小学英语听力习题的有效教学策略

钱萍

英语教学强调培养学生听、说、读、写的能力。听的能力排在第一位，但是由于客观现实，英语是学生的第二门语言，没有语言环境的训练，所以听力教学存在着不少问题。

一、听力教学存在的主要问题

以下是我校六（1）班第3-4单元测试卷的听力练习的知识点与错误率统计。其中学生第一个错误例题是在语篇听力填空中，学生将eats写成eat有15人，错误率高达33.33%；第二个错误例题是听句子，选择所听到的单词，有22人选错，错误率为48.89%；第三个例题是一个语篇听力选择的练习题，这个题目时间选择错误的有25人，错误率高达55.56%。究其原因，主要有以下三种情况：

（一）忽视语法时态

学生在做听力练习之前，没有对听力语篇进行一个整体的观察、分析和理解，更没有进行一系列预测和推理。听力理解的过程即是解码的过程，是听者对所传来的编码信息进行解码的过程，其中的关键就是理解，也就是学生要在理解文章内容的基础上去做听力练习。

（二）混淆发音类似单词

听和写是完成听力练习所涉及的两大技巧。但实际上听、说、读、写是浑然一体，相辅相成的。如果一个学生的说、读能力不够好的话，自然而然他的听的能力也是很难提高的。究其原因，首先，现在的英语课堂上还存在着“哑巴英语”，教师“一言堂”的现象，学生说英语的能力没有得到最大锻炼。很多时候学生只会拼写这个单词，但是不知道单词正确的发音。第二，由于学生在一开始学习某个新单词发音的时候没有做到发音完全准确，而是“差不多”就可以了。并且在遇到发音类似的单词的时候，也没有很好地去比较记忆，才导致当听力题把易混淆单词放在一起时，学生就出现易错的现象。

（三）未掌握合适的听力技巧

做听力练习很多学生的理解只是局限于認真听，仔细听，提高专注力，就能完美地完成题目。在一二年级确实是这样，因为低年级的听力文本往往是一个简单的单词，一个简单短句。答题的方式也仅限于选择听到的单词，或者判断图片内容是否与听到的短句相符合。但是随着年级越来越高，学生要听的文本也越来越长，文本所含的信息也越来越多。学生要根据一个较长的文本去完成5道选择题或者5道判断题，不仅要听清听力文本内容，还要在理解的基础上去完成题目。但是这一任务的完成时间就在1～2分钟之间，学生在这种时间紧迫、内心紧张的情况下很难完全集中注意力，并且往往会因为某一个内容没有听清，稍微迟疑了一下，就影响了下面的听力。例如以下听力题：

Yesterday was Saturday. It was Nancys birthday. There were many children at her home. They were all her friends. They had a birthday party. There was a big birthday cake on the table. There were lots of strawberries on the cake and some candles on it too.

Nancy blew out the candles. Her friends gave the presents to her. Mike gave a model plane to Nancy. David gave some storybooks. Helen gave a toy bear. Yang Ling gave some VCDs of cartoons. What does Nancy like best？ She likes the VCDs best.

（    ）1. What day was it yesterday？

A. It was Friday.

B. It was Saturday.

C. It was Sunday.

（    ） 2. Whose birthday was it？

A. Mikes.

B. Nancys.

C. Davids.

（    ） 3. What was on the cake？

A. A lot of strawberries.

B. A lot of chocolates.

C. A lot of grapes.

（    ） 4. What did Helen give to Nancy？

A. A toy bear.

B. A model plane.

C. Some storybooks.

（    ） 5. What does Nancy like best？

A. The storybooks

B. The toy bear

C. The VCDs

其中第四题学生容易出错，原因在于文本提到了4个朋友给Nancy礼物，学生如果没有运用做笔记或者其他听力技巧，就很容易出错。

二、提升听力的有效策略

针对上面在教学过程中产生的情况，经过探索与实践，我们可以采用以下有效教学策略：

（一）培养学生听前“诊断”习惯

学生在日常的作业、试卷中遇到的听力填空练习题一般都是与本单元所学内容相联系的，是学生熟悉的语篇和题材，这在一定程度上已经减少了听力中的障碍。在此基础上教师应该引导学生对所要填空的内容在听录音前进行自主“诊断”。“诊断”的内容包括这一语篇整体的语法时态，每个空格可能填的单词等。以译林版小学英语六年级下册《Unit3 A healthy diet》这一单元相关的一个听力填空练习题为例：

Mike ___1____ eating very much. He ___2___ a lot of ___3___ every day. In the morning， he has some ____4____ and ____5____. In the afternoon and evening，he usually has lots of __6_____， __7____and___8_____. He ___9___ drink much ___10____ every day. Its really bad for his body.

学生在初看这一语篇填空时，根据给出的“has”单词可以确定整个语篇应是一个一般现在时的语法时态，也就是要提醒自己注意动词的第三人称单数的使用。这一做法可以有效减少由于忽视语法时态而导致的错误。接着再推测每一个空格可能填的单词。比如4和5两个空格，是关于早饭的食物，根据学生课本知识和常识，可以猜测可能会填bread，milk。学生可以提前将预设的答案写在合适的地方，等听录音时就有目的地去听，这样的方式能很好地提高听力的效率和正确率。

（二）训练学生说、读能力

要提高学生听的能力，先要提高学生说与读的能力。这是学生自我习得的输出。有了强大的输出能力，当有内容需要输入时，才能顺利地吸收。因此教师在教学过程中要给学生提供更多说英语、读英语的机会，并且是高质量的说和读。

例如教授译林版六年级下册《Unit2 Good habits》这一单元的“story time”，由于这一单元的内容是关于习惯，学生对这个主题非常熟悉，此外对课文中大部分的重点词汇和句型都是以前已经学过的，所以在教授这一课时可以同时训练学生的听说读写能力，设计以下课堂活动：第一遍听力让学生将听到的任务记录下来，第二遍听力让学生记录下所听到人物的好习惯，只要记录词组即可，第三遍听力记录下人物的坏习惯，最后一遍用于补充改正。接着让学生自己写一写，用完整的句式介绍任务的好习惯与坏习惯。最后小组讨论，读一读自己的内容，听一听同学的内容，再对自己的内容加以完善和改正。这样一系列活动结束之后，再打开书本，与书本对照。学生的书写内容不用和书本完全一模一样，只要内容没有少，语法正确即可。通过这样的师生互动，生生互动，教师引导，学生为中心的学习，可以有效提高学生的说、读能力，进而提高听的能力。

（三）教授正确的听力技巧

课堂上的听力练习无论是在试卷练习中，还是穿插在课文学习中，由于时间的限制，最多听2-3遍，对于基础薄弱的学生，常常听力结束了，还不知道听了什么，这就要求教师教授学生一定的听力方法技巧。学生在做听力练习时要带着问题去听。如果是学习课文内容时的听力，教师要首先抛出问题，再播放听力。如果是听语篇选择，或是听语篇判断，学生可以根据试卷上需要填空的语篇，或者根据需要判断的语句，自己去发现问题，推测可能需要填的内容，或者可能要问的问题，带着这个问题有目的地去听。第三，要让学生学会做听力笔记，圈一圈，画一画，写一写等都是听力的辅助技巧，可以在短时间内记录下听力的重要内容。例如比较长的单词，如果在做听力时书写完整，必定会影响下面内容的听力，所以可以引导学生只写几个字母，等听力结束再去补充完整。教师也可以鼓励学生形成自己的听力笔记策略，用自己熟悉的方式去记录听力内容。以下听力习题可以引导学生做如下笔记：

It was the National Day holiday three weeks ago. Helen and her family went to HaiNan for the holiday. They went there by plane. It was hot there. Helen wore beautiful dresses and sunglasses. She ate ice creams and went swimming in the sea. That was great fun. But after the holiday they came back to Nanjing. It was cool in Nanjing. Helen wore sweaters and jeans. She had picnics and flew kites with her friends. She climbed the hills too.

聽短文，判断正误，用T或F表示。

（ ） 1. It was the National Day holiday two weeks ago.

（ ） 2. Helen went to Hainan by plane with her family.

（ ） 3. She ate ice-creams and flew kites near the sea.

（ ） 4. It was hot in Nanjing. Helen wore dresses and sunglasses.

（ ） 5. Helen had picnics with her friends in Nanjing.

以上笔记随着听力文本边听边记，按照顺序听到的可以打勾表示。如果按照顺序听到的内容在题目里面暂时没有出现，就不要浪费时间去读题了，马上在旁边记下重点词汇，等到听力全部结束，再对照笔记，仔细读题，完成练习。