融媒体背景下高校大学生党史学习教育研究

李子乾

（滨州医学院,山东烟台 264003）

一、融媒体视域下高校开展党史学习教育的背景概述

《旧唐书》中记载：“以史明鉴，可以知兴替”。习近平同志曾多次强调要在高校大学生中加强党史学习教育，百年大党历经风雨磨难百折不挠的精神与实践出真知的做法俨然已成为我们的必修课。通过党史的学习不仅可以使大学生回望体验百年大党来时曾走过的艰辛路程，更可以在前人的历史中进行经验总结，把握历史螺旋式上升的发展规律，学会用唯物史观来认识历史、探索历史。高校应找准对党史学习教育学习的切入点，正确引导大学生全面系统有效地学习党史内容，以史为鉴，借助融媒体平台探寻党史学习教育的创新路径，以“矩阵式”赋能思政教育，提升大学生群体对党史学习教育的理解与认识，培养出更多优秀人才，才能在建设社会主义现代化国家的新征程上攻坚克难。

融媒体时代信息传播呈现出多样性、不确定性等特点。根据近期中国互联网络信息中心发布的报告，到2023年6月，我国网民规模以及互联网普及率再创新高，分别为10.79亿和76.4%。[1]由此可见，互联网普及速度之快，人们对于互联网的应用越来越密切，对于融媒体时代高校大学生群体开展党史学习教育具有重要作用。随着“两微一端一抖”等媒体平台的广泛使用，网民规模也不断扩大，其中，青年大学生占比最多，致使高等院校开展党史学习教育面临着新的挑战。“95后”“00后”作为青年学生的主力军，面对互联网上参差不齐且繁杂的内容，其明辨是非对错的能力极易受到不同程度的影响，从而产生许多的矛盾与问题，加之缺乏对党史知识系统了解，极易产生动摇大学生理想信念的不良影响。对此，高校应合理运用融媒体平台来引导大学生树立正确的价值观，指引大学生从百年大党的历史中学习党在困难面前不屈不挠的精神。高校思想政治教育正面临着信息多样化以及外来思想渗透大学生群体等挑战，而党史学习教育作为高校思想政治教育的一部分，要求我们要从供给侧改革思维出发，深入了解高校思想政治教育内容，推动其教学方式等方面的深入改革。

二、融媒体背景下大学生党史学习教育的现状分析

归纳起来而言，融媒体背景下大学生党史学习教育的现状普遍存在着党史学习教育形式相对单一，缺乏创新性，不同群体大学生党史学习存在差异性及网络环境复杂多样，信息监管环节薄弱性等方面的主要问题。

（一）党史学习教育形式相对单一，缺乏创新性

高校在开展党史学习教育时，要想使大学生群体学得实在、悟得透彻，就要创新党史学习教育的方法方式。方法方式是否具有创新性决定着大学生对教育内容教授的感兴趣程度、课堂活跃度以及探讨问题的积极度，最终决定所教授内容的效果。但目前高校开展党史学习教育多以传统的说课式、脱离学生主体需求的教学模式为主，老师上课仅仅在于一堂课的教学，课程设计缺乏创新性，媒介技术使用与课堂教学融合效果不佳，多媒体的应用只是将书本知识搬入了电脑，导致教育内容枯燥无味，过度依赖传统的口授讲解模式，传统教育形式依旧占据主导，致使学生学习的积极性不高，兴趣不浓厚，学生仅掌握党史基本知识、关键年份的大事件等，而对党史理论的学习力度不足，难以掌握。[2]此外，对于媒体平台宣传，高校方面没有有效借助其力量，虽然高校均有自己的微博、微信公众号、抖音官方等公众平台，但涉及党史学习教育的内容比较少，且还存在信息更新不及时等问题，课外阅读与开展红色研学也较少，党史学习教育的浓厚氛围未在学生群体中走深走实，尽管大多数学生的学习动机、目的较为端正明确，能清楚认识到党史学习教育的重要意义，但发自内心喜爱，并能自觉主动积极学习中共党史的大学生并不在多数。因此，党史学习教育形式的创新与发展对大学生提高党史学习的效率发挥着紧要作用。

（二）不同群体大学生党史学习存在差异性

中共党史作为中国共产党历经风雨磨难迎来辉煌的一部百年奋斗史，是每个人都应该深入学习的内容。高校作为思想传播的主阵地，大学生对党史学习教育更应该深入贯彻执行，将党的百年历史、几经磨难、寻找道路、走向复兴等历史印记时刻铭记于心，时刻将中国特色社会主义思想作为自己的导航方向。但是目前在高校内党史学习教育开展情况呈现出实践效果不明显，党史教学活动非常态化，党史学习过于片面的现象，致使不同群体的大学生对中共党史的学习存在一定的差异性，其中，研究生相对于本专科生多年的学习知识储备更充足，自主学习能力、学习基础和研究能力均比较强，党史学习教育效果更明显；在不同专业类型的学生中，理工科、艺术类学生课程更具有专业性，党史类专业课程排课较少，对比于文史类学生在党史学习中的优势略显不足；而在党员与非党员学生中，党员学生是通过上党课、写学习心得、党课考试等一系列严格程序筛选出来的，党史学习能力强，加之有更多参与红色研学、社会实践活动的机会，相对于非党员学生党史学习效果更有优势。[3]不同的大学生群体对于党史的学习表现出的不均衡性对党史学习教育在高校这个人才培养的主阵地中思想传播无法达到贯彻与落实，不利于党史学习教育的高效传播与发展。

（三）网络环境复杂多样，信息监管环节薄弱

随着互联网时代以及“互联网+”时代的到来，互联网的应用逐渐充斥至各个群体和角落当中，尤其是以大学生为主的青年群体对于网络的利用程度更为居多。网络为人们带来便利的同时也存在着一定程度的危害在其中，例如对于网络环境的监管虽然已经在持续完善但是仍然存在疏漏。当代大学生作为新兴事物的主要受众群体，成长环境离不开网络，而随着网络的发展使人们不再是单纯的信息“接收方”，也成了信息的“发送方”，可以自由利用媒体进行自我发声，公众的舆论力量有了很大程度的提高，网络信息更新远超过课上教学，学生可以通过网络无限制自主学习，其中便会引发一系列的问题，一些别有用心的负面思想有机可乘，利用平台发布一些不积极的、非红色言论，以及侮辱中国共产党的不实信息，错误信息的散播阻碍了大学生正确党史观的形成。而高校融媒体平台搭建尚未完全成熟，每个高校下设院系都会有媒体平台宣传，甚至一些个人也会有自己的宣传平台，形式复杂多样，内容繁多且真实性很难确定，思想尚未成熟的大学生面对这些错综复杂的信息，缺乏经验以及分辨真假的能力，也给高校的舆论监管工作带来了严峻的挑战。[4]

三、融媒体时代下大学生开展党史学习教育的有效举措

在融媒体时代下，如何增强大学生明辨信息真伪的能力，并从中汲取有益于自身的高质量信息，助力其树立正确且清晰的价值观，是在大学生群体中开展党史学习教育时不可或缺的重要内容。融媒体时代在大学生群体中开展党史学习教育具体包括以下措施：首先，创新教学模式，党史学习教育多渠道融合；其次，丰富党史学习教育方式，引导大学生主动参与及加大监管力度；最后，提高宣传队伍综合素质等层面展开探索与实践，有效实现党史学习教育的最终目标。

（一）创新教学模式，党史学习教育多渠道融合

教学模式的创新对于党史学习教育具有重要作用。高校教育工作者可以根据不同教学对象，了解掌握不同群体大学生党史学习情况、心理特征和思想状况进行分析，不再仅仅局限于传统的口授教学，应创新机制，通过多种教育方式和信息技术结合灵活开展党史学习教育，推动党史更好地进教材、进课堂、进头脑。[5]其次，针对不同学科不同专业进行分析，适当采用均衡的、大学生都能够接受且感兴趣的、能够激发其学习积极性以及调动课堂氛围的教学方法，更新教学方案使党史学习教育与其专业知识做到结合，合理进行课程设计，以学生为本，走进学生，贴近学生，为学生服务，加强教育引导和实践养成，让学生听了还想听，激发学生的思维空间。再次，在现代信息技术的支持下，通过智慧课堂打造出情景化、沉浸式的党史学习体验，开展红色主题的“剧本杀”学党史，让党史学习教育“活”起来，使党史学习教育更加入脑入心，通过播放一些红色电影、党史题材的纪录片等，以视频的感染力调动学生的党史学习的积极性，从而激发学生的热情和参与度，注重开展“互动交流型”的课堂模式。最后，实行小组教学的方式，通过为学生提供一个讲党史的平台，给学生交流沟通的机会，不局限于书面的文字作业，可以安排学生录制一些讲党史的微课视频，阅读红色经典读物，诵读红色故事，编排经典红色历史故事话剧等作业，通过新颖的教学方式引导学生，鼓励学生多实践。[6]

（二）丰富党史学习教育方式，引导大学生主动参与

首先，高校可以通过多渠道推广，丰富党史学习教育方式，充分利用“两微一端一抖”等网络平台推送高质量文章和视频，从不同角度挖掘党史知识点，激发学生对党史学习的热情，培养大学生的兴趣度，强化自身能力。其次，充分利用好各大党史学习教育的官方网站来增强党史学习教育，例如中共党史网、党史学习教育网等，网页中的信息是动态的发展的，是现代信息的体现，其有助于激发大学生爱党爱国，增强自身知识储备，提高自身的荣誉感和使命感。[7]此外，高校应积极组织开展红色研学和社会实践活动，邀请抗战老兵、党史专家授课讲座，参观红色革命遗址和革命纪念馆等，重走长征路感受老一辈共产党人自力更生、努力拼搏的优良传统和作风，体验过去的困苦和不易，有助于帮助大学生树立坚定的理想信念，增强自身的责任感、使命感和认同感。通过组织举办红歌比赛、演讲比赛、党史知识竞赛、读书会和宣讲会等形式，引导大学生广泛参与，在高校内形成一个浓厚的氛围，通过参加活动在实践中锻炼自己，让高校大学生既是党史的学习者，也是最为积极的宣传者。

（三）加大监管力度，提高宣传队伍综合素质

为加强网络文化建设和管理，给大学生营造一个积极向上、健康的网络世界，我们应多方共同努力，首先，从国家的层面，可以制定和完善专门的网络法律法规以及相应管理措施，通过法律对散布虚假不实信息的不法分子给予严惩。相关部门应加大对信息上传的审核，做到严查严审处理；其次，在高校层面，由于高校内媒体平台比较多，除去校级媒体，每个院系基本设有公众号、视频号等，管理比较困难，校内媒体平台每一次发声均代表的是学校的官方立场，作为学生最先接触到的媒体平台，一旦出现纰漏，造成的影响十分恶劣，所以校内媒体平台应实行登记备案制度，建立指导老师及部门负责人双重审核制，完善舆情调研与信息反馈机制，落实责任到个人，严格把关审核，出现问题时及时修改或删除清理，帮助大学生过滤不良信息，最后，在教师方面，教师作为高校思想传播的主要群体，对教师队伍进行定期的思想培训和理论培训，提升自身的专业媒介素养和综合素质能力，引导大学生主体正确认识世界和中国发展大势，强化其思想内涵，占据舆论主战场制高点，推动意识形态工作落实落细，让党的声音成为时代最强音，让融媒体平台发挥最大的优势使大学生接受正确的价值观引导。[8]

四、结语

高校既是培养人才向社会输送的主阵地，又是培育意识形态的重要场所，在各个层面都扮演着重要角色。首先，对于教师来说，高校教育工作者作为当代大学生的引航员，要有敏锐的洞察力，把握时代发展大势，引导大学生形成正确的党史观，有效利用“两微一端一抖”媒体平台，弘扬主旋律，传播正能量，强化队伍建设，创新教学模式，加大监管力度，净化教育环境，守好高校舆论阵地，让宣传更有生命力和影响力；其次，站在大学生的角度来看，大学生作为青年一代的年轻力量、作为就业市场的生力军、作为创业创新的新鲜血液以及革新一派，其思想意识的正确树立与否对于社会的发展与稳定，国家的繁荣与富强起着重要作用。因此，大学生要不断提高自身政治站位，多层次、多方面、多角度地学习党史理论，并且将理论与自身学习实践相结合，在社会主义现代化进程中增强使命感和责任感，为主动奔赴社会主义现代化强国建设而励精图治。