“三化一融合”背景下高职院校家具设计课程改革研究

徐颖异 于新建

江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226006

随着国家对于职业教育的重视，近年来出台了一系列重要举措，都强调了高质量职业教育体系的重要性。2021 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，应坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教，强调加快构建现代职教体系，培养更多的高素质应用型人才、能工巧匠、大国工匠。在此背景之下，加快高职院校的课程改革建设就显得尤为重要。

针对职业教育深化教学改革的要求，本校设计了围绕“项目化、信息化、思政化、课赛（证）融合”（下文简称“三化一融合”）的教学改革体系［1］，旨在促进课堂教学内容系统化与先进化，丰富课堂教学方法，深化立德树人目标，探索全新的职教育人模式，推动教学改革。

一、传统家具设计课程存在的问题

家具设计课程作为室内设计专业必修课程，前承造型表现、形态构成、计算机制图等基础课程，后接室内设计基础、公共建筑室内空间概念设计等核心课程，地位至关重要。然而，现在家具设计课程仍存在着教学与实践脱轨、忽视行业需求、无法适应现代职业教育机制等问题。

（一）课程体系因循守旧

传统的家具设计课程设计往往依据教材章节设置，由于传统教材章节之间的脱节，学生无法对知识做到融会贯通。而且很多教材已经年代久远，与新技术、新工艺、新需求脱轨，学生的所学所得必定不能真正应用于现代行业。同时，课程的教学内容较为单一，只是围绕家具本身的风格、造型、结构等方面展开，忽视了家具与室内陈设的关系、家具与市场需求调研等知识的学习［2］。

（二）教学方法单一

传统的家具设计课程还是以传统的PPT 讲解形式为主，教师为主体，师生之间一讲一授，学生只是被动接受理论知识，不能调动起学生的主观能动性和学习积极性。很多教师也对智慧教室、线上教学平台等信息化教学方法缺乏接受度和使用度［3］。课程作业以概念设计效果图为主，评价体系较为单一，通常由教师对学生的提交作业进行打分评定，掺杂了较多的主观因素，也不能全面反映学生的能力水平。

（三）教学实践欠缺

现代企业通常希望学生一毕业就能投入到实际工作中，现实情况却是学生的学习内容仅仅停留在课本上，缺乏实践历练，设计作品天马行空，无法落地生产，更无法匹配消费者需求。由于实验实训基地的欠缺，学生很难完整体验从方案到成品的全过程，自然也就缺少了累积经验、发现与解决问题的机会。

（四）思政元素薄弱

对于高职院校来说，要想培育德技并修的高素质技能型人才，提升学生的思想政治水平是必不可少的环节。传统的家具设计课程大多重视专业知识的输出，却忽略了对学生的正确的价值观、职业观的培养［4］。

二、基于“三化一融合”的家具设计课程教学改革的意义

基于以上存在的问题，对现有家具设计课程进行“三化一融合”的教学改革，尤为重要，对课程发展具有积极的推动作用。

第一，结合企业真实项目和对专业比赛、职业技能证书考试要求的解读，将课程内容分解为不同子任务，可以帮助学生系统理解章节与章节之间，甚至学科与学科之间的相互联系，从而让学生学会关注行业热点，关注当下社会生活。相当于把社会创新实践融入学生的学习阶段，弥补了传统家具设计课程教学脱离真实生活的缺陷。

第二，在教学中运用各种现代化信息技术，让知识表现得更形象、更具体，既能活跃课堂氛围，又拓展了学生的知识面。学生真正成为课堂的主人，其学习的主动性和创造性极大增强，教学效果显著提升。

第三，育人先育德，在课程设计中有意识地融入思政元素，着重培养未来设计师的责任心和创新创意能力，将文化自信、工匠精神等理想信念教育有机融入专业技能培养和学科知识传授之中，真正实现教书育人，有效杜绝育人和育才“两张皮”的现象。

三、“三化一融合”融入家具设计课程的改革设计思路

（一）“项目化”课改设计

在课程开发阶段，校企协作共同育人，企业参与到课程建设中来，依托企业项目，开发行动导向的项目化课程。笔者将传统的课程结构进行分解，重构为以任务引领为导向的项目化课程体系。以本课程为例，根据室内设计专业特点与企业需求，笔者将原有课程体系重构为三个项目任务——家具市场调研、家具与室内陈设搭配以及主题家具设计与制作。本课程拟分为三个项目，由浅入深。

第一个项目是家具市场调研，作为对本课程、本行业的入门调研，教师带领学生进入家具卖场和设计公司，了解家具行业的潮流趋势、消费者需求与喜好、室内陈设对家具设计的影响、家具设计的基本流程，在此过程中穿插理论知识，让学生真正掌握家具设计与室内陈设的基本知识。

第二个项目是家具与室内陈设搭配，引导学生掌握东西方家具与室内陈设的发展与风格特征，将学生分为不同小组，每个小组选择一套家具与室内陈设风格，采取各种方式对其进行调研、分析、汇报，并借助现代化信息方法，选择合适的家具类型与室内元素进行搭配布置，提升学生的审美鉴赏力与创造力。

第三个项目是主题家具设计与制作，以企业实际项目为导向，带领学生经历家具设计作品从无到有的全过程，从草图方案的修改、确定到三维模型的绘制再到家具产品的制作、销售，在此过程中，学生可以更加生动地理解家具造型设计的构图法则、人体工程学、家具结构方式、家具表面装饰等理论知识，培养学生的开拓精神，使其成长为行业所需要的专业型人才［5］。

（二）“信息化”课改设计

在教学过程中，引入现代化信息技术，以翻转课堂、线上线下相结合的模式进行教学实施，延伸学生的学习时间，拓展学生的学习空间，师生间的互动交流得到增强。线上借助中国大学MOOC、金课坊、热门网络平台、VR 虚拟仿真技术等平台，线下采取实地调研与实训相结合的形式，提高学生自主学习与分析解决问题的能力，全程信息化记录学生成长过程。

课前阶段，教师利用大数据分析筛选出学生本项目阶段适合的相关学习资料，在金课坊平台下达课前任务，学生在平台领取任务后借助MOOC、网络资源进行自主学习，完成相应任务并反馈平台，教师根据学生的课前反馈情况进行相应的课堂教学准备与调整。

课中阶段，这是整个教学环节中最重要的一个阶段，包含课堂管理和课程教学两方面。在课堂管理方面，可利用金课坊平台实现扫码签到、互动问答、作业上传与点评等环节；在课程教学方面，结合VR 虚拟仿真技术、SketchUp 软件、手游等，让学生更加身临其境地体验家具的人体工程学尺寸、结构设计、室内风格搭配，提升学生的课堂体验，从而提高学习效率。

课后阶段，学生进行任务拓展，完成相应的课后作业，对于作业的评价考核也同样借助信息化方法，学生通过线上平台进行小组自评、组间互评，再由教师和企业导师完成点评与反馈，学生可在平台上实时获取反馈并进行相应改进。

（三）“思政化”课改设计

在课程开发阶段，以学生的素质型培养为目标，挖掘课程环节中的思政元素，将家国情怀、个人修养、合作发展、创新实践等融入课程教学中，潜移默化地培养学生的劳动精神，提高学生的职业素养，增强学生的社会责任感。笔者根据课程不同项目的特点，提炼出了对应的思政元素，隐形植入学生的学习过程。

1.聆听劳模故事，内化工匠精神

所谓工匠精神，本质就是“道技合一、追求卓越”，包含了敬业、精益、专注、创新等品质，是一种可贵的职业素养，也是新时代高素质技能型人才的必备素养。中国传统家具的匠人恰恰就是热爱钻研家具制作工艺、悉心打磨雕琢产品的这样一批人，他们身上完全体现了敬业、专注、精益求精、不断创新的工匠精神。在教学过程中，将这些劳模人物、劳模故事引入课堂，学生通过与劳模交流、观看家具匠人的纪录片、实地体验榫卯模型等，零距离感受“严丝合缝”的严谨精神与“一丝不苟”的敬业精神，让“小岗位、大作为”的使命内化于心。

2.剖析经典案例，树立文化自信

在中华五千年的历史长河中，家具也随之一起演变发展，从席地而坐时期的席、凭几，到垂足而坐时期的椅、凳，可以说，中国传统家具是伴随着民族生活起居共同演变的，本身就是一部中华文化发展史。其中，出现了太多的优秀作品，尤以明式家具为最，至今仍然对世界设计领域与收藏领域有重要影响。在课程的项目二与项目三阶段，可引入优秀的传统家具案例，通过剖析经典作品，如圈椅、官帽椅等，有助于学生从中获取一定的设计灵感，同时增强学生对于中华民族创新精神与艺术审美的认知，有助于提升学生的艺术审美，从而更进一步传承和发展中华民族优秀传统文化。

（四）“课赛（证）融合”课改设计

2020 年开始，教育部启动了简称“1+X”证书制度试点工作，因此，在项目化、信息化、思政化课改的基础上，教师应努力提升学生的专业技能，帮助其获取职业技能证书，从而满足企业用人需求与学生的个人成长需求。同时，职业院校技能大赛、家具设计类专业比赛和创新创业类赛项的开展，也为学生提供了更多展示自我的平台，教师应积极引导学生参与各项比赛，提升设计思维与设计表达能力。

基于学生的职业成长阶段的规律，对标室内设计职业技能等级证书与家具设计师职业证书要求，认真分析不同能力阶段对应的典型工作任务，提炼出对应的职业知识、职业技能、职业素养的要求；再对职业技能大赛项目内容进行分解，将比赛的技能标准、技能知识点、技能方法与评价模式等内容由浅入深地融入课程教学内容［6］，提升教学效果。

在整个教学实施过程中，注重理实一体化，以实际应用能力为核心，注重对家具市场的实践调研环节，突出对学生职业技能的训练，提高实训内容的针对性，设计市场调研、卖场搭配、家具制作等环节，使教学内容具备时代性与实用性，让设计真正落到实地。在教学评价环节中，引入技能证书考试内容与技能比赛考核要求，并以此作为考核评价的维度之一，以企业学徒的方式进行实践，由学校老师、企业导师和赛证评委共同负责考核与评价，让学生主动适应技能证书考试模式和技能大赛比赛要求，不断优化教学体系。

四、结语

当前对于家具设计、室内设计的专业人才，提出了更高的综合素质要求。在这样的背景下，高职院校必须对当前家具设计课程所存在的问题进行针对性的课程改革。通过项目化、信息化、思政化、课赛（证）融合改革，可以有效提升课堂教学质量，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的专业技能与创新能力提高，高效内化教学内容，培养准设计师的职业操守，从而为行业输送更多应用型人才，为国家培养更多的能工巧匠、大国工匠。