网和在线资源进行自主学习和进一步研究，培养他们的信息获取和评估能力。

教师可以利用教育科技工具，如电子白板、学习管理系统、在线交流平台等，辅助教学和学生学习。这些工具可以提供即时的反馈和评价，促进学生与教师之间的互动和合作，提高教学效果和学习成果。因此，通过灵活运用多样教学方法和技术工具，中学信息技术教学可以更加生动有趣、互动性更强，可以满足学生多样化的学习需求。这将激发学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维和问题解决能力，提高信息技术的应用水平，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。

（五）评估因素：建立有效的评估体系和方法

在中学信息技术有效教学中，建立有效的评估体系和方法是至关重要的。评估应该将学生的核心素养和实践能力作为重要考察内容，采用多样的评估方法，如课堂表现、项目报告、作品展示等，从而全面评价学生的能力和素养。信息技术是一个综合性强、实践性强的学科，评估不仅要注重考察学生的理论知识掌握程度，还要重视考察学生的实践能力和解决问题的能力。因此，评估体系要包括理论知识考核、实践操作考核、综合应用考核等多个方面，以全面评估学生的信息技术水平。单一的考试形式不能真实地反映学生的实际水平，因此应该采取多样化的评估方法。比如，除了传统的笔试、机试外，还可以引入项目制评估、课堂表现评估、小组合作评估等方式，让学生通过实际操作和团队合作来展现自己的能力。

此外，要注重过程评估。信息技术是一门实践性强的学科，强调学生在解决问题的过程中的思考和创新能力。因此，在评估中要注重考查学生思考问题、解决问题的过程，而不仅是结果，这样有助于更准确地评估学生的综合能力。评估不仅是为了检验学生的水平，更重要的是为学生提供准确的反馈和改进的机会。因此，在评估过程中应及时给学生反馈，指出学生的不足之处，并提供具体的改进建议。同时，还应在教学过程中通过不定期的追踪评估，帮助他们及时调整学习策略。