成长，成人，成才

庄西真

2024年1月8日的《三联生活周刊》发了一组文章（包括记者采访报道、专家评论），杂志在封面故事用的提示语是“大学里，如何成人”“‘晚熟一代入大学”“大学正在高中化”。我仔细阅读了里面的文章，感觉挺有意思的。这组文章讲了当下在本科院校（从文章的内容中可以看出，都不是普通本科院校）中的一种现象——大学生“晚熟化”，及其“晚熟化”引发的一系列问题。在我迄今为止的认知里面，进入本科学校就读的学生，最少也有18岁了，如果是因种种原因复读后再进入大学的话，那就远远不止18岁。18岁就意味着成年了，在生理、心理、法律和社会意义上已经成年的人，那肯定是成熟的了。

颠覆我已有认知的是，现在的大学生，到了成熟的年龄，他们却不成熟，这就是“晚熟化”。具体表现在大学生独立生活的能力不足，比如，宿舍卫生不能打扫，感冒了都不敢自己去医院；表现出一种幼稚的精神状态，即无法表现出一个独立自主的成年人应该有的自主性，比如生活没有规划、不敢承担责任、不愿意尽义务、无法与他人自信交流，用时下的流行语来说就是“原子化”的“社恐”，和同一个寝室的舍友一个学期不说一句话。……。文章引用哈佛学院前院长哈瑞·刘易斯在《失去灵魂的卓越：哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书中指出的本科教育的任务——“帮助十几岁的人成长为二十几岁的人，让他们了解自我，探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个更为成熟的人”。对照这个任务，文章中采访的部分大学教师、学者，普遍对自己承担的工作忧心——面对的是一代晚熟的大学生，既要帮助他们成长，还要培养他们成才，也要教育他们成人，显得力不从心。

我认为大学生“晚熟化”肯定不是好事，对大学生本人、本科院校、大学教师、大学管理人员及其整个社会都不是好事情。对于我们这样一个正处在实现中国式现代化征程上的发展中国家来说，是迫切需要思想成熟，能够很好地控制自己的情感，对自己、对自己所爱的人和社会负责任，能独立作决定的大学生的，正所谓“青年强，则国强，青年独立，则国独立”。即便是在发达国家，拒绝长大的人也是不能够被接受的。因为社会上需要有责任心、能为自己的行为承担后果的成熟的人；需要有执行力、良好判断力和条理性的成熟的人；需要懂得如何与人沟通且建立良好关系的成熟的人；需要善于妥当处理内外冲突、有效缓解心理不舒适的成熟的人。

大学生“晚熟化”不是好事，本科院校承担使其成熟的责任也不值得提倡。大学生“晚熟化”是一面镜子，可以折射出很多方面存在问题，既有社会问题、家庭问题，也有教育问题。对于社会问题和家庭问题，另外的文章进行讨论。我近40年来，一直从事教师工作，也做点教育研究。根据我的体验和观察，我认为我们的教育最大的问题就是妄自尊大——盲目夸大自己的作用，给教育赋予了无限作用，成长需要教育、成人需要教育、成才需要教育，好像教育是万能药一样，包治百病。实际上，教育哪有那么大的作用。从时间上来看，大多数人在学校里面读书的时间也就10多年，相对于漫长的职业生涯或者生命历程来说，接受教育的时间是短暂的。根据《现代汉语词典（第5版）》里面对成长是指向成熟的阶段发展、成人是指人发育成熟的界定，教育对一个人成长、成熟能起的作用是微乎其微的，最起码不是关键因素。换言之，没有教育，一个人也要成长、也要成熟，这是自然化的过程、也是一个社会化的过程。我小学时候的同学都是我们村子里的伙伴，等我读初中，有一大半的小学同学就不读书了，等我上了高中，初中的同学又有大多数不读书了，及至我高中毕业到一所专科学校读书，好多高中同学也不读书了。我的那些读完小学、读完初中、读完高中就离开学校的同学们，后来也都该成长的成长、该成熟的成熟，他们走出校门、踏上社会，谋得一技、成家立业、娶妻生子，成为构成我们这个社会的虽普通但离不开的芸芸众生中的一员。我以及我的那些接续读完小学、初中、高中、大学的同学，与前边的同学相比，并没有因此而成长得快一点、成熟得早一点。比之于学校，社会才是更好的助人成长、教人成熟的地方。那學校教育有什么作用，换言之，一个人到学校里读书究竟要学什么呢？我个人认为，我们到学校里去学的东西注定是在别的地方学不到的，这个在基础教育阶段是系统的学科知识和读写算能力、在高等教育阶段是系统的专业知识（与未来从事的职业对应的）和相关操作技能。《现代汉语词典（第5版）》是这样解释“成才”这个词条的——成为有才能的人，这里的“才能”指的就是知识和能力，知识和能力来自于学校教育。从这个意义上说，教育对于个人来说，最大的作用就是助其成才，不是说成为人才，而是成为掌握知识和能力的人。

再回到大学生“晚熟化”这个话题上来，责任不在大学，责任在家庭不作为、在他们尚未成熟的18岁以前的各级各类教育没有尽到应尽的责任。要知道前文提到的评价一个大学生成熟与否的“讲究卫生”“自己的事情自己做”等指标，是《小学生守则》里面的内容。