新时期背景下中职声乐教学模式的创新研究

黄秋娟

[关键词]中职学校；声乐教学；创新研究

声乐就是一种艺术歌唱，即借助科学的歌唱方式，为人们创造出生动悦耳的声音效果。在中职学校，声乐课是一门实践性较强的技能课程，其教学目标并非培养专业歌唱家，而是希望通过全面系统地教育，培养出适应社会发展需要的复合型和实用型人才。然而，受到传统教学理念和教学模式的影响，当前的中职学校声乐教学中还存在许多的问题和弊端。因此，在新时期背景下，中职院校还面临着一系列的挑战，为了使声乐教学得到持续稳定发展，中职学校需要采取切实有效的改革措施：如拓宽专业知识渠道、更新学校教学理念、开设多种形式的音乐课程以及合理调整课程教学结构和内容等，强化对中职学生的声乐培训，让其能够更好地投入学习。

一、新时期背景下中职声乐教学模式的多元化发展

（一）教学方向的多元化发展

在当今时代，全球文化、经济的交流和互动日益紧密，艺术领域也呈现出多元化的发展趋势。不同的文化在交流与融合的过程中，为中职学校的声乐教学提供了丰富的创新资源，赋予其新的生命力。因此，学校在创新声乐教学活动时，要紧跟文化多元化的发展方向，紧密结合新时期的社会背景，制订适应当下社会发展环境的教学方案，以确保声乐教学的有效性，进一步提升声乐教学的整体质量。

（二）教学平台的多元化发展

受益于信息技术的飞速进步，目前，教育机构在开展声乐教学活动时，不再受到传统课堂教学模式的限制，并能够利用相应的信息化教学方式开展声乐教学。在对声乐教学方式进行创新时，要重视声乐与非音乐艺术的有效结合，在提高学生学习成效的同时，也能让他们充分体会到声乐学习的魅力所在，从而逐步提高声乐教学的整体效果。

（三）教学资源的多元化发展

受到新时代教学理念的启发，教师在创新和改革声乐教学模式时，不但要以聲乐教学的现实需要为基础展开创新，而且要充分运用现代化信息平台，对各种教育资源进行高效整合，具体内容包括生活教育资源、课外教育资源和在线教育资源，让其有机融合。通过使用多元化的教学资源，对学生实施针对性教学，并激发学生的学习兴趣，从而更好地投入声乐学习。同时，利用信息化教学平台也有助于学生逐步深入地对声乐知识进行理解，提高他们的声乐演唱水平，为其未来的声乐教学工作打下坚实的基础。

二、中职院校声乐教学存在问题的原因分析

（一）学校教学因素

新课程标准强调要注重学生的综合素质和全面发展，然而，在中职院校的声乐教学实践中，部分教师过于侧重对学生专业技能技巧的培养，而忽视了培养学生的综合素质。例如，在声乐测试时，个别教师主要关注学生的发声技巧，却忽视了对学生情感表达、音乐理解等综合素质的考查，这对学生的全面发展有一定的影响。在开展声乐教学时，教师不仅要教授声乐技巧和理论基础，还要为学生提供更多的艺术实践机会，让他们能够通过实际表演总结经验，从而实现音乐表现水平的提升。然而，在现阶段，许多院校并没有为学生提供相应的表演机会，这可能会打击学生对声乐学习的积极性，也会使他们在缺乏表演经验的情况下产生怯场的情况，阻碍其综合发展。因此，学校应当在声乐教学中，更加重视对学生综合素质的培养，为其提供充足的实践机会，以促进学生的全面发展。

（二）师资队伍建设

声乐教学的质量受到许多因素的影响，其中，声乐教师的教学水平和专业素质是关键因素之一。南于声乐教学具有一定的特殊性，因此教师需要用一对一的方式来开展教学，以便更好地了解每个学生的声乐基础和声音特点，因此学生与教师之间一定要建立良好的沟通关系。然而，目前有部分教师并未重视与学生建立起平等的沟通关系，在学生表现不佳时，往往会采取严厉批评的方式，这不仅减弱了学生的学习积极性，也影响了他们的学习自信心。从而让学生不敢再向教师请教问题，对声乐学习的兴趣也日益降低，进而对学校声乐教学的质量产生了负面影响。

（三）学生自身因素

除上述原因外，学生自身的因素也对声乐教学产生了影响。中职院校的学生在入学前的综合素质水平参差不齐。因此，部分中职学生的基础较差，在声乐教学过程中学习兴趣不高，这也是影响声乐教学质量的一个重要问题。因此，改变学生的生源现状，提高他们的基础素养，是确保声乐教学有效性的关键。此外，这些学生正值青春期，他们的心理和生理都在经历着巨大的变化，对他人评价、周围环境都非常敏感。在心理上，他们可能表现出自卑、叛逆、自负、嫉妒等特性，其情感细腻且丰富。尤其是表演专业的学生，由于专业特性，他们具有更为突出的共情能力和敏感性。因此，教师在声乐教学中，需要特别关注和表现这些学生的特性。

三、中职院校声乐教学多元化的创新举措

（一）强化理论知识作用

声乐教学的理论知识覆盖多个方面：如声乐物理、声乐心理、音乐发展史等，这些学科详细分析了声乐的表现方式、音乐发展历程及声乐基础知识，为学生后期的学习和实践奠定了重要的理论基础，并从某种程度上保障了教师的教学质量，因此在中职院校的声乐教学中，学生对理论知识的学习十分有益。在开展声乐教学时，教师要不断强化理论知识的作用，对理论知识体系进行不断完善，夯实中职学生的理论基础。在业余时间，教师应努力提升自己的歌唱技巧，主动参与学校组织的声乐理论学习活动。同时，不断改进教学方法，补充与声乐教学相关的知识，创设生动多样的教学环境。充分利用学校的多媒体设备和信息技术制作声乐教学课件，以图文并茂的形式展现原本抽象且难以理解的课程内容，激发学生对声乐理论学习的热情，并引发他们对声乐知识的深入探讨。此外，教师还应该丰富声乐教学方式，通过主题班会、小组讨论和翻转课堂等方法，提高学生学习的参与程度。面对学生的成绩差异，教师应尊重学生的个性化发展，采用分层教学策略，整体提升学生的基本知识水平。

（二）训练指导基本唱法

由于声乐是一门技术性较高的学科，所以在新的时代背景下，中等职业学校的声乐教育要重视对学生基本素质的培养，加强对学生基础歌唱方法的指导和培训，从而激发学生的内在潜力，同时这也是创新改革方式的一种。

首先，要培养和引导学员的歌唱姿态。歌唱姿态将会对演唱艺术的表现效果产生直接影响，所以在进行声乐教学时，教师要严格要求学生的演唱姿势，比如让学生在歌唱时两脚分开，站直、站稳，保持头部端正，切记不要有耸肩、塌胸等错误姿势习惯。

其次，对学员进行严格的基础演唱呼吸训练。声乐表演需要配合正确的呼吸方式才能强化其表现力，由于演唱时的呼吸和平时呼吸有着较大不同，因此，在实践教学中，教师可以采用发音练习和呼吸练习交替进行的方式来进行训练，这样就能保证学生歌唱时的气息更为充足。

最后，要重视演唱中的“混声”训练，即在歌唱时用头部共振与胸部共振相结合的方式来进行练习，并在其中融人假声圆润的特色，通过混声训练可以让学生的音区得到统一，让演唱的穿透力更强。所以，在中职声乐教学中，加强学生混声训练非常重要。

（三）持续推进分组教学

与高等院校的学生相比，中职学生的学习能力、基础知识在整体上相对较弱，他们在接受声乐知识时存在一定的困难，而且每个学生的学习情况都有明显的差异。所以教师在中职声乐教学中，需要在实施声乐基础知识和技能教学的大课模式下，进行更具针对性的分组教学。分组教学主要包含两种方式：一是分层教学，基于学生的学习能力、习惯及声乐基础，将他们分为不同层级的小组，然后根据小组的实际情况进行教学，让学生能够在自身已有的基础上得到锻炼；二是小组合作教学，基于学生的声乐学习能力和基础，将能力高、中、低的学生按比例分入小组，实现组间同质、组内异质，让学生在合作学习中充分发挥自身的主观能动性，同时相互帮助、共同进步，通过丰富学生的知识技能学习体验，提升学生的声乐素养。

（四）使用多样化教学方法

声乐这一演唱艺术形式不仅复杂而且具有创造性，演唱者一定要以饱满的热情积极投入，以此来带动观众、感染观众。因此，教师在开展声乐教学时，要重视对学生学习兴趣的培养，在实际教学过程中要对以往落后、单一的教学方式进行改革，在新课标的指引下明确教学创新思路。

首先，在教学中要积极使用信息技术。随着时代的不断发展，教师教学对信息技术的使用越来越普遍，并且也给声乐教学工作的开展提供了新的动力。为提高中职声乐教学的教育质量，教师要加强对现代化教学技术的使用，通过视听唱一体化的教学方式调动学生学习的主动性，激发学生学习兴趣。

其次，要善于使用合作教学模式。在合作教学中，学生的主体性作用能够得到更好的体现，并且为学生的自主学习提供更大的空间。基于合作学习，学生之间可以进行更好的交流和沟通，这样可以使学生之间互相学习，了解自己的缺点，充分发挥自己的优势，并在不知不觉中喜欢声乐学习。

（五）提高学生审美能力

首先，在声乐作品中歌词是灵魂所在。因此，要提高学生的声乐审美能力，就要让他们从歌词含义理解人手。教师在声乐教学中应注重引导学生对歌词的情感阅读，让他们在没有音乐背景的情况下，认真体会作者想要传达出来的情感，领悟歌词的含义。此外，可以借助小组讨论的方式对学生进行集中培养，以实现对其审美能力的提升。在这一过程中，教师可以通过对一首作品的反复练习，引导学生使用肢体动作来表达作品含义，从而深入理解声乐歌词内容。

其次，要对学生的音乐审美能力进行提升，还要强化学生对基本功的掌握，重视对学生声音的指导和训练。在日常的教学中，教师应善于发现学生的特点和优势，对他们的音色情况进行总结，并让学生掌握正确的声音概念，在教学的过程中对学生的声音进行不断优化。

最后，教师可以通过具有一定影响力的声乐类节目强化教学内容的时效性。让学生在欣赏电视音乐节目的同时，更好地融人教学情境，全面了解声乐艺术的魅力和发展趋势。通过这种方式，学生能够充分了解目前的声乐艺术发展情况，从而明确自己以后的学习方向、学习内容。教师要扮演好学生领路人的角色，给予相应的指导和帮助。让学生在自主学习的过程中形成良性循环，通过学习、提问、指导、学习的过程，逐步提升自己的声乐审美能力和基本功。

比如，在教学过程中，教师可以让学生观看青歌赛节目，让学生关注国内比较有影响力的声乐比赛，从中学到宝贵的声乐技巧和表演经验。同时，学生之间可以通过互相讨论节目内容的不足之处，如个人特色不明显的声乐表演、传统曲目的比例相对较少等，启发他们对传统民歌进行学习和关注，并深入探索自己感兴趣的领域。还可以从传统文化的层面来进行中职声乐课程的教学改革，让声乐教学与传统音乐进行融合。比如，在传统艺术歌曲教学时，教师可以先带领学生对其中的传统文化特点进行分析，了解声乐表演中传统艺术的独特魅力，这将有助于学生从声乐的层面出发对音乐韵律进行充分分析。此外，还要引导学生思考怎样使用美声来唱好中国歌曲，通过对歌唱比赛中选手唱歌技巧的分析，讓学生找出不足之处。基于这些发现，教师可以对学生的美声唱法进行强化，并结合中国歌曲进行教学训练，以此来弘扬传统的声乐文化。

结语

在中等职业学校声乐教学中，要切实推动市场化、职业化，就要积极与时俱进，在声乐教学改革的大潮中，注重学生的实际运用能力，使学生在中职学校的声乐教学中达到更高的演唱水平。教师也要不断改进现行的教学方式，对教学内容进行整合与完善，从而提升声乐人才的音乐素养。此外，我国中职技术学院应根据目前声乐教学中存在的各种教学问题进行主动改革，探索出一条更为科学、系统的创新之路，助力教师的声乐教学。在新时期背景T，引领中等职业学校的声乐教学能够进行创新发展，跟上时代步伐，从而培养出更多专业的声乐人才。