节奏训练在初中音乐课堂中的应用

刘亚男

[关键词]节奏训练；初中音乐课堂；韵律教学

缺乏美育的教育活动是不完整的，在初中教学活动中教师一定要重视向学生渗透美育知识，这样才能提升学生的审美与鉴赏能力，提升学生的艺术素养，进而实现新阶段初中教育促进学生身心健康全面发展、提升学生综合素质的目的。在初中音乐教学体系中，节奏教学是其重要组成部分，是提升学生音乐反应能力、唤起学生音乐本能、提升课堂教学效果，進而实现既定音乐教学目标的有效途径。

学生只有真正的掌握音乐的节奏，才能形成基本的音乐感知能力，更好地演唱歌曲。开展节奏训练能够有效地提升学生的学习兴趣，实现课堂教学环节中学生主观能动性的发挥，契合新课改发挥学生课堂主体地位的要求，实现教学的提质增效，更好地培养学生的音乐能力素养。

一、激发兴趣，提升学生对节奏的掌控力

初中音乐教师要提升整体的教学质量，让学生更好地学习音乐知识，有效地掌握音乐节奏，一定要激发学生对音乐的兴趣。无论任何学科，在学习过程中都需要学生有着充足的兴趣，这样才能推动学生主动学习。兴趣是学生学习的动力，所以音乐教师一定要采用多样化的教学方法调动学生的兴趣，这样才能让学生积极地参加各种各样的音乐课堂活动。在传统的初中音乐教学中，很多学校和教师都过于看重学生文化课成绩，从而忽略对学生艺术素养的培养，有的时候音乐课程甚至会被文化课程占领，一直到课程改革以后，这样的现象才有所改善。课程改革要求对学生进行素质教育，促进学生全面发展，而艺术素养也是素质教育的一种，并且学习音乐知识还能提升学生审美能力。因此，在实际的音乐教学中，教师可以用学生熟悉的音乐节奏吸引学生的注意力，使学生对节奏的学习感兴趣。很多初中生因为年龄特点，在学习音乐理论知识过程中认为理论知识过于枯燥，并且有的音乐理论非常抽象，很多学生学习起来有一定难度。对此，在教学中教师可以将音乐理论和学生实际生活有效结合，将抽象的知识简单化、具象化，有利于学生更好地掌握音乐知识。

例如，在教授《爱星满天》这首音乐时，为了让学生更好地进行节奏训练，音乐教师可以选择用多样化教学方法激发学生对节奏的兴趣。首先，教师可以用问题导人法，针对这一音乐向学生提出问题：“感受一下这首音乐的节奏应该是如何的？”有的学生回答是舒缓的，有的学生回答是温暖的，有的学生回答是轻松愉快的。通过问题导人可以有效调动学生对音乐节奏的兴趣。其次，教师可以利用多媒体为学生播放音乐，先为学生播放音乐伴奏，让学生对这首音乐的节奏有一个清晰的认知，教师在随着伴奏进行教学，将歌词融人节奏。再为学生播放完整的音乐，让学生进行小组合作训练，以小组为单位来演唱这首歌曲。从课程开始到结束，教师使用的方法都可以充分调动学生对节奏训练的兴趣，也能够提升学生的学习效率，只有激发兴趣，才能让学生主动参与节奏训练，让学生有动力学习。

二、科普背景知识，提升节奏理解能力

音乐节奏训练对于乐感好的学生比较容易，但是对于乐感差的学生，学习起来就有一定难度，并且有的节奏理论知识比较抽象，在实际的音乐节奏训练中，音乐教师要帮助学生克服训练困难，解决节奏训练中出现的问题，从而帮助学生降低学习难度。要想完成这一目标，教师可以向学生普及音乐背景知识，让学生了解音乐的创作背景以及其中蕴含的道理。一般情况下，不同类型的音乐可以带给人们不同的体验，不同的音乐有着不同的节奏，振奋的音乐节奏是激昂的，快乐的音乐节奏是轻松的。在教学过程中音乐教师要让学生了解音乐背景，以提升学生节奏训练质量，并且在训练过程中将音乐的节奏和背景知识进行有效结合，让学生在学习过程中更好地把握音乐背后的情感，并产生和音乐情感上的共鸣，准确地把握音乐节奏，从根本上提升学生音乐训练成效。在传统的音乐节奏训练中，教师很少向学生普及音乐背景知识，更多的是为学生播放伴奏，让学生通过听曲量的积累来学习音乐节奏，这样的训练不仅浪费时间，还无法真正让学生投入节奏训练，也不能提升节奏训练成效。所以在以后的节奏训练中，音乐教师要对音乐背景知识做深入调查，在实际教学中为学生普及背景知识，这样不仅可以吸引学生注意力，还能引导学生积极主动地参与节奏训练。

例如，在教授《龙的传人》这首音乐时，教师可以向学生普及背景知识，如这首音乐的作者和演唱者资料、音乐创作背景等。让学生在了解背景的过程中，感受中国的魅力、大国的风采，激发学生的爱国情怀。在为学生介绍完背景知识以后，学生会有一种和音乐情感上的共鸣，这时教师要趁热打铁，为学生播放视频，让学生感受到演唱会现场的激情澎湃。在这样的学习模式下，学生对节奏的理解是最高效的，因为有背景知识的加持，学生可以和音乐产生情感上的共鸣，从而可以更加主动地参与节奏训练，提高训练成效。

三、开展韵律教学，提升对节奏的感知力

节奏训练是音乐教学活动的重要内容，音乐和节奏是相辅相成的存在，若一首音乐缺失节奏，那么这首音乐就失去了灵魂，因此节奏对音乐非常重要。在实际音乐教学中，教师可以采用韵律教学法，韵律教学可以让学生的节奏感变得更好，让学生更好地感受到音乐的魅力，加强学生对音乐艺术的理解。在某种程度上，韵律活动就是一种模仿活动，教师在教学过程中可以随着音乐的节奏让学生摆动自己的身体，让学生将自己的身体当作乐器，通过拍手、跺脚、拍腿或者身体左右摇摆等身体律动来进行节奏训练。在日常生活中有时人们听到一首好听的音乐，身体也会不自觉地随着其节奏而摇摆，这样的节奏训练方式不需要乐器的加持，身边的事物都可以当作教学工具，比如音乐教师在教学过程中可以随着节奏来拍打课本或者桌子等，这样极大程度提升了教学的便利性。律动教学是很多音乐教师广泛应用的节奏教学方法，因为采用律动教学可以让学生更好地理解音乐节拍，理解音乐的结构和节奏的特点等，提高学生对音乐的喜爱程度，让学生更好地感受到音乐情感。韵律教学还可以让课堂氛围变得更加轻松愉悦，让学生始终处于积极向上的学习态度，即兴的律动还可以提升学生的创新思维，锻炼学生想象能力，让学生在律动活动中更好地摸索和表演，提升学生音乐艺术素养。

例如，在《青春舞曲》这一音乐教学过程中，这首音乐的节奏比较欢快，让人听了就会开心，身体也会不由自主地动起来。所以在教学过程中，教师可以选择对学生进行韵律教学，先让学生的手动起来，利用多媒体辅助教学，为学生播放音乐节奏，让学生随着节奏用手拍打节拍，感受音乐节奏的特点和律动的美，再让学生用拍腿的方式打节拍，最后延伸到让学生晃动身体，让学生充分融人这首音乐的节奏。这样韵律的教学不仅可以让学生更好的掌握音乐节奏，还可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在良好的环境中进行节奏训练，提升节奏训练的有效性。另外，教师还可以让乐感好的学生进行一段即兴表演，让学生随着音乐节奏舞动身体，让更多学生感受到节奏的魅力。

四、丰富音乐风格，优化节奏训练

通常情况下，教学活动都是围绕教材来展开的，尤其是音乐这种艺术类学科，教师在教学过程中根据教材和教学大纲进行教学。音乐内容丰富、种类繁多，教材是音乐活动最好的教学工具。歌曲本身就由节奏组成，节奏训练是音乐教学的重要内容。但在以往的音乐教学中，很多音乐教师教学方法过于单一，一到音乐课堂中，只教学生如何演唱歌曲，并不重视对节奏的训练，从而导致一些学生对音乐的掌握并不全面。另外，还有一部分教师对学生开展节奏训练课程，但效果都不够理想，教师选择节奏训练的方式太过单调，选择的训练曲目风格过于相似，学生经过一段时间的训练，只掌握一种风格的节奏，对于其他音乐风格都不熟悉。面对这样的情况，音乐教师应该调整对学生的节奏训练计划，将各种风格的音乐节奏引入节奏训练，这样才能对学生进行系统的训练，才可以凸显节奏教学的意义，还能促进音乐教学质量的提升。在初中音乐教材中，音乐种类十分丰富，如民谣、山歌、古典音乐以及戏曲等，不同风格的音乐有着不同的特点，同时也有着不同的魅力，能有效提升学生的审美能力。

例如，《孤独的牧羊人》就是欧美类曲目，节奏十分丰富；《嘎达梅林》是蒙古族歌曲，表达了蒙古族人民阔达好客的性格，学生在欣赏这类节奏曲目过程中，就会产生一种身处草原当中的感觉，清晰地感受到草原的广阔；《儿行千里母担忧》这一京剧，属于戏曲类，学生在欣赏这一节奏过程中会感受到中华文化的魅力，感受到戏曲的魅力以及戏曲独特的节奏和唱功都悠久的历史，可以带给学生不一样的欣赏体验。初中教材中的音乐种类是非常多的，教师的教学方式也应丰富起来，这样才能对学生进行更好的节奏训练。音乐教师要避免只选择一种风格的曲目让学生训练，要结合教材和音乐的种类，以及学生的实际情况，选择不同风格的节奏来让学生训练，这样才能提升学生对节奏的掌握能力，推动初中音乐教学更好地发展。

五、构建训练情境，感知节奏美

节奏训练可以有效提高学生对音乐的掌握能力，还可以增强学生的演唱功底。在音乐学习中，学生只有有效掌握音乐节奏，才能真正地理解音乐内部想要表达的情感。但传统音乐节奏训练的方式不够理想，学生无法全身心地投入节奏训练，更多地将音乐课堂当作娱乐的场地或用来放松心灵的场所，因此节奏训练效果并不理想，为了避免这样的情况，音乐教师可以选择为学生创建节奏训练的情境，引导学生主动参与节奏情境训练，让学生在特定的情境中学习，才能激发学生學习欲望，真正掌握相关音乐的节奏，更好地学习音乐知识。但音乐教师要记住，为学生构建的情境，一定要符合学生的认知情况，保证情境符合学生的兴致，这就要求音乐教师在日常音乐教学中，要仔细观察班级学生，了解学生对节奏的掌握情况，了解不同学生的乐感，以及在演唱过程中是否存在跑调的情况。通过对学生的深入了解，才能设计出符合学生需求的情境，从而发挥情境节奏教学的价值和优势。在每次的情境教学中，音乐教师都应记录自己最终的教学成果，在每堂课结束后反思自己的教学过程，以及在教学工作中的不足之处，从而不断改进节奏训练方法，提升对学生的节奏训练质量。

例如，在《月之故乡》这首音乐教学过程中，教师为了更好对学生开展节奏训练，可以针对歌曲的内容为学生构建相似的教学情境。借助多媒体设备的功能展示图片、视频以及音频等，为学生展示不同类型月亮的图片，再用音频为学生展示音乐，强化学生对音乐节奏的认知，从而提升节奏训练成效。在教学过程中，教师应为学生营造一个欣赏音乐节奏的氛围，让学生沉浸在音乐的欣赏中。构建节奏训练情境的方法更加符合学生的学习需求，学生在教师为其构建的情境中训练，可以更好地掌握和体验音乐的节奏，进而提升对音乐的掌握。

结语

音乐可以提升学生的审美、丰富学生的认知，节奏训练是音乐教学的基础内容，在对初中生进行音乐教学的过程中，若要让其更好地掌握音乐专业能力，在课堂上体会音律的美，就要开展有效的节奏训练课程。教师应当结合本班学生的实际需求及现有的教学资源，采用不同的方式激发学生对节奏的兴趣，为学生介绍专业背景知识，对不同风格的音乐节奏展开训练，从而完成节奏训练教学情境的创设，促进学生节奏训练成效的提高，更好地吸收知识，对节奏训练的教学方法进行适时的调整与完善，保障教学设计的有效性，完成新课改背景下对学生艺术素养的培养，实现学生综合素质的有效提升。