德国行业大师证书考试模式、特色及镜鉴

摘 要：德国行业大师资格证书考试主要有实操考试、笔试和口试等形式，从理论、技术、经营管理和社会责任等方面对学生展开综合能力考查。行业大师证书考试的特色在于考核综合能力，提供无限发展机遇，校政行企共筑教育品质，进一步塑造了德国职业教育的卓越形象。行业大师证书考试对我国的镜鉴为，基于市场需要，多方共筑职业教育生态体系；立足本土、展望国际，提升职业资格考试证书的认可度；聚焦职业特质与综合能力培养，构建科学的职业资格考试体系。

关键词：德国；行业大师；操作技能；最低薪酬制度

基金项目：2021年湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目（省社科基金前期资助项目）“湖北省高等教育对劳动力供给及产业竞争力的影响研究”（项目编号：21ZD091）

作者简介：刘晓凤，女，湖北经济学院财政与公共管理学院教授，硕士生导师，博士，湖北省教育经济研究所研究员，湖北地方税收研究中心研究员，主要研究方向为教育经济与管理。

2023年，中共中央、国务院颁布的《质量强国建设纲要》指出，要“强化职业技能培训”。2023年全国教育工作会议要求教育要顺应科技革命、产业变革，以产教融合为重点，推动经济社会发展。德国在产教融合、普职教融合中做的相当出色，得到世界认可。在行业大师资格证书考试中，德国企业和教育机构相互配合，为社会培养了合格的技术人才，且证书等级与学术等级接轨，这对我国职业技能等级认定，培养技能型人才有着重要的启示。本研究主要对2022年德国工商业协会行业大师资格证书的考试制度展开分析，以推动我国职业技能认定方式的改进，培养更多高水平的技术技能型人才。

一、行业大师证书考试的发展背景

行业大师证书考试是德国联邦议院和联邦参议院认可，由工商业行业大师考试委员会管理的专业考试。行业大师考试委员会成员来自联邦职业教育研究所、德国工商业联合会、地区工商业协会，各利益主体在行业大师考试中都参与管理、共同负责行业大师的培养。联邦职业教育研究所（Bundesinstitut für Berufsbildung，BIBB）主要负责职业教育培训方面的研究工作，开发职业教育培训项目，提供职业教育培训方面的咨询与服务。德国工商业联合会（DeutscherIndustrie-und Handelskammertag，DIHK）是德国工商业协会的行政联合机构，是约360万德国企业的代言人。德国工商业协会（Industrie-und Handelskammer，IHK）属于社会民间组织，代表德国企业利益，德国现有79个工商业协会，各自相对独立，除手工业者、自由职业者及农业加工业外的德国企业都要加入德国工商业协会。1956年，德国《工商会法》通过，各地工商业协会受联邦法律制约，主要负责任命工商业专家，对职业教育培训进行监管，开展工商业协会学位的培训与继续培训，授予工商业协会职业资格证书等。

德国行业大师资格证考试的内容，由德国联邦经济事务能源部、联邦职业教育研究所等职能部门就需要专门培训的职业制定培训规则，这些规则涉及企业培训的最低标准。企业培训的规则可以追溯至中世纪，彼时各种职业培训主要在企业开展。现代企业培训规则主要发端于二十世纪初，自工业革命开始，职业教育为形成统一的培训标准，在培训技能与知识、培训时长等方面进行规范，以解决因企业类型和规模的不一而引发的地区性差异，逐渐产生了技能型人才的国家标准。随后，德国也出台了法律规范。1969年，基督教民主党和社会民主党大联盟通过了《职业教育法》，要求雇主、工会、商会和政府在职业培训中合作。2005年的《职业教育法》在1969年的《职业教育法》与1981年的《职业教育促进法》基础上修订，依然延续了共同参与的原则。2020年的《职业教育法》在2005年的《职业教育法》基础上修订，面对劳动分工的进一步细分，职业教育生源下降，大量学生进入过渡性教育体系等社会现状，为增进职业教育的吸引力，2020年的《职业教育法》明确了高等职业教育分为三个层级，分别授予的文凭名称为考试认定的职业专家、专业学士及专业硕士；明确了职业教育与学术教育虽类型不同，但价值等同，职业教育与学术教育的文凭在概念上类似，也同国际上文凭名称一致，进一步增进了职业教育培养的人才流动性，为技能型人才带来更大的发展潜力，也从法律上支持晋升性职业教育进修可以享受政府教育资助。2020年的《职业教育法》与之前的《职业教育法》相比，更关注职业教育考试的情境性评价，要求经由考试明确考生具备从事职业活动的能力，考试的过程管理与依据更为细化、规范化，进一步完善考试运作中的多方合作机制，关注考试结果的国际化，推动了职业教育国际化与不同国家职业资格的相互认可。在这一发展背景下行业大师考试逐步演变为分阶段进行，考查受教育者的实际操作能力和书面理论水平及表达能力，雇员协会、雇主协会、职校共同参与行业大师考试管理，且受教育者获得的资格证书与国际资格证书接轨，使得资格证书得到国际认可，增进受教育者职业选择的国际化。

二、行业大师证书考试的运作模式

（一）行业大师证书考试内容和框架

行业大师证书考试是德國政府认可的职业资格考试，对完成职业教育课程，并且在特定行业有一定工作经验的个体的知识与技能进行评估。考试内容依照考生所在行业的不同而异，通常包括经营、工商管理、专业技能、行业发展等方面的知识。考试时长随行业的不同、各工商业协会规定的不同也有所区别。如表1所示，行业大师考试内容分中期考试和毕业考试两个模块，主要考查内容有技术操作流程、质量标准、经营管理和社会责任等项目。笔者以微技术师考试为例，简要分析行业大师证书考试的形式和内容。

1.中期考试。中期考试对考生的培训情况进行评价，在培训的第二年进行。考试的模块是第一年的培训内容，包括培训合同的法律阐释，工作记录、数据处理设备的操作，工作材料的提供与处置，洁净室的安全与测试等。在中期考试的实际操作考试中，考生需在4小时内完成一项工作任务，90分钟内完成工作规划和工作记录。考试内容着重于完成生产设备的改装、测试与维护，洁净室的行为规范，气体、化学物品和其他工作材料的处理等。

2.毕业考试。毕业考试考的是所有学习的内容，涵盖企业培训与学校学习的内容。除了第一年的培训内容外，还包括流程参数调整，生产程序优化等。毕业考试分AB两部分。在考试的A部分中，考生需在35小时内执行和记录两个企业订单，在30分钟内围绕订单参加专业口试。专业口试的目的是考查学生发现问题、解决问题的能力，展现考生在订单处置、执行订单方法上的专业能力。订单执行前的任务部署及时间规划都要提交给考试委员会进行评判，订单执行结果和专业口试成绩各占50%的权重。考试的B部分包含质量标准、技术操作流程及经营管理和社会责任等三方面的内容。质量标准的考试特别关注考生对质量标准、工作流程、环境保护的掌握程度和管理水平。技术操作流程考试主要考查操作流程、改进手段，生产的经济与社会效益等。经营管理和社会责任主要考查实际案例中工作方面的一般经营管理和社会知识。

在B部分的考试中，质量标准领域的考试时间为90分钟，技术操作流程方面的考试时间为90分钟，经营管理和社会责任方面的考试时间为60分钟。质量标准和生产操作流程的考试成绩权重是经营管理和社会责任考试成绩权重的两倍，质量标准、生产操作流程、经营管理和社会责任的权重占比分别为40%、40%、20%。在个别情况下，如果考生申请，考试委员会批准通过B部分考试的附加口试，这时，B部分考试成绩可用已参加的B部分考试成绩和附加的口试成绩综合测算，各自占比为2/3、1/3。如果A部分考试和B部分考试都充分执行，就通过了考试。若A部分考试中的公司订单执行及存档、专业口试的整体表现为不合格或B部分考试中的质量标准、技术操作流程及经营管理和社会责任中有一个为不合格，则考试不通过[1]。

（二）行业大师考试组织形式

德国《职业教育法》对职业教育考试进行了规范，包括行业大师证书考试的目的，考试委员会的构成与考试流程。

1.行业大师证书考试的目的。德国职业教育包括预备职业教育，初始职业教育，职业继续教育与再教育。预备职业教育传授基本技能，为初始职业教育提供能力准备。初始职业教育通过系统的职业项目培训，传授职业技能、知识与能力，使学生在实际工作中能够从事职业活动。职业继续教育让个体通过不断精进的学习，维持与更新职业技能，提升职业能力，拓展职业生涯。再教育则是让个体能够以另一种形式开展职业活动。行业大师考试不是以上某一职业教育阶段的终结，而是镶嵌在不同的教育阶段中。按照德国2020年《职业教育法》第5章第38条的规定，行业大师考试考查的是受教育者的专业能力和个人能力。这些能力随职业的不同而有着不同的要求，不同职业的考试内容、侧重点等都在联邦法令中加以明确。这些法令是由联邦经济技术部、联邦环境自然保护反应堆安全部、联邦教育研究所、联邦内政部等部门共同制定颁布。行业大师考试目的为考查个体在某个教育阶段的专业技能和个体在专业工作中的综合行动能力。

2.考试委员会的构成。考试委员会负责组织考试，考试委员会至少要有3名成员，且是该考核领域的专家，包括雇主协会、雇员协会的专家。成员中至少要有1位职校教师，职校教师的占比不能超过考试委员会成员的1/3，雇主代表和雇员代表至少占2/3。每位成员都要备选人员，且考生的老师不能为考试委员，考试委员会的成员任职不能超过5年。雇员代表由商会推荐指定或独立的雇员协会推荐指定，职校教师由学校监管机构推荐指定。若在规定时限内相关机构未能及时推荐考官或未能及时推荐足够数量的考官，工商业协会可指定适当的考官。若有重要的适当缘由，在相关方慎重讨论后，考试委员会可对指定的考官进行除名，对备选考官也是如此。工商业协会有权指派考官，但仅限于特定科目的考试，需告知有权提名考官的各方考试委员会的成员数量与规模及需提名考官的数量及备选考官的数量。考试委员会的考官以志愿方式参与考试，且可以从工商业协会得到一定的报酬，补偿其参加考务活动付出的费用与时间。由于考试是法律要求的必要活动，如不与重大操作缘由相违背，考生可向雇主申请时间以参加考试。

3.考试流程。工商业协会发布毕业考试规则，这些规则得到州职业教育管理部门的批准。考试规则涉及参加考试的门槛、考试的结果、考试评价规则、考试证书的发放、违背考试规则的后果、重考的条件、考题的提供等。联邦内务、城市发展与建设部等部门可无需议会批准就发布毕业考试规则，也可授权工商业协会来发布考试规则。州政府也可发布毕业考试规则，也可授权工商业协会来发布考试规则。联邦职业教育培训研究所提供考试规则指南。

考官主要负责对非口试部分的表现进行评价，提供专家意见。在评估过程中，全程记录考核流程及内容，考试包含笔试、口试与实际操作演示。毕业考试考生最多只能参加两次且无需缴费，如果毕业考试分两部分在不同时间考，第一部分需重考时，第二部分也得重考。考生会领到一个考试结果证书，培训企业有权获悉考生的考试结果，若毕业考试分两部分考，会以书面形式通知考生第一部分考试结果。考生可申请提供考试结果证书的英文版和法文版，还可申请在考试结果证书中加入在职业学校表现的记录。在考试中，考生要展示自己掌握的职业技能、专业知识与专业能力，对职业学校学习的科目与企业培训中内容的掌握情况等。在培训过程中，考生需依照培训规则参加中期考试，以检验其技能掌握水平。如果培训规则要求毕业考试在不同时间分两部分进行，或培训为期至少两年，则没有中期考试。重修的修读者也可申请参加中期考试。

（三）考试的保障体系

行业大师证书考试的顺利实施，离不开顶层资源、社会合作、课程资源的系统性支持。

1.顶层资源支持。德国政府十分关注职业教育资格考试，这种政治支持推动着行业大师证书考试的发展。第一，联邦政府不断通过法律和资金等顶层资源支持职业教育资格考试的结构性拓展，支持学生向高等职业教育层次过渡。2022年，德国联邦教育部开始实施职业教育卓越计划，该计划指出，2023—2026年间德国将投入7.5亿欧元，整合现有职业教育资源，加强顶层设计，为职业教育修读者提供更多的進修机会，增进职业教育国际化水准，提升德国职业教育的国际影响力，增进利益相关者的参与力度。第二，德国政府积极加强对职业教育的个性化支撑，在中小学时期就对学生进行各种职业介绍与指导，加强学生对各类职业的了解；增进对职业教育的奖学金、助学金的资助力度；增强企业与个人参与职业教育的主动性，扩大职业教育卓越计划的宣传力度，提升职业教育的吸引力。第三，德国政府以创新性职业教育政策推动职业教育发展，营造有利于职业教育发展的现代化氛围，加强职业教育基础设施建设，推动教育内容现代化，树立现代化职业教育指导思想。第四，开展国家继续教育战略，建设终身学习体系，推动建设跨企业职业教育中心现代化项目，构建现代化企业职业教育实习实训基地，推行职业教育教师与企业培训师资格的统一认证，打造统一的资格认证门户网站，增强职业教育师资资质认可度与通用性，增进师资的流动性。第五，增强职业教育国际化水平，推动职业教育人才参与国际交流合作，通过欧盟学生交流项目、联邦教育部全球教育项目和学校联盟项目及其他项目为职业教育学生、教师与企业培训师提供欧洲及世界范围的交流合作机会，培育职业院校学生的国际化能力。

2.社会合作紧密。职业教育需要雇主、雇员和政府各方面的合作，德国联邦政府、州、地区、培训地通力配合，各职能部门都设置有职业教育委员会，包括6名雇主代表，6名雇员代表，6名职业学校教师。联邦职业教育委员会有权知晓职业教育相关事项，推动雇主代表、工会、联邦政府与州政府相互协调，联邦职业教育研究所负责职业教育政策的颁布实施，其他联邦政府部门加以配合。根据德国基本法，联邦政府负责规范企业的职业培训。州政府主要负责教育与文化事务，负责规范学校的职业培训。州政府的教育文化事务部负责州层面的职业教育管理，州职业教育委员会对职业教育问题提出政策建议，负责推动学校与企业的合作及学校的发展。在地区层面，自治机构，尤其是工商业协会有较大责任，负责监管所在区的企业职业培训，监督企业培训水平与企业实训师的资质，还负责职业教育中期考试与毕业考试委员会的设立，培训协议的签署，在《职业教育法》下颁布所在区职业教育条例。州经济部负责监管地区企业职业培训的管理机构。

3.课程资源丰富。各学校有着完备的课程资源，配以相关社会、经营领域的知识及职业和工作教学法。课程以考试内容为基础，每个模块皆有严格的时间要求与内容规制。不同职业的课程结构内容和时长由各工商业协会依照职业特定工作内容与繁杂程度而定，2/3的专业课程内容包含技术、应用数学、技术制图等，1/3的通识课程包括社会学、外语、经济学、宗教学、德语、体育等，一周至少12个学时。以机电装配师为例，其学习内容总学时为1 020学时，其中，各科目的学时分配为机电系统作用关联分析40学时，机电子系统制造80学时，安全安装电气设备100学时，电气、液压、气压子组件的能源信息流动分析60学时，基于数据处理系统的交互40学时，工作流程的规划与组织40学时，简单机电元件的组装100学时，设计开发机电系统140学时，复杂机电系统信息流动分析80学时，规划安装与拆卸为40学时，调试、故障排除与维修160学时，预防性维护80学时，向客户移交机电系统60学时[2]。

三、行业大师证书考试特征分析

（一）考核综合能力

德国职业教育将综合能力分为专业能力和个人能力，专业能力包括理论知识与操作能力，个人能力包括自主性和社会能力[3]。个人通过综合能力的运用，实现信息收集、规划、决策、执行、管控与评估，形成专业熟练性，具备职业能力。行业大师证书考试主要考查学生在学校教育与企业实训后获得的综合行动能力，主要包含以下四个方面。（1）专业理论知识的考核。不论是中期考试还是毕业考试，或是毕业考试的第一部分、第二部分，都有对考生理论知识掌握情况的考查。如注册IT技术工程师考试内容包括产品开发、外语、经营管理、法律、预算、数据安全等方面的理论知识。（2）实际技能的评判。考试中都有情境任务，如数字化经理人的实操考试需要分析工作、经营与增值操作工序，运用工具进行商业管理和控制等，考官会对操作情况打分评价。（3）自主性的考查。在笔试、口试或实际操作考试中，都涉及对考生自主决策能力的评判。如汽车机电技师的考试考查考生对工作环境的人身健康与安全的甄别能力，主动采取措施防范的能力，防火规范及火灾中的灭火应用能力，与上下游职能部门的主动沟通能力等。（4）社会能力的考查。各部分考试都会评估考生的社会能力，如注册职业培训师的考试会考查考生的人力资源开发能力，对受训者的学习支持，尤其是对需要心理支持、青年福利支持、社会教育支持的受训者的学习帮扶能力，培训网络合作的规划能力，开发合作伙伴能力等。

（二）提供无限的发展机遇

行业大师资格证书为专业人才提供多方位发展机会，行业大师资格证书属于德国质量框架体系（Deutsche Qualifikationsrahmen，DQR），也与欧洲质量框架（European qualifications framework，EQF）互通，还可以与联合国教科文组织的国际教育标准分类（The International Standard Classification of Education，ISCED）相互等值。此外，政府为激励学生参加职业教育，颁布了很多法律保障受教育者的权益，例如，《培训师资格法》对企业培训师的教学资格考试的内容与结构进行规范，确保企業培训质量；《青年劳动者保护法》从工作时长、带薪培训时限和休假制度等方面确保18岁以下学徒的基本权益；《劳动组织法》规范培训企业与学徒间的合同展开，合同规范则由《职业教育法》加以明确。这些法律不仅保障了学生的权益，也以富有弹性的教育体系满足学生的受教育需求。行业大师证书考试制度推动专业人才不断提升自身能力，不间断的进行学习，让专业人才不仅在国内有用武之地，也能在世界找到立足之处，让其拥有开放的发展机遇，体现教育的真谛。

（三）校政行企共筑教育品质

为实现终身学习，提升职业教育质量，校政行企协同合作打造质量保障框架。联邦职业教育研究所负责对职业教育情况进行报告和数据统计分析，提出研究建议。政府与企业、工商业协会、学校共同构建教育秩序，确保学生获得工作中所需要的技能。企业培训占职业教育70%的时长，企业能够提供适当的培训场地，课程结构与内容由联邦职业教育培训研究所统一管理。企业与学徒间的培训合同明确规范了各自的权利与义务。考官的中立是考试质量保障的基本要件，因此，考试由工商业协会组织，而不由企业或学校。企业和学校在职业教育培训中通力合作，进行理论知识与实践技能的传授，挖掘学生的主观能动性，使学生独立完成职业任务，并关注技能传承，环境保护及工作安全等方面的内容。

学生通过行业大师资格考试，能够证实自身的专业技能与个人能力，为自身职业发展打下基础。企业通过积极参与职业标准的制定，可获得高素质员工，增加生产效率，增进企业的社会责任。就政府与社会而言，有利于社会稳定，实现高经济绩效与高生产率，劳动力市场供求均衡，各得其所。从2022年世界青年人（15—24岁）的失业率来看，从低到高德国排第6位，仅高于瑞士、日本、哈萨克斯坦、中国香港、韩国[4]。从国民生产总值排名（2022）看，德国排第4位，仅次于美国、中国、日本[5]。从全球创新竞争力（2022）看，德国排第8位，仅次于瑞士、美国、瑞典、英国、荷兰、韩国、新加坡[6]。如此好的经济表现，德国职业教育行业大师考试制度功不可没。

四、行业大师证书考试的镜鉴

行业大师证书考试是受训者在接受职业教育的学校学习与企业培训后进行的重要资格考试，是对受训者专业技术水平与个人能力的認可。我国可从德国行业大师证书考试中得到一定启发。

（一）基于市场需要，多方共筑职业教育生态体系

行业大师证书考试本质是政府、工商业协会、工会、企业、学校多方协作，共同培养专业技术人才。德国教育研究部和联邦职业教育培训研究所尤为关注面向未来数字化世界的专业人才与能力的培养与考核，在市场需要指引下，德国积极推动各种专业人才培训内容、结构与数字化世界的深度融汇，启动职业教育培训4.0的试点项目，形成专业人才发展的职业教育环境，推动已有专业人才符合数字化世界的需要，并预见未来数字化世界可能需要的专业人才，以充分的人才储备迎接数字化世界。德国以行业大师证书为标杆，整合工商业协会、工会、企业、学校资源，形成适应数字化世界的培训—教育—技术—研究的协同合作机制，达成积聚效应。我国要通过政府法律政策支持、工商业协会专业支持、企业培训支持、学校教育支持，顺应数字化对已有职业及未来职业的要求，建构中国职业资格证书考试体系，发挥中国职业教育的辐射效应[7]。

（二）立足本土、展望国际，提升职业资格考试证书的认可度

在德国，行业大师证书与欧盟质量框架、国际职业教育标准分类接轨，证书持有人可在欧盟等许多国家工作。德国职业教育培训国际合作办公室大力推动行业大师证书在国外的德国培训标准，积极提升德国行业大师证书的认同度。同时，德国还对技能人才在国外取得的职业资格证书进行认证，以满足本国对技能型人才的需求。因此，我国职业教育的发展需要推动职业资格证书及质量框架的普及推广。随着我国企业的走出去，我国职业资格证书需要得到国际认同，需要通过中国标准的职业资格证书考试的国际化发展，推广中国职业资格的认可。同时，我国还要设置标准框架对国外职业资格证进行中国认证，确保能够吸引到有真才实学的技能型人才，实现互通有无，推动各国的共同发展[8]。

（三）聚焦职业特质与综合能力培养，构建科学的职业资格考试体系

德国行业大师资格证书考试注重考查学生的职业特质与综合能力，德国职业教育内容框架及职业资格证书考试体系根植行业特质，由行业大师考试委员会与各行业技术专家、工会、工商业协会、学校等共同商讨制定，对职业教育培训、考试科目进行方向性引导。层层递进的考试对考生专业技能与个人能力进行考查，是对专业理论、技能应用、主观能动性、社会责任感的综合能力的评判，进而培育出于企业、于社会的有用人才，实现个人、企业、政府、社会的共赢。我国职业资格证书考试的培训内容架构与考试科目标准由人力资源与社会保障部等相关职能部门制定，设定的培训内容架构与考试科目标准是否符合实际工作的专业需求，科学规范与否，是否具有可持续性，都有待于市场的检验，职能部门的进一步完善[9]。目前，我国职业资格证书考试在内容上更侧重于专业技术，而较少关注相关法律法规、管理能力、社会责任方面的培育和评判，忽视综合能力的检验。借鉴行业大师证书考试制度内容和方略的特质，我国在职业资格证书考试体系建设上，不仅要注重理论知识考查，还要注重实际操作能力的检验，更要注重个人规划管理、交流沟通能力的评判，关切社会责任的承担，为国内外培育高素质技能型人才，也为人才自身的发展提供无限可能[10]。同时，鉴于我国正处于经济社会体制转轨过程中，各种制度亟需规范完善，职业资格制度也是如此，为社会培训专业人才，要有连续性，人才培育与职业资格证书的考试不能随意中断，这样才能于个体、于企业、于政府、于社会有益[11]。

参考文献：

[1] German Office for International Cooperation in Vocational Education and Training. ?bersetzte Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrpl?ne [EB/OL].[2023-11-02]. https：//www.govet.international/de/54899.php.

[2] BIBB. Certificate Supplement [EB/OL].[2023-11-02].https：//www.bibb.de/dienst/berufesuche/en/index_berufesuche.php/certificate_supplements/en.

[3] German Office for International Corporation of Vocational Training and Education. Vocational Training Act [EB/OL].[2023-11-02]. https：//www.govet.international/en/54887.php.

[4] Trading Economics.Youth Unemployment Rate World [EB/OL]. [2023-11-02].https：//tradingeconomics.com/country-list/youth-unemployment-rate.

[5]World Bank. GDP Ranking[EB/OL].[2023-11-02]. https：//datacatalog.worldbank.org/search/dataset/0038130.

[6] WIPO.Global Innovation Index 2022 [EB/OL].[2023-11-02]. https：//www.globalinnovationindex.org/Home.

[7]沈佳坤，张军，陈娟.应用型高校的校企融通创新模式与动力机制——区域创新生态系统的多案例研究[J].高校教育管理，2023，17（3）：100-110，124.

[8]李平，孙晓敬.基于PLS-SEM模型的我国高校科技创新影响因素研究[J].中国高校科技，2023（5）：65-71.

[9]趙义良.一体推进教育发展、科技创新、人才培养研究专题[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2023，36（3）：1.

[10]董冠妮.德国“工匠大师资格证书”考试模式、特色与启示[J].高等工程教育研究，2021（6）：115-120.

[11]陈学敏.浅议教学管理中的奖与惩[J].中国大学教学，2015（7）：94-96.

[责任编辑   王文静]

The Mode， Characteristics and Reference Review of the German Industry Master Certificate Examination

LIU Xiaofeng

Abstract： The German Industry Master Qualification Certificate Examination includes practical exams， written exams， and oral exams， which comprehensively assess students' abilities in theory， technology， business management， social responsibility， and other aspects. The characteristic of the Industry Master Certificate Examination is to assess comprehensive abilities， provide students with unlimited development opportunities， and jointly build educational quality with school， government， and enterprise， thereby shaping the excellent image of German vocational education. The reference of the Industry Master Certificate Examination for China is： building a vocational education ecosystem from multiple parties based on market needs， focusing on local and international perspectives to enhance the recognition of vocational qualification examination certificates， focusing on the cultivation of students' professional characteristics and comprehensive abilities to construct a scientific vocational qualification examination system.

Key words： Germany; industry masters; operational skills; minimum salary system