生活教育理论引导下的小学英语生活化教学探究

王晓丹 乔偌婷

小学英语教育是培养学生语言交际能力的重要途径。然而，传统的英语教材和教学内容往往缺乏与学生实际生活相结合的情境和实践，难以激发其学习兴趣和动力。在这样的背景下，作为一种新的教育理念，生活教育引起教育界的广泛关注。生活教育理论强调将学习与现实生活紧密联系起来，让学生在真实的情境中学习和实践，旨在培养其实际应用能力和问题解决能力。

一、生活教育理论概述

生活教育理论是一种以培养学生的实际生活能力和综合素质为目标的教育理论。它强调将学习与学生的现实生活相结合，注重培养他们的实践能力、创新思维和问题解决能力（张明慧 2023）。生活教育理论认为学生应通过参与真实的生活情境和实践活动，积极探索和构建知识，从而将学到的知识与实际生活相连接，形成有意义的学习经验。

二、英语生活化教学的意义

教师开展英语生活化教学，有利于学生在有趣和真实的情境中学习英语，激发学习兴趣和动力，培养实际应用能力、跨文化交际能力和综合素养，为其全面发展打下坚实的基础。

第一，激发学习兴趣和动力。运用与实际生活相关的内容，能激发学生的学习兴趣和动力（李伟、路士莎 2022）。学生在实际生活中运用英语，能感受到学习的实际意义和价值，从而能更加积极主动地参与学习。

第二，培养实际应用能力。传统的英语教学注重语法和词汇的学习，忽视了实际应用能力的培养。英语生活化教学强调学生在实际生活中运用所学英语知识进行交流和解决问题，培养其实际应用能力。

第三，提升跨文化交际能力。英语生活化教学通过模拟真实的跨文化交流情境，帮助学生理解和尊重不同文化的差异，培养其跨文化交际能力。学生通过与他人进行真实的英语交流，能够更好地理解和适应多样化的文化环境。

第四，培养综合素养。英语生活化教学注重培养学生的综合素养，包括思维能力、创新能力、合作能力和沟通能力等（胡映萍 2022）。学生通过实际操作和项目学习，锻炼解决问题的能力，培养批判性思维和创造性思维，同时提升合作和沟通能力。

三、生活教育理论引导下的小学英语生活化教学策略

（一）加强对生活教育理论的学习

加强对生活教育理论的学习是实施小学英语生活化教学的重要策略。教师须深入了解和掌握生活教育理论的基本概念、原则和方法，以指导和支持教学实践。一是学习生活教育理论的基本概念。教师应学习生活教育理论的基本概念和原则，了解其在教育领域的意义和应用。通过阅读相关专业书籍、学术论文及参加教育研讨会等方式，深入了解生活教育理论的内涵和特点。二是研究生活教育理论在其他学科和教育领域的实践案例。通过了解其他学科领域对生活教育理论的应用经验，借鉴其中的成功经验和教学策略，丰富自己的教学实践。三是参加专门针对生活教育理论的培训课程和研讨活动，与其他教师进行交流和分享。这样可以提供一个学习和探讨的平台，帮助教师更好地理解和应用生活教育理论。四是根据自身的学习需求和目标，制订个人的学习计划，包括阅读相关文献、参加研讨会和培训课程、进行实地观摩等。通过有计划地学习，教师能系统地提升自己对生活教育理论的理解和应用能力。五是将反思与实践相结合。教师在学习生活教育理论的过程中需要将其与自身的教学实践相结合并进行反思，通过实践不断调整和完善教学策略。

（二）立足生活实际开展情境教学

情境教学可以帮助学生将所学英语知识和技能与实际生活相联系，增强学习的实际意义和效果。具体做法如下：

第一，通过模拟真实的生活情境，如购物、旅行、就餐等，创设学习英语的真实情境。以购物为例，教师可以在教学中设计角色扮演活动，让学生在模拟的购物情境中使用英语进行交流，包括询问商品的价格、尺寸、颜色等信息，并进行商品的购买。这样能帮助学生将所学英语知识应用到实际生活中，提升其口语表达能力和自信心。

第二，使用真实的英语材料，如广告、电影片段、新闻报道等，与学生的实际生活相结合。通过观看和分析真实的英语材料，学生可以更好地理解英语在实际生活中的应用场景和语言特点（齐英 2020）。

第三，设计具有实际性质的学习任务，让学生在真实的情境中运用英语进行实践和解决问题，如制作英语海报、设计旅游指南、撰写邮件等，让他们通过实际操作巩固和应用所学英语知识。以英语广告为例，教师可以收集食品、服装、电子产品等领域的广告，让学生观看并分析它们的宣传手法和语言特点。教师也可以选择一些适合学生年龄的英语电影片段，让学生了解英语在真实对话中的运用方式和语音语调，以及引导他们分析角色的情感表达、交际技巧和故事情节等，提升其英语语言应用能力。

（三）围绕日常生活实施任务教学

任务教学可以将学习与实际生活紧密结合，让学生通过运用所学英语知识和技能完成任务。具体做法如下：

第一，根据学生的日常生活情境和学习目标，设计具体的任务，如制作购物清单、写一封邀请信等。

第二，指导学生规划和组织。在任务开始前，教师要向学生明确任务的目标和要求，指导他们制订合理的学习计划和组织方法；还要引导学生思考如何分解任务、确定学习步骤和时间安排，培养其自主学习能力和时间管理能力。以写一篇关于健康饮食的短文为例，首先，教师要与学生一起讨论如何将这个任务分解为子任务，如收集资料、撰写提纲、编写段落等。其次，教师引导学生根据不同的任务制订相应的学习计划和时间表，以更好地组织和安排学习时间。

第三，为学生提供必要的支持和资源，如参考资料、范例和指导策略等。教师还可以引导学生合理利用学习资源，如英语词典、参考书和网络资源等，增强他们解决问题的能力和自信心。比如：在阅读理解任务中，教授学生扫读、略读和细读等阅读策略，在写作任务中，指导他们使用“头脑风暴”、拟提纲和打草稿等写作策略，协助他们组织思路。

第四，进行实践和合作指导。教师提供合适的实践环境和机会支持，让学生运用英语进行交流和实际操作，同时组织合作学习，让他们在团队中相互协作，共同解决问题。以旅游规划设计为例，鼓励学生扮演旅游顾问、导游和游客等不同角色，相互协作、交流和协商，制订旅游行程、解决问题和达成共识。

第五，及时给予学生反馈和评价。教师可以通过口头评价、写作评价、座谈交流等方式，对学生的任务完成情况进行评估。

（四）通过角色扮演锻炼口语能力

通过角色扮演，学生可以在真实情境中运用英语进行交流和表达，锻炼口语能力，提高口语流利度和语言准确性，还能培养合作意识和团队合作能力，增强沟通和交流能力。具体做法如下：

第一，根据学生的年龄特点和英语水平，设计适合的角色扮演活动，包括模拟购物、餐厅点餐、旅行问路等，让他们扮演不同的角色，如顾客、导游、服务员等，在真实的情境中进行英语交流。

第二，给每个学生分配特定的角色，并为每组学生准备相应的对话内容。对话内容应与学生的实际生活相关，涉及常见的日常交际用语和语言表达。教师还可以提供角色扮演的背景和情境，让学生更好地理解和扮演角色。比如，让学生扮演旅客和当地居民，扮演旅客的学生需要问路去某个目的地，而扮演当地居民的学生提供指示和方向。这样的对话内容涉及问路、表达位置和获取导航信息等实用交际用语。

第三，留出时间让学生小组内练习，熟悉对话内容和角色要求，同时提供语音、发音和语调指导，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。

第四，观察和记录学生的表现，并给予适当的反馈和指导。

（五）设计生活化互动游戏与竞赛

通过创设生活化互动游戏与竞赛，学生可以在积极、愉快的氛围中提高口语能力，增加词汇量，以及加深对语言运用的理解。这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其合作意识、团队精神和竞争意识。通过参与游戏和竞赛活动，学生能在实践中提高英语表达能力，更自信地运用英语进行交流和表达。具体做法如下：

第一，设计各种生活化的互动游戏，让学生在游戏中运用英语进行交流和合作，如口语连连看、角色对话拼图、语音抢答等。游戏的内容和规则应与学生的实际生活紧密相关，以激发其兴趣和参与积极性。

第二，组织英语竞赛活动，激发学生的竞争意识和积极性。竞赛可以分为个人或小组参与，如拼写比赛、口语演讲比赛、语法知识竞答等。竞赛活动可以设置奖励和奖品，以激发学生的学习动力。

第三，在游戏和竞赛开始前，向学生明确目标和规则。学生应了解游戏的目的、参与方式和规则，以便更好地参与和享受游戏过程。教师还可以演示和解释游戏规则，包括胜利条件、禁止的行为和游戏中可能出现的特殊规则等，确保学生的理解和活动的顺利进行。

第四，组织学生进行小组合作游戏或合作竞赛。学生在小组中相互协作、分享知识和经验，共同解决问题和达成目标，有利于培养合作能力和团队合作意识。

第五，及时给学生提供反馈和奖励。教师可以根据学生的表现，给予口头或书面的积极反馈，并给予小礼物、奖状或特殊荣誉等奖励，以增强其学习动机和自信心。

（六）开展社区探索等实践活动

开展社区探索等实践活动是开展小学英语生活化教学的有效策略。通过与社区居民的交流和互动，学生能将所学英语知识和技能运用在实际生活中，以增强实际应用能力。具体做法如下：

第一，策划各种社区探索活动，让学生有机会运用英语与社区居民进行交流和互动。例如，组织学生参观当地的文化景点、公园、图书馆、市场等，让他们在实际情境中运用英语进行问候、提问和交流。

第二，设计社区问卷调查活动，让学生使用英语设计问卷问题，与社区居民进行交流和收集数据。通过问卷调查，学生可以锻炼提问的能力、倾听他人的能力，并从中获取有关社区生活和文化的信息。

第三，开展社区服务项目，组织学生参与社区服务项目，如志愿者活动、环境保护活动、慈善募捐活动等，鼓励他们用英语为社区作贡献。

第四，组织社区访谈活动，让学生采访社区居民并记录他们的经历和观点。学生可以使用英语进行访谈，了解社区居民的生活方式、文化传统和社会问题，并将访谈结果整理成报告。

第五，组织编写社区指南或宣传册的活动，让学生使用英语描述社区的特色、景点和服务设施等。学生通过调查和研究，编写有关社区的介绍、地图、图片，有助于提升写作和组织能力。

第六，鼓励学生参与社区演出活动，如文艺演出、英语演讲比赛或社区庆典等，运用英语与观众进行交流和表演，展示才艺。

在小学英语教学中，教师可以在生活教育理论的引导下，采取多种策略来提升教学效果，如开展情境教学、围绕日常生活实施任务教学、通过角色扮演锻炼口语能力、创设生活化互动游戏与竞赛，开展社区探索等生活化教学，有效提升学生的英语应用能力。通过这些教学策略的有效运用，能为学生创造更有意义、生动和实用的英语学习环境，提高其课堂参与度，培养其合作意识，提升其语言应用能力和交际能力。