格高调雅 体备神通

本赋是高校征赋中文意与形制皆佳的作品。

本赋立意集中，深刻新颖。紧扣题目，突出主旨。全赋“山”和“校”贯穿始终，写“山”是手段，写“校”是目标，以山为勾连手段，写校浓墨重彩，从多个方面极尽铺摛，二者契合一体，融会贯通。对学校历史文化、办学风华、校训精神、人文特色、优美环境等以形象化手段逐层推进，融洽自然，毫无有些赋作的罗列、堆砌之感。从历史和时代的角度，展现学校的百年风貌，不具体点人列事，而是萃取长久以来积淀的“大师”“大学”风华，精到地铺展，增强了客观公正性和历史时效性。

本赋在技法上独运匠心，在以下几个方面进行了精心的谋划把控，使整体的格局达到了良好的水准。这也是本次校赋征集作品中胜出其他赋作的主要因素。

一是擒题。作者首先着眼于题目中的“桂子”，然后紧掐“山”字，握定题珠，选词琢句，以“桂子”为钥，开门见“山”，劈空而来想象：“神追黄鹤”“月殿之风”“曦车之望”。这些与学校的风味——“书香”、学校周边的景致——“南湖”紧密相连，成为有根之木、有源之水，顺利流转到题旨：“昔昙华衍以芳林，今大业固于厚壤。博闻教益纵才情，厚德化人为宗匠。其教渊深，其化遐广。”串合得法，虚实相生。首段破题，乃古人骈赋、律赋格法之箴，要在题旨早明，而铺摛有路也。这里破题是用“陪前起”之法，从题前一层纡徐而入，可使主题大获机势。

题旨擒定，更运用多种手法诠题。“丹桂纷纶，金风浩朗”，是为题前振起也。“山峦培秀蔚之材，芹舍起晖盈之象”，“戗脊飞檐，若赋金乌之翼；喷珠溅玉，是激锦瑟之泉”等，是为绘景也。“乃异其高未及嵩岱，誉竟崇隆；险不若华衡，气何瑰壮”，是为烘托也。“鸿泥沃以春华，桂木荫其暑昼。秋涵菊韵，霜梗砥夫子之行；冬聚梅魂，琼花沁谁人之袖”，是为体物也。“大学非大楼之谓，大师为大学之桴。由是金玉振，绮靡休。文心挚，翰墨遒。此名山之彰于名士，而名士亦受其鸿庥也”，是为点醒也。“于是汇类两江，萃三源而共奕；出乎横渠四句，扬丕训之八言”，是为直击、为扣合也。“泽被夭夭之李桃，播为熠熠之星斗。离巢雏鸟，九野当思；破雾灵鲲，北溟何囿”，是为比拟、为映带也。“披书若何，共苍黎以兴衰之契；济世所幸，耀天下以文教之名。自古兴国根基，必强基于教育；富民方策，岂止策于圭金。惟大学不愧其称，江山永固；大师不失其义，日月共吟”，是为诠释、为议论也。“山之为祥，岂在高峻；水之为善，不在幽深。与其思蓬莱之杳渺，何若承桂子之淋涔。尔其学高为师，标乎其范；行敏为训，尚乎其心”，此用搓法，旋风笔也。“霁峰放怀而皓皓，金粟流韵以歆歆。其势巍峨兮，长萦嘉气；其馨深赜兮，永奉甘霖”，是为前后着想、首位呼应也。多种诠题手法的综合运用，使文中眼目所在、统系之间，明朗传神，契合一体。这是本赋卓荦抡元的关键所在。

二是琢句。本赋语言考究，形象、雅致、生动是主要特色。作者运用比喻、拟人、排比、用事等造语手法，以连贯始终的形象化语言推进全篇，显著强化了语言的张力。无论写山还是写校，气势充盈，神完气足，纵横捭阖。挥洒自如，文采斐然。

在琢句中，慎追四要，各臻其妙。首为裁对精工。全篇骈句多为工对，不唯词性相对，也注重结构相对。时或以谐音寓颜色配对，假借见巧；或以流水见活，别开生面；或拈数目成对，多统举其数，而不锱铢较真，让人颇觉簇簇生新；偶见上句或翻或宕或开作反笔，下句合而为正，用先反后正法也，若“与其思蓬莱之杳渺，何若承桂子之淋涔”。次为句式参差。紧句、长句、轻隔、密隔、疏隔、重隔等句式交替使用，把本来死板的句式变得灵活，契合辩证法。再次为起结得体。每段起结宜为短调。结用长句，非长句也要用隔句。本赋各段起句多为紧句，结用长句或隔句。疏密得当。又次为发无偏舍。发、送于赋体，虽无关大局，然而于调解语气、转承文气实不可少。本赋“送”虽殊少，而“发”恰安其位，提引于前，起寓在后。如“欣其”，通用也；“粤若”“至若”提引也；“灿矣哉”，起寓也。发语善用，“气何瑰壮”。

三是合度。破题、琢句、铺展、平仄、用韵、骈对、发语等骈赋要素运用熟练，把控自如。在结构的安排上，颇见心机。首段的要务是擒题。作者由远及近，从虚到实，由形而上到实体中，寥寥几个骈句，为全篇张了目，导了航。次段从学校源流和历史写起，实拍和虚拍并用，照摄出学校生动的环境、面貌，映合出校训和学校根脉。这里妙用了“溯源”“顺拍”“映合”三个顺承铺展之法。三段即中腹之核，多用实笔，铺展学校的举措、精神、风貌等，用融精入骨的手笔，刻画学校的一百二十年风华，不琐粹牵缠于某人某事，而是站位于层巅，俯瞰、纵览于风云岁月、人杰校魂。这里，以“铺叙”面之，以“互勘”进之，以“点染”豁之，以“开合”统之。四段以四季的描述，含蕴办学的长久历程，回扣”桂”“山”两个意象，增益主题的深度。同时，全段九个骈句进一步铺摛大学、大师之所以莹煌百年之所以然。又精当地运用了推原、推论、旁衬之法。末段由校教言国教，由教义言大义，由校园及江山，以小見大，放旷高远，升华境界，垒高题旨。首骈状“山高”“水善”，出以起兴之法，然后或寓意，或议论，或怀古，尾句以“兮”调兴叹，压实赋题。

四是融情。本赋作者贯注的感情真挚深厚。所述皆为如所见、如所闻、是所感，如从心底流出，全无造作之痕。铺展细致，抓摄的事物多有代表性，是为熟稔之情；由己及校园，以校为己根，让人感觉始终站在门内进行关照、铺叙，是为主人翁之情。崇其崇隆，仰期渊雅，践其训言，是为崇敬孺慕之情。“其势巍峨兮，长萦嘉气；其馨深赜兮，永奉甘霖”，兴怀万感，是为子女对父母一般的依恋眷念之情。全赋融情百端，可谓“缘情而绮靡”。

本赋很多句子令人过目难忘。称得上金句的骈句，在本次征文的篇章中最多。

（周路平，中华诗词学会、中国楹联学会、湖北省作家协会会员。中国楹联学会对联文化研究院研究员。湖北省中华诗词学会辞赋工作委员会主任、凤山诗社社长。2021年《中华辞赋》杂志特邀“党建赋”全国十名知名辞赋家之一）