教育应摒弃连坐式惩罚

张德山

放学回家，小宝不停地唉声叹气，原来是被老师罚抄古诗一百遍。我很不解：小宝学习态度认真，语文成绩一向很好，怎么会被罚抄一百遍呢？经再三询问，原来是本组同学小雨昨天的家庭作业没做，老师实行连坐式处罚，全组同学都要抄一百遍。听着小宝嘀嘀咕咕的埋怨，我不禁陷入沉思：可能教师的初衷是好的，是想培养学生的团队精神，先进带后进，但这种连坐式惩罚真的有效吗？

答案是否定的。尚且不论罚抄有没有必要，抄一百遍有没有科学性，单是让自觉做作业的学生陪同没做作业的孩子一起受罚，就明显有悖于赏罚分明的社会常理，弊大于利。

连坐式惩罚违背了现代法治精神。众所周知，连坐制是封建社会的产物，是因他人犯罪而使与其有一定关系的人连带受刑的制度。在舆论语境中，“连坐制”从来就不是一个褒义词，它传递的不是“一人做事一人当”的责任明确，而是将无辜的关系人牵扯进来，通过剥夺无辜者的权益来绑架与其关系亲密的人，其实质是威胁与恐吓。现在，被个别教师奉为管理学生的“灵丹妙药”。在实施连坐式惩罚的时候，不知教育者是否想过，我们需要传递的是赏罚分明的法治精神，还是“株连九族”的封建糟粕？

连坐式惩罚破坏了各种亲密关系。首先是离间了同学之间纯洁的友谊。可以想象，与小雨同组的学生，被罚抄一百遍古诗时对小雨是怎样的抱怨与憎恶。毫无疑问，今后的学习生活中，小雨必将受到其他孩子的迁怒与孤立，同学之情变淡，和睦友善不存。其次是拉大了师生亲密的距离。连坐式惩罚容易紧张师生关系。多数情况下不少学生会忍气吞声、敢怒不敢言，但难保个别“有个性”的学生当面与教师对抗，搞得教师骑虎难下。对于十几岁的中学生而言，连坐式惩罚更不是“明智”的教育，这种“良苦用心”实则是教师一厢情愿，达不到教育的效果，只能人为地制造紧张气氛。学生非但不会“臣服”于教师的惩罚，而且对教师的“敌视情绪”会随着惩罚次数的累积而倍增。真擔心以后该教师还能不能“一帆风顺”地教学？此外，连坐式惩罚还会引起学生家长的负面情绪。家长对连坐式惩罚教育并不认同，多数家长认为这是教师管理无能和不理智的表现，对其不满、轻视、鄙夷，有的甚至是漫骂。教师的威信在家长心目中减了分，家长失去了配合教育的积极性，家校协作的合力被大大削弱。

连坐式惩罚影响学生健康成长。学生的学习压力本来就大，如果再将“莫须有”的压力强加到每个学生身上，无疑是一种折磨。他们在面临自身学业压力的同时，还要考虑其他学生会不会给自己带来额外的压力。长此以往，如果学生每天都在“连坐制”的恐惧中挣扎，就会对他们的身心健康成长带来负面的影响。双重心理压力下，即使是老师眼中的“好学生”，也难保不会对学习滋生厌倦和排斥情绪。更为负面的是，连坐式惩罚影响青少年的心灵成长与价值取向。从心理学的角度分析，自觉写作业但无辜受牵连的学生，极有可能委屈而情绪低落；而没做作业的孩子，则由于个人应担的责任被分解，而失去及时反省自己、解决问题的积极性。在这种“一人生病，大家吃药”的错误心理影响下，他们又怎能成长为有担当、敢负责的国家栋梁？

从根本上来说，连坐式惩罚的背后，还是教育理念深陷在应试教育的窠臼中，其弊端和短板异常明显。因此，摒弃连坐式惩罚教育，转变教育理念，更新教学思路，培养科学合理的教风、学风，任重道远。

责任编辑/杨万军