好的主题班会课什么样？

李贵玲

主题班会课是在班主任的指导和引领下，以班级为单位，有计划、有目的、有组织地引导学生围绕某一教育主题进行的一种思想道德教育活动。上好主题班会课是中小学班主任重要的素养和能力。到底什么样的主题班会课是好的主题班会课？近年来，笔者对“好的主题班会课”有一些思考。

有强烈的问题导向。笔者认为，班主任之所以要召开主题班会，主要因为学生在生活（如班级生活、校园生活、家庭生活等）中存在某种突出问题需要解决。开会主要是为了解决问题。开主题班会也是一样的道理，主题班会课要解决学生身上存在的突出问题。班级学生到底存在什么突出问题？这些突出问题如何发现、聚焦、提炼、解决？这些都是主题班会课的执教者首先要认真考虑并做出回答的。

有高质量的对话。主题班会课的过程，就是师生、生生、师生与班会资源之间高质量对话的过程。何谓“高质量的对话”？第一，对话的广度。班主任要关注班上的每一个学生，尽可能多地调动全体学生参与到班会的对话中来。第二，对话的深度。班主任和学生之间的对话是班会对话常见的情形。班会过程中，班主任和学生的对话不能简单地停留在班主任问学生答的层面，班主任要尽可能引导学生将对话推向深入。如学生在发表观点后，班主任可适时追问“为什么你如此看（认为）？”“你这么认为的理由是什么？”等。第三，对话的温度。班主任和学生对话的态度应该是温暖、温和、温柔的。班主任和学生对话过程中，要充满希望、喜悦和期待，走到学生中间去，认真倾听，及时反馈，从细节上尊重学生人格，与学生平等对话。

有科学的环节（步骤）设计。一堂好的主题班会课，环节的设计至关重要，环节彰显了班会课的过程、执教者的设计意图和班会思路。班主任在进行主题班会课之前，要自问并回答：整堂主题班会课共有几个环节？每个环节的设计意图、具体内容是什么？每个环节耗时多少？每个环节在整个主题班会过程中占据何种位置？每个环节要设计哪些有针对性的活动？每个环节要选用哪些班会资源？每个环节的效果如何评价？环节与环节之间的关系如何？

有精当的主题班會资源。主题班会课资源的选取要遵循几个原则：一是生活性，班会课的资源要从学生的生活中选取，有利于反映学生真实生活、解决学生生活中的突出问题；二是适切性，班会课的资源要与班会的主题深度契合，有利于主题班会课目标的达成；三是情境性，班会课资源的选取要符合特定的班会情境，有利于班会情境的创设。此外，班会课资源的选取要紧扣时代发展特点、地域特色，凸显主题班会课的时代性和地域性。

有丰富多彩的活动。传统的主题班会课在活动的选择、安排和设置上显得单一、乏味、缺乏针对性。好的主题班会课离不开丰富多彩的活动，如模拟现场、展现报告、讨论交流、思考辩论、竞赛体验、才艺展示、故事演讲、情景表演等。在设计主题班会课的过程中，班主任应依据主题班会的主题、目的，合理选择、设计和安排主题班会课的活动，通过丰富多彩的活动，达到育人效果。班会活动的开展，要坚持几个原则：一是多样性，不同的班会活动有不同的育人功能，只有多种形式的班会活动才能实现主题班会多元育人价值；二是组织性，班会活动的组织和开展不是随心所欲的，而是在教师的引领和组织下，和学生一起开展的，有高度的组织性。

有明显的效果。到底该如何衡量一堂主题班会课的效果？主题班会课的效果不是看班主任在班会课上的表现如何，而要把关注点放在三个方面：一看学生身上、班级存在的突出问题是否得到一定程度的解决，二看学生在活动中是否形成了自己的看法和观点，三看班集体的凝聚力、向心力、荣誉感、责任感是否形成。

责任编辑/王娜娜