自然拼读小游戏在小学英语语音教学中的应用探究

崔 慧

引言

在小学英语教学中，语音教学是一项十分重要的任务。为了引导学生掌握基本的英语单词的读音和拼写，教师需要设计富有趣味性、互动性和挑战性的英语自然拼读小游戏，以提高其学习兴趣和积极性，同时让其在愉悦的氛围中习得拼读技能。

一、自然拼读小游戏在小学英语语音教学中的价值

随着国际化交流的日益密切，社会经济的快速发展，国家对学生的语言教育更加重视。作为一种重要的国际化沟通、交流工具，英语在跨文化交流中扮演着重要角色。为不断提升学生的英语语言交流水平，校园教育也更加重视英语教学，英语教材改革、英语游戏创新等也应运而生。自然拼读小游戏作为一种辅助工具，在英语语音学习中发挥着非常重要的作用。

首先，自然拼读小游戏能够激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学要想取得好的效果，必须让学生对英语学习产生兴趣。学习英语最基础的一步是学习发音。自然拼读小游戏可以让学生在玩游戏的过程中掌握英语字母的发音，逐渐产生学习英语的兴趣，使语言学习变得趣味性和多样化（沈百卉2023）。

其次，自然拼读小游戏可以帮助学生掌握英语单词。自然拼读小游戏可以让学生在玩游戏的同时，学会单词的读音、拼写和意思。这不仅可以帮助学生快速掌握单词，而且可以帮助其全面提高听、说、读、写能力。

再次，自然拼读小游戏可以激发学生学习英语的自信心。通过自然拼读小游戏，学生不仅可以快速掌握英语单词的读音和拼写，在学习英语时更加自信，而且会觉得学英语是一件简单且有趣的事情。如此，学生的学习积极性也会得到提高。

最后，自然拼读小游戏可以提高学生的英语语感。自然拼读小游戏不仅可以帮助学生掌握单词，还可以帮助其提升英语语感。通过自然拼读小游戏，学生不断听、说英语，不断模仿和运用英语，在潜移默化中培养英语语感，从而提高英语应用能力。

因此，自然拼读小游戏在小学英语教学中的重要性不言而喻。教师可以通过引导学生玩自然拼读小游戏，寓教于乐，使其在轻松的氛围中掌握英语单词的发音规律，降低英语学习难度。

二、在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏存在的问题

自然拼读小游戏是一种非常新颖和有效的教学方式，目前在应用过程中还存在一些问题和不足之处。具体如下：

（一）教学效果难以保证

虽然自然拼读小游戏是一种趣味性较强的学习方式，但是对不同认知能力和英语基础的学生而言，其教学效果也不同。当前，部分小学生由于英语基础薄弱、启蒙时间晚等因素，无法适应游戏的学习方式，其在游戏中的学习效果也不理想。还有一些小学生在游戏中人云亦云，缺乏思考，难以真正习得语音知识。

（二）游戏过程难以监管

在游戏过程中，虽然会有教师对游戏过程进行监管和把控，但是游戏的时长和氛围难以把控。若学生长时间沉浸在游戏中，精神过于亢奋，教学就会出现秩序混乱、难以管理的现象。同时，游戏氛围的逐渐高涨会使学生沉浸在游戏中，忽视游戏的本质——学习，从而影响整体教学效率和质量。

（三）游戏内容和方式单一

虽然自然拼读小游戏被广泛应用于课堂教学，但是一些游戏展现形式和内容相对单一。由于缺乏实操经验，教师只会反复地运用其中一两种游戏，内容与形式单一、反复，使学生产生兴趣疲劳，游戏教学效果并不明显（刘凤萍 2022）。

（四）传统教育与自然拼读小游戏的对话缺乏

游戏模式与传统教育模式完全不同，部分学生会有过高的期望，也会过长时间沉浸在游戏快乐氛围中，导致精力消耗过多，掌握的知识反而减少，学习效果降低。

自然拼读小游戏虽然在小学英语课堂教学中已经得到广泛应用，但是存在一些现实问题和不足之处。因此，学校和教育机构应结合实际情况，科学制订教学方案，结合多种教学方式和教具，为学生提供更有效的英语教育。

三、在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏的原则

合理地应用自然拼读小游戏，可以帮助学生更好地理解单词，提升学习兴趣。但是，应用自然拼读小游戏需要遵循一定的原则。

（一）针对性

在应用自然拼读小游戏提高学生的英语学习效率时，教师应根据具体情况，制订有针对性和有效的目标。教师可以根据学生的语言基础、认知能力、可接受程度、整体数量及学习状态，制订语音教学目标，组织他们开展自然拼读游戏，使他们能够在玩游戏的过程中习得语音知识，对语音学习规律产生正确认知，以保证高质、高效地实现教学目标。

（二）趣味性

在应用自然拼读小游戏前，教师需要对自然拼读小游戏的内部机制、游戏性质、游戏时长等进行深入研究，明确每个小游戏的设计目的、趣味点及特性，从而根据课程内容选取适合的游戏，真正体现游戏教育的长处。小学生好奇心强，思维活跃，反应灵敏且喜欢玩游戏，因此教师应在熟知小游戏特质的基础上，开展趣味化的游戏教学，利用学生的无意注意，维持其注意的时间，使其在趣味化的游戏中内化语音知识。

（三）融合性

与传统的教学模式相比，自然拼读小游戏更能突出学生的学习主体性。基于此，教师可以将游戏融合到英语语言教学中，形成互动融合式的教学模式，从而使学生不仅能够体会到游戏的乐趣，还能够在玩游戏的过程中掌握英语语音知识，强化语言能力和思维能力。

（四）梯度性

在应用自然拼读小游戏进行语音教学时，教师应合理地开展分层教学，针对不同层次的学生开展不同难度的游戏。对于英语基础薄弱、接受能力较弱的学生，教师应设置相对简单、具有重复性的自然拼读游戏，加深其对字母组合发音的印象；对于接受能力强的学生，教师可以设置有一定难度的游戏，更好地调动其学习英语的积极性和挑战欲，激发其学习动力。

（五）可掌控性

在应用自然拼读小游戏的过程中，教师要合理安排游戏时长，避免滥用游戏模式；调控教学氛围，防止学生过度兴奋，沉浸在游戏中而忽略学习，从而影响学习效果。教师必须把控好教学节奏，保证学生合理进入游戏状态，使其在体会游戏乐趣的同时保持学习精力，以保证自然拼读小游戏的教学效果。

总之，在应用自然拼读小游戏的过程中，教师应切实把游戏与课堂内容紧密结合，避免出现教学和游戏割裂的情况，从而使自然拼读小游戏更好地为英语教学服务。

四、在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏的策略

（一）正确设置自然拼读小游戏的学习目标

在应用自然拼读小游戏进行语音教学时，教师应根据学生的实际情况，制订合理、具体的学习目标，包括英语字母、字母组合、单词等内容，从而提高学生的英语学习效率。在制订教学目标时，教师要对语音能力进行划分，如音素唤醒阶段（识别字母名、音及代表单词的能力）、拼读起步阶段（训练拼读短元音＋单辅音即VC/CVC 的能力）、辅音强化阶段（训练拼读短元音＋辅音字母组合即CVCC/CCVC 的能力）、元音提升阶段（训练快速拼读含有元音字母组合的单词的能力）、升级整合阶段（强化划分长单词音节与拼读的能力）及阅读超越阶段（培养在阅读中快速解码并拼读的能力），然后根据学生的能力水平，制订具体的自然拼读小游戏的学习目标。

例如，在译林版小学《英语》三年级（上）Unit 1 Hello 的Letter time 环节，教师帮助学生逐渐建立起26 个字母的名、形、音之间的联系，即在音素唤醒阶段，培养学生的音素意识，使其能够快速识别字母的名、音，并能够说出代表性单词。比如，提到字母a，学生能够快速、准确地读出其发音，并说出代表单词apple、ant 等。在教师的指导下，学生逐步完成不同阶段的语音学习目标，为后续单词拼写打下扎实的基础。

（二）熟知自然拼读小游戏的设计机制和特性

在应用自然拼读小游戏进行语音教学前，教师必须深入了解游戏的内部机制、游戏特性、游戏时长等因素，以便更好地在课堂上开展游戏教学，真正体现游戏教学的优势。

例如，在音素唤醒阶段，教师可以设计“举彩旗游戏”，目的在于训练学生听辨容易混淆的字母音的能力。课前，教师需要准备若干个小旗子，旗子正反面颜色不同（可正面是绿色，反面是红色）。若要训练学生区分两个易混淆的字母音，如/e/和/i/，可以让他们听到/e/时，呈现旗子绿色的一面，听到/i/时，呈现旗子红色的一面。这种游戏适合全班学生共同参与，既能锻炼他们的反应能力，又能帮助他们辨别易混淆的字母音。因此，在使用某一游戏前，只有明确其设计机制与特性，才能最大限度地发挥其教学作用。

（三）将自然拼读小游戏与教学内容融合

自然拼读小游戏与传统的英语教学模式存在一定的差异。将游戏融合到教学中，不仅能够使学生对游戏感兴趣，表现出强烈的参与积极性，还能够使其通过游戏认真学习英语知识，为以后的英语学习打下扎实的基础。

译林版小学英语教材从三年级（下）开始，每个单元都有Sound time，教师在教学时可以将自然拼读小游戏与字母的语音教学相结合，寓教于乐，帮助学生掌握字母的发音，识记更多单词，从而提高其学习效果。教师还可以借助现代化教学设备，如幻灯片、希沃白板等，将自然拼读小游戏与教学内容相结合，为学生营造更有趣的学习氛围，提升语音教学的整体质效。

例如，在元音提升阶段，教师组织学生玩“小螃蟹排排站”游戏。游戏功能：训练学生对同一个元音字母组合在单词中不同发音的辨别能力。以ar 两种发音/a:/、/ɔ:/为例，教师运用希沃白板的课堂活动（趣味分类）功能，在两支队伍标识牌上分别标上car（代表 ar/a:/ 发音的单词）和 war（代表 ar/ɔ:/ 发音的单词），并给小螃蟹标上不同的单词，如park、mark、card、award、warm、warn 等，让学生判断每一只小螃蟹要选择排在哪支队伍里（马琪 2022）。

（四）营造良好的游戏氛围以激发学生的学习兴趣

在应用自然拼读小游戏进行语音教学时，营造良好的游戏氛围对激发学生学习英语的兴趣非常重要。教师应让学生从游戏中感受到快乐、愉悦，从而激发其学习英语的动力，培养其学习英语的兴趣。首先，在开始自然拼读小游戏前，教师要带领学生对所学的字母及字母组合的发音、代表单词进行复习，使他们能够在游戏开始前再次复习，加深印象，同时避免他们在游戏过程中出现冷场；其次，在玩游戏前，教师要创设游戏情境，并明确游戏规则，防止游戏开展后学生不理解游戏规则而浪费课堂时间的情况出现；最后，教师要对游戏氛围进行宏观把控，防止出现超时长、混乱或者过分激烈的局面。良好的游戏氛围能够使学生在游戏中获得新知，丰富学习体验，激发学习兴趣，从而提升学习效果。因此，在开展自然拼读小游戏教学活动时，教师必须重视游戏氛围的营造和游戏活动的前期准备。

结语

在小学英语语音教学中，通过自然拼读小游戏提升学生的学习兴趣和积极性是一种非常有效的方法。自然拼读小游戏能够在提升学生学习积极性的同时提升他们的互动性、挑战性，也能够增强其自信心。然而，在将自然拼读小游戏融入课堂教学时，教师应注意游戏的设计和实施，要根据学生的年龄和英语水平制订游戏规则和难度，借助丰富的教学经验和教学技巧，创意丰富地应用和发掘玩具等辅助工具，提升游戏的趣味性和互动性。实践证明，在小学英语语音教学中应用自然拼读小游戏的教学效果尤为突出，不仅能提升学生的发音准确度，还能培养其英语语感。