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解析小学高段学生英语单词抄写作业错误原因

2016-08-11张小春

试题与研究·教学论坛 2016年27期
关键词:作业质量错误率正确率

张小春

摘 要:英语单词抄写作业向来被认为是最基础的作业,但是学生此项作业的完成质量并不尽如人意。笔者统计了抄写作业中的常见错误,分析了错误产生的原因和危害,最后提出了提高抄写作业正确率的策略。旨在引起教师的重视,帮助学生养成良好的学习习惯,学会自我修正错误,顺利通过“单词关”。

关键词:作业质量;错误率;正确率;自我修正能力

一、背景

“怎么这么简单的抄写还错,真是太马虎,这怎么能学好英语呢?”“强调过的单词,还这么多人抄错,明天罚抄20遍,看他们还错不错?”“照着单词表抄,也会抄成这样?肯定是做作业时开小差,得和家长联系,让家长好好管管。”这正反映出学生抄写英语单词的现状和问题。

英语单词的抄写是一项针对英语基础知识的常规作业形式,在初中阶段被广大教师普遍采用。它貌似简单、机械、不需动脑筋,实则作业质量欠佳,并且不受教师和学生的重视,为英语学习埋下了隐患,干扰、破坏着英语基础知识的构建。教师对此问题常常采取“简单、粗暴、狠”的惩罚。然而,学生并不领情,有些甚至产生抵触情绪,使学习陷入恶性循环。

本文写作时调查研究了笔者所教六年级两个班的学生抄写作业情况,下文中所提事实及数据正是基于此调查。

二、英语单词抄写作业常见错误

虽然教师课上教授的单词是固定的,但学生的作业却不尽相同,既有共性的问题,也有特殊的问题。英语单词抄写作业中常见错误有以下几种形式:

1.格式错误

没有规矩,不成方圆。教师对作业都有固定的格式要求,绝大多数学生能贯彻始终,但总有个别学生不按要求完成作业,规范性较差。

2.单词抄写错误

这是错误最集中的类型,这类错误可以再细分为:(1)抄错字母,比如把Scottish抄成Scotlish;(2)混淆类似字母或字母组合,比如把fertilizer抄成furtilizer;(3)丢失字母,比如把industrial抄成industral;(4)添加字母,比如把area抄成areal;(5)颠倒字母顺序,比如把receive抄成recieve。

3.音标抄写错误

调查发现,音标抄写的错误率最高。其中,学生最常犯的错误是重音漏抄和抄错位置。

4.中文意思错误

比如把gum写成“嚼”,其实chew才是“嚼”的意思。因为文中出现的是chewing gum,所以有的学生把两者弄混了。

5.作业订正错误

有的学生订正好的和原来错的一模一样;有的学生订正时顾此失彼,错的部分订正对了,对的部分却弄错了;甚至有学生在订正中错得变本加厉,愈发离谱。

三、英语单词抄写作业错误诊断

调查结果显示:所有学生抄写时都犯过这样或那样的错,说明抄写单词并不像想象中那么简单,正确率那么高。究竟是什么原因导致学生犯这些低级错误呢?接下来就进行一次全面的错误诊断。

1.学生方面原因

毋庸置疑,学生是此问题的主要责任人,是内因。就学生而言,此类作业质量主要受以下几方面的影响:

(1)学习态度

“态度决定高度”,一个热爱英语,渴望学好英语的学生,怎么会做不好这么简单的抄写作业呢?但是一个排斥英语,甚至对英语畏之如虎的学生写作业往往是敷衍了事。这就是学习者的“情感因素”,它是做好作业的前提。班上两名抄写作业错误率在所有学生里名列前茅的学生,他们的共同特点是平时学习积极性不高,做作业态度不端正。

(2)心理动机

有的学生把抄单词当作对课内知识的巩固复习。更多的学生仅仅把它当作一项硬性任务去完成,匆忙写完,不动脑筋。学生做作业时的心理动机不同造成作业质量的差异。

(3)性格特征(尤其是认知和学习风格)

在调查中发现:抄单词正确率最高的两位女生都属于专注、细致之人。而最外向、发言最积极的学生,抄写作业的错误率最高。由此可见,学生的性格特征和作业准确性有一定关系。

这并不是说外向的学生作业错误率就一定高,因为这不仅和他的个性有关,更和他的认知和学习风格密切相关。那名学生学习积极性较高,特别喜欢发言,反应快,可他思考不深入,做事鲁莽、缺乏耐心。皱巴巴的作业本,龙飞凤舞的字迹是他的标志,张冠李戴是他常犯的错误。正是因为他的这种认知和学习风格,所以他的抄写作业错误率最高。

(4)学业水平

上述三个原因都是主观的。其实,学生原有的学业水平,这一客观因素同样会对作业质量产生影响。教师通常认为此类作业没什么难度,学生是站在同一起跑线上的。但是,情况并不完全如此。

比较学生的作业,错误率较高的学生普遍英语基础薄弱,错误率低的学生英语水平相对更高。语言水平低的学生会把insect抄成insert,trumpet抄成trumpct,这些错误不符合读音规则或单词拼写规则;而水平较高的学生几乎不会犯这类错,正确率自然更高,他们会出现把captain抄成captin这种貌似“有理”的错误。

另外,音标抄写错误率居各类错误之首,反映出初一学生对音标的陌生和学习的不充分。重音抄写错误率高也吻合了重音是语音学习难点的特征,显示出学生这方面水平低、能力差。

(5)学习能力

抄单词同样需要众多学习能力的配合,比如理解力、自控力、自我修正能力。课堂上要听清教师的讲解,准确记笔记;做作业时要专心,抵抗外界的干扰;犯了错要认真订正,进行有效的自我修正。

这几种能力中最有推进力的是自我修正能力。调查发现:学生中,英语成绩稳居班级第一的学生,单词抄写正确率并不是最高的。但她的作业本显示出她的抄写正确率越来越高,最后六次作业连续全对。联系到考卷上她的基础知识部分得分极高,可以推断,她在犯了错之后,进行了有效的自我修正,所以单词拼写并没有受到影响。所谓“吃一堑长一智”,说的就是这种学生。而那些一错再错,需要两次、三次订正的学生由于欠缺此能力,作业和学习就慢慢陷入了恶性循环。所以,在所有类型的错误中,作业订正错误的危害性最大,值得所有教师关注。

2.教师方面原因

学生是教师的镜子,学生的作业质量反映出教师的教学质量,教师对这个问题肯定负有一定责任,是外因。就教师而言,此类型的作业质量主要受以下几方面的影响:

(1)单词教授的准确性

教师教授单词的准确性直接影响学生的作业质量。教师犯了错或者单词表上有错误会严重误导学生,后果是灾难性的。

(2)单词教授的充分性

教授单词时,有的教师采用传统的“一读二讲”方式,只留给学生空洞的印象,学习不深入,作业容易出现问题。有的教师采取“深耕”的方式,讲解透彻、操练充分,学生印象深刻,作业的准确率也高。

(3)教师对易错单词的预防

人的第一印象非常重要。因此,教师在教授生词时是否强调过易错和易混单词,进行过区分、对比和总结,会对学生单词记忆的准确性产生直接影响,从而影响作业质量。

四、提高单词抄写作业正确率的策略

书面英语最小的构成单位是单词,单词抄错,必然导致单词记忆得不准确,从而造成英语基本功不扎实,学习成绩不理想。长期学习成绩不理想会挫伤学生的学习积极性,降低学习兴趣,损伤自信心。班上一位学生小学英语基础比较薄弱,上中学后花了大量的时间学习英语,可是成绩和付出依然不成比例。他的特点是有热情,没准确性。抄写错误常常犯,一遍错了第二、三遍接着错。由于学习成绩没有明显提高,一年过去,他对英语产生较严重的焦虑情绪,缺少自信和方法。

像他这样单词抄写错误数量大、重复错、频率高的学生,缺乏规范意识、粗心大意,对错误较麻木。从根本上说,正是这种学习习惯对学习成绩产生负面影响,然后损伤学习兴趣,进而进一步影响学习成绩。久而久之,使学习陷入恶性循环,危害性很大。

准确的单词抄写是学生学好英语的第一步。帮助学生提高作业的正确率,就是帮他们打基础,树信心,推动学习进入良性循环。教师可以采取以下策略:

1.宽容策略

虽说单词抄写错误是低级错误,但“百密还有一疏”,抄写有些许错误是正常的,并不需要大惊小怪,教师也无需苛责。从以上诊断中可以看出,造成学生抄写错误的原因是多样的,并不完全因为学习态度不端正。因此,教师一定要抱有理解和宽容的心态,让学生心理上更乐于接受教师的批评指正,也能更好地纠正自己的错误。

2.预防策略

教师在首次输入生词时,就应让学生多读、多练,用声调、手势、彩笔等突出易错单词或易错部分,还可以用分类、对比等方式强化学生记忆。比如,在教government这个单词时,可以有意识地强调r、n、m三个辅音字母组合,提醒学生注意它的拼法。当学到environment时,再拿出government进行比较,让学生意识到这两个单词中都有n、m的辅音字母组合,比较特殊。这样一来,这两个单词的抄写和记忆正确率都会较高。高明的师者能够“防患于未然”,在教学的初始阶段帮学生构建准确的基础知识。

3.单词记忆策略

抄单词是背诵单词的必要手段。但是单词背诵是很烦琐的,如果教师在课堂上逐步介绍字母及字母组合发音规律,讲解构词法,甚至引入趣味背单词的方法。这样化繁为简、化枯燥为有趣,学生就会抄得准、记得牢。

4.检查奖励策略

检查可以预防错误的发生,还可以激发学生的自我修正行为。对于学生检查习惯的养成,除了提醒、督促,教师更应采取切实的检查激励机制。比如,定期让学生自默、自批、订正,然后教师再批改。自批得准、订正得好,给予学生口头表扬,或者平时成绩加分,督促他们养成检查的习惯,提高作业准确率。

5.纠正策略

自我修正的第一步是检查,接下来是纠正。一般性的错误要让学生自己订正,教师监督其订正的准确性。对于班级中存在共性的问题,教师就应当进行全班纠错,巩固复习单词。比如,上文提到的industrial这个单词,全班有多位学生抄成industral,说明学生对字母组合ia的读音规则没掌握。那么,教师应该带领全班复习这个单词,并及时纠错。趁纠错机会,还应强调ia字母组合的发音。把它和单词Italian,Australian等进行比较,举一反三,进行正向强化,给学生起示范作用。

6.精细化程度培养策略

学生犯了错,到底要不要罚抄?就像精密仪器需要校准一样,要求完全一致的抄写作业同样需要重复的操练,协调手眼一致性,保证准确。那些抄写总是出错的学生也想抄好、记准,但他们习惯不好、不细心、精准度低。所以,如果学生抄错了,重复机械地抄写是必不可少的。这磨炼了他们的耐心,提高了他们的准确度,对正确形式进行有效强化(行为主义理论)。

学生抄写错是小错误,却不是小问题;低级错误,却涉及综合能力;此作业虽然基础,却折射出课堂教学的有效性。

从长远的角度看,教师对学生错误意识的纠正能大大促进外语学习的进程。因此,在初中的起始阶段教师应采用各种方法,促进学生学习策略的发展,努力提高教学的有效性和学生抄写作业的正确性,帮学生顺利通过“单词关”。让学生有信心、有策略、有能力把英语学好,绝不输在起跑线上。

参考文献:

1.束定芳,庄智象.现代外语教学:论实践与方法.上海外语教育出版社,2002.

2.程晓堂,郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社,2002.

3.[英]马丁·韦德尔.外语教学与学习:理论与实践.高等教育出版社,1995.

(作者单位:江西省赣县城关四小)

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