中职工程造价专业产教融合工作室教学模式研究

林梅敏

（福建建筑学校，福建福州 350000）

习近平总书记在2017 年的十九大报告中提出，职业教育要深化产教融合。在此背景之下，中职工程造价专业必须实现学生校内学习和实际工作的一致性。工作室教学模式是产教融合理念的集中体现，能够引领学生在工作中学习，高效形成满足企业需求的职业技能。为此，中职学校和教师必须加强推动工程造价专业教学与生产实际的接轨，积极地探索产教融合工作室教学模式，给学生打造学校和企业协同的实践“双环境”，利用真实的工作项目驱动，全面保证学生职业能力的提升以及就业空间的扩展。

一、产教融合工作室教学模式的内涵分析

对于产教融合工作室教学模式的内涵，需要从两方面进行解读：第一是产教融合，主要是指学校教学与行业、产业的相互融合、相互支持，将学校升级为集人才培养、研究服务于一体的产业性经营实体；第二是工作室教学模式，该理念最早源于20 世纪德国的“包豪斯”设计学院，通俗来说就是建立工作室团队，把企业的工作内容和运行管理机制搬到校园中，由师生共同完成工作项目，把教学和生产融为一体。产教融合工作室教学模式是工学结合、产学结合的高端形态，能够拓宽学生的实践发展路径，使其在准职业岗位上获得强效的技能锻炼。

二、中职工程造价专业产教融合工作室教学模式的应用意义

（一）能够促进专业教学体系的改革

传统的中职工程造价专业教学体系存在一定的薄弱环节。（1）课程体系的构建缺乏整体性。工程造价课程的课程内容，涵盖经济和工程技术两个领域，以往的课程设置以理论为主，实践课的安排比例不足，导致学生的专业素质结构发展失衡。（2）教师教学的功能比较单一。教师只能完成专业基础理论的讲授，与真实的生产环境、过程，仍然存在较大的差距。在工程造价专业中应用产教融合工作室教学模式，最突出的意义就是能够促进专业教学体系的改革，以工作室为基础的课程设置定位于企业和社会的需求，强调课程内容和职业资格标准、工程实境教学的对接，保证了理论和实践课程的合理分配。产教融合工作室教学模式还具备多功能的特征，工作室的首要功能是服务教学，但打破了传统教室封闭式的环境，它是开放的、面向市场的。此外，工作室具有沟通和联系的功能，包括师生、生生之间的合作沟通，校企之间的联系等，从而破除教学和生产的屏障，加速专业教学体系的升级转型。

（二）能够增强实用型人才的培养质量

中职教育肩负着为产业提供实用型人才、服务区域经济发展的重大责任。但是从工程造价专业以往的人才培养情况来看，由于教学内容与实际生产相脱节，专业实习、实训过于分散等原因，学生在校期间所积累的实践经验，一方面比较匮乏，另一方面很多都是陈旧、过时的，造成学生步入岗位后，难以真正地胜任工作，导致人才培养质量不佳。在中职工程造价专业中构建产教融合工作室教学模式，能够增强实用型人才的培养质量。产教融合工作室的实质就是把企业中的实际工作、实际问题、实际环境，总体转移到工作室教学中，学生所接触的是最先进的工程造价项目和理念，所面对的不再是枯燥的课本学习，而是工作任务的解决，了解岗位职责和操作方法，确保职业技能与时俱进。这样学生在踏入岗位后，就能轻松地上手，从而为产业和区域经济发展，输送高技能、实用型人才。

（三）能够推进产、学、研的有机结合

虽然当前产业发展对工程造价人才的需求在持续扩大，但是人才之间的竞争也十分激烈，如果学生的专业素养不符合市场标准，那么未来势必要面临较大的就业压力。新时期的中职工程造价专业教学追求的是以学生就业为导向，以服务企业为宗旨，学校和教师必须打造产、学、研一体化的机制，凸显办学特色，解决人才市场供需的矛盾。在工程造价专业中引入产教融合工作室教学模式，能够推进产、学、研的有机结合，工作室是产教、校企之间的桥梁。企业可以为学校提供一定的项目和文化资源支持，而教师可以带领工作室团队，开展工作项目的承接、策划和设计，把作品转化为企业产品，并获取一定的经济效益。除此之外，学校和企业还可以联手，以工作室为载体，实行订单式的人才培养，教师通过教学研究、课题研究等方式，把企业的标准和要求贯彻到工作室教学中，力求实现学生零距离就业，从而达成工程造价专业产、学、研的深度融合。

三、中职工程造价专业产教融合工作室教学模式的应用策略

（一）建立产教融合工作室教学框架

在中职工程造价专业中应用产教融合工作室教学模式，是一项复杂而庞大的工作，需要周密的规划以及完善的办学条件和组织保障。因此，中职学校必须大力整合优势资源，以自身为主导，以市场化发展为导向，深化校企合作与产教融合办学，从工作室、课程、师资队伍三个方面入手建立产教融合工作室教学框架，从而铺平工程造价专业改革的道路。

第一，建设工作室。在成立和建设工作室时，学校应该根据工程造价专业，为企业提供的技术服务类型，确定工作室的数量和开设思路。相关的技术服务通常有招投标文件制作、钢筋翻样与工程量计算、全过程造价咨询服务、标底编制与审核等等，学校可以对各项服务的内容进行梳理与整合，开设对应的编标、工程交易、项目分析评价、评标、开标等工作室。在工作室的设施和环境建设方面，学校应该加大对工作室硬件和软件设施的投入，确保工作环境与企业的实际场景一致。比如，学校可以在工程交易工作室中设置交易指示、交易柜台、多功能操作台等，为评标工作室配备同声传译系统、指纹确认等软件，从而营造与学生就业岗位贴近的职业场景和氛围，满足实践学习所需［1］。

第二，更新课程内容。在产教融合工作室教学模式下，工程造价专业以往的课程内容，未能实现理论和实践的结合，学校应该利用企业提供的项目和资料对专业课程内容进行更新，打造职业型、任务化的工作室课程体系。课程一共包括三大板块：一是专业基础课程学习和基本技能训练；二是岗位知识技能学习和训练；三是以真实项目和典型作品为载体，在工作室中进行的生产实训，学生以准员工的身份参加工程造价项目的实际生产过程。此外，学校和教师必须跟随市场和企业用人的需求变化，灵活地调整课程内容和结构，保障工作室教学的先进性［2］。

第三，组建双师型教学团队。师资力量的强弱直接决定着产教融合工作室教学的应用效果，因此学校应该采用“走出去、请进来”以及产学研相结合的方式，以此培养双师型师资队伍。一方面，鼓励专业教师深入企业、参加锻炼，掌握工程造价行业的发展动态，使工作室教学的内容和手段更加契合企业需要；另一方面，聘请企业专家、造价工程师，担任校内工作室的指导教师，组成一专多能、专兼结合的双师型团队，从而实现优势互补，增强工程造价专业产教融合工作室教学框架的建设质量［3］。

（二）开发产教融合工作室教学项目

对于工程造价专业的产教融合工作室教学来说，充足的项目是有效教学的必要资源。在传统教学中应用的项目，大部分是课程资源库保存的案例项目，其内容存在一定的滞后性，不符合产教融合的要求，不利于专业实训质量的提升。因此，教师应当高度重视产教融合工作室教学项目的开发工作，根据课程目标和学生的实际情况，挖掘企业和社会资源，拓展项目的来源渠道，把更多优质项目引入工作室，促使学生获得更理想的实践锻炼。

第一，企业项目。来自企业的工作项目，其教学应用价值无疑是最高的。教师在开发企业项目时，应该结合工程造价专业的课程内容，与合作企业的人员共同根据相关的业务特点，把技术服务类的业务，转化为工作室教学项目。此类项目必须完全满足“真实项目、真实环境、真实使用”的“三真”要求，使工作室的教学内容和成果，源于并用于生产一线。此外，专业教师还可以在自己所兼职的造价咨询企业中承接包干式、横向科研类的工作项目，以此使工作室教学项目变得更加丰富、鲜活。

第二，模拟项目。虽然企业的项目资源十分充裕，但是部分正在运营的工程造价业务，与学生的发展阶段不一致，难免会出现项目“断档”的情况。教师的应对办法是开发模拟项目，模拟项目也是来自企业生产实际，其运行流程和标准，与真实工作是完全一致的。与企业项目唯一的不同是项目成果不能投入真实使用，教师可以参考企业的业务运营资料，开发清单编制、预结算文件编制与审核、造价咨询服务等形式的模拟项目，对标企业生产和管理，制定相应的条件和要求，从而解决工作室项目资源难以为继的矛盾［4］。

（三）创新产教融合工作室教学方法

在产教融合工作室教学背景下，中职工程造价专业传统的教学方法已经不再适用，工作室教学追求的是学生自主探索、学用结合，主张为学生创设贴近岗位的职业情境，特别强调“教、学、做”一体化，以及凸显学生的主体地位，培养他们的协作创新能力。因此，教师应该发挥工作室的平台和资源优势，从学生工作能力、职业素养的发展实际出发，全面创新教学方法，从而点燃学生的实践热情，提高生产与教学的融合效率。

首先，在工作室教学中，教师应该组织学生采用开放式的工作形式，根据每个工作室所擅长的专业领域向他们分配独立的工作项目，由工作室成员协作完成。针对大型的招投标项目，教师还可以把所有工作室汇聚到一起，由每个工作室负责其中的1～2 个流程，鼓励团队之间积极地互动沟通，各自发挥专业优势，合力完成从编标到开标一系列的招投标项目实践。教师结合企业和市场需求，给学生提供指导和帮助。再者，从工作室教学技术的创新上，教师也要考虑产教融合的导向，紧密地依托于合作企业，应用触摸屏、视频监控系统、网络服务器等技术设备，将工程造价项目的现场视频实时引入工作室的信息显示屏，给学生提供亲临现场的体验，同时在实景视频中获取工程造价计量、计价、图形算量的可靠数据，使岗位内容在工作室中得到真实再现，从而通过工作室教学方法的创新，增强学生的项目实践质量，使其掌握工程造价生产一线的工作规范和经验［5］。

（四）开展产教融合工作室竞赛活动

在中职工程造价专业中应用产教融合工作室教学模式，丰富的实训活动是不可或缺的，活动能够育人，更能开阔学生的职业视野。随着全国技能大赛的持续深入，学赛结合、训赛结合的理念应运而生。竞赛型的实训活动不仅兼具实践性和趣味性，也能给学生提供展示工作室学习成果的平台。因此，在工作室教学的基础上，中职学校和教师还应该定期举办工程造价的竞赛活动，使学生在竞争中不断进取、完善自我，从而实现工作室教学成果的转化。

在开展基于产教融合的竞赛活动时，教师应该依托工作室教学平台，把学习过程中引入的工作项目和国家、省、市级的工程造价技能赛事项目设置为竞赛活动的主要内容，以工作室团队为单位，建立以工作需求为标准、项目推进、团队合作的竞赛机制。各个工作室团队朝着预设的工作目标，充分地展示才智、技能和品德，形成工作室之间的良性竞争氛围，驱动学生职业能力、业务能力的大幅度提高［6］。除此之外，学生在工作室竞赛活动的综合表现和成绩应该纳入工程造价专业的考评体系。表现优异的学生可以优先选择工作室的合作企业，以及感兴趣的、具有挑战性的实训项目等，这样学生就会更踊跃地参与工作室学习和备赛训练，从而扩大产教融合工作室教学的范围，激励学生不懈进取。

四、结语

总而言之，在中职工程造价专业中，应用产教融合工作室教学模式是促进专业教学体系改革的主要途径，能够增强实用型人才的培养质量，推进专业产、学、研的有机结合。学校和教师应该深化产教融合的思想，根据工程造价专业的改革方向，建立完善的工作室教学框架，开发企业项目和模拟项目，采用创新的实践教学方法和技术，同时开展工作室竞赛活动，从而全面培养学生的工程造价专业素养和职业实践能力。