一张便签纸，帮学生学会了提问

张露

“你不懂了要及时去问老师，老师一定会帮助你的！”这是家长对孩子说得最多的话。是的，“不懂就问”是求学路上最快捷、最有效的学习方法，老师也能通过学生的问，及时收到学习情况的反馈，以改善教学。

但是，这么有效的学习方法孩子们为什么不用呢？通过沟通我了解到了原因：不敢问或没有问的意识；对于所学内容不能有效判断是否理解和掌握，不知道问什么；爱玩的他们更喜欢在有限的时间里玩耍。总结就是：问什么？怎么问？什么时间问？

看来，老师需要给孩子创造良好的“问”的前提、方法和环境。比如：课堂预设和学生生成产生差异时，可引导学生产生问的想法，并及时给予奖励，激发他们问的意识。比如：明确问的内容，让学生对自己所学内容进行判断，引导他们问的方向。比如：确定问的地点，让学生在舒适的环境中完成解惑，形成良好的“不懂就问”的体验，激发问的安全感……

以上我能想到的“问的方法指导”都在实施中，然而，班里面还是有部分我认为“他不会，但是却不来问”的学生。怎么办？

学生不来问我，我去问他们好了。“这些内容你掌握了没有？把单词读给我听听？”当我的问题越来越低级，越来越多，得到的就是他们的沉默。

遇到这种僵持的情况，不妨换种温柔的方式，爱面子的他们也是需要委婉的用心呵护的。于是我想到了用便签纸“温暖传递”。便签纸不大，形状可爱，一般情况下，他们看到这样的小纸条，一定会降低抵触心理，增强亲切感。当他们收到我的便签纸时，应该会由好奇变成“被关照”的心态吧！

因为便签纸太小，写不下很多内容，所以我写给他们的内容非常简洁：

针对上课没有回答问题的孩子：今天的你不开心吗？怎么才能听到你的发言呢？给你一个小爱心，希望下次听到你的发言。

针对课堂知识理解有困难的孩子：今天主要讲了Let引导的祈使句，答语在你的笔记上，写给我看看吧！我在大课间等你，给你一个小惊喜。

针对上课做小动作，听讲不认真的孩子：无论你的玩具是什么，但是一定比我的课好玩，你可以选择拿来给我看看，也可以选择把这两个单词抄写5遍。

针对句子书写有误的孩子：这个句子的句式构成是：What+be+主语+doing？写一个相同句式的句子给我吧，第二节下课后放到我的办公桌上。

针对单词掌握较差，需要回家多读多练的孩子：每天两个小任务，你一定会进步的，今天就从camera， smoking开始吧。默写后，给自己画个小爱心吧！

以上的便签纸内容，从课内到课外，我都不放过那几个不爱说话、不爱提问的孩子。收到小便签的他们大部分都变得“洋洋得意”，认真阅读完便签上的内容后，总是神秘而又会心地一笑，接着就会按照“要求”，愉快地完成任务。

便簽纸的使用，需要老师的细心观察和及时有效的反馈。只有真正了解了孩子学习上的缺点和不足，才会有效地使用温暖的便签纸。同时也需要更多的耐心，等待他们去完成便签纸的任务内容，有时候还要“温馨提醒”。

随着便签纸的频繁使用，我发现堆在我桌上的学生反馈越来越精致，各种颜色和形状，各种风格和图案，据说这些便签纸可不便宜呢！不过这正说明孩子们越来越爱“便签纸”了。为了更快捷地回复孩子们的反馈，我与他们约定，将便签纸进行了分类：有疑惑需要老师解答的信息，就书写在红色便签纸上；掌握不牢固的单词或句子就书写在黄色便签纸上；其他类可自由选择写在喜欢的便签纸。

这样一来，我就会在有限的时间里，先看紧急的红色和重要的黄色。同时，上课没有认真倾听或没有积极回答问题的孩子，我会给他们发蓝色便签纸，写上前文中提到的内容。拿到蓝色便签纸的孩子，来做一次老师的小帮手。

自从使用了便签纸，课上未能解决的问题，基本达到了不用老师问、学生会自己来问的效果！

一面签名墙，成为高效学习的引擎

文/神农架林区创新实验学校 李长元

一次早读课，为了清楚地统计孩子们背书完成的情况，又能起到暗中督导的作用，我就让已经背完书的孩子把名字写在黑板上。没想到这一招竟产生了神奇的效果——这次早读任务完成得十分快，大家都紧盯着黑板上的签名，争先恐后，那个不经意的签名就像有一股无形的魔力在吸引着孩子们积极行动。

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”这是北宋政治家、文学家范仲淹在《渔家傲·秋思》里的经典名句。在这个句子里我们读出了词人既思乡又想报效国家的矛盾心理。其中“勒石燕然”有深层意蕴的典故，讲的是东汉大将窦宪追击匈奴胜利之后，他们登上燕然山，命班固在燕然山刻石记下自己的丰功伟绩，后来“勒石燕然”就作为一个象征报国的标志。

《西游记》里大闹天宫的孙悟空为了炫耀自己，在自认为是天宫的地方写下“齐天大圣到此一游”的字样，这也是一种签名，至少孙悟空自己看来，这是他“猴生”天花板般的成就，一定要纪念。

签名就是自己奖励自己一个勋章。我想，这种有心理效应的方式运用在学习中效果一定不会差。

早读课完成诗词古文背诵任务后，在黑板上签上自己的名字。第一个好处是学生自己就完成了一次学习任务的统计，这省去了我们常规使用的作业登记本。用签名的方式来做统计，完全是公开透明的，清清楚楚地展示在每个人的眼前，没有丝毫情分和水分。而且孩子们在写下自己名字的时刻，就已经是一种无形的奖赏了，这种奖励没有物质的功利，也没有大张旗鼓、登台展示的烦琐，仅是一个人就能激起的一种润物无声的内心愉悦的朵朵涟漪。

于是，我在语文学习中经常让孩子们自己签名。

小王同学基础很薄弱，加之没有合理的时间规划，九年级大篇幅的文言文对他来说都像上蜀道一样难。往往是一整个早读时间盲目地读几遍，就茫然地结束了一次学习之旅，结果是一个星期过去了连一个段落也没背下来。你再去找他，好像他又真的没时间了。

实行背诵签名这个策略以来，当他第一次用异样的目光看到同学们都已经在完成任务的荣耀榜上签名时，他有点坐不住了。他开始了第一次真正意义上的思考和探索。他来主动找我了，很担惊受怕地，但又很郑重地和我谈起了“条件”——他希望在他只完成一段的背诵任务后，我能给他一次签名机会，哪怕签在最后。

他怕我不能满足他的愿望，但也很想在众目睽睽之下完成一次华丽的签名。我当然是满口答应，我知道他向我走出的一小步，对他自己的警醒和转变已经是一大步了。他回到座位，使出了自己背书生涯的“洪荒之力”，逐句读背，合上书回忆，还请人提背。终于在快下课时，如愿完成了第一段的背诵任务。随着他最后一个签名的完成，一场签名背书的“星光大道”，同学们全部走完了。

我认为小王同学是这次学习盛会上最闪亮的星，尽管他的名字写在最后一个……总之，他用自己的一个签名走向了良性的学习旅程，因为黑板上那个签名在照亮他一路前行。

语文课上，我的黑板经常是孩子签名的一方亮丽舞台，孩子展示的学习内容下面，有时候我也同样邀请他们签上自己的名字，把学习质量来一个星光大道的隆重亮相和艺术定格。这让孩子们的参与感与仪式感增强了，同样也给那些不愿主动参与的孩子一种榜样与示范。这样一种让孩子们自主自觉参与进来的方式，即刻成为一场带着思想的心灵之旅。

所以，不妨把简单的签名与各项学习任务有效衔接起来，让签名成为高效完成学习任务的一个引擎。

责任编辑/周小益