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培育新课堂“小先生”

2024-03-10李丹

湖北教育·综合资讯 2024年1期
关键词:五学小先生课堂

李丹

“唯美教育”是武汉市光谷第二小学实践多年积淀的学校文化。学校践行“唯美教育”理念,以求真、向善、唯美的姿态,引领教师问津求真,追求卓越;教会学生求真理、获真知、做真学问、悟真智慧;引领学生发现美、创造美、传递美,在真善美的浸润下健康地成长。学校采用“三简四自五学”,培育新课堂上的“小主人”“小先生”,让学生全面发展。

“三简”教学,简约不简单

教学是教师和学生的双向活动。课堂上,只有教师教得简化,学生才可能学得扎实。“三简”主要是针对教师的教学提出的,只有教师的观念真正发生改变,课堂生态才能得到有效转变。

教学流程简约。学校强化教师备课,通常我们的集备教案模板是左宽右窄,左边是集体备课形成的共案,右边是上课老师的个性化修改。但在实际使用中,老师们会觉得无从改起,多是象征性标注,可有可无。不妨换一种思路,模板左边以较少的页面布局,撰以集体讨论商定的基本教学流程和框架。右边较多的部分留给老师,可以补充资源,也可以细化预设。这样的教案一目了然,执行起来不会走样。右边是老师自己书写的内容,已形成记忆便于在教学中实施。在简约的流程设计中,也能很容易分辨学生的“五学”活动是否落实到位。

课堂提问简明。“满堂问”是老师们在教学实际过程中常见的问题。问得多、问得碎自然挤占学生学习活动的时间和空间。其根本原因是年轻教师混淆了课堂教学中的设问和追问,把二者放在了一个平行的位置,这样一节课的问题也就多如牛毛,教学仅停留在一问一答的浅表层次。设问是在集体备课中定型,依据教学目标而设定,研讨中需要考虑设问的方式、难度等,而追问则是在与学生交流的过程中随机生成的,这些问题都是为某一个设计的大问题服务,是铺垫性质的。如上述构想的集体备课教案,设问在左,追问可以作为预设问题放置右边,这样会十分清晰,而且课堂问题也显得简明扼要,有效控制教学中“脚踩西瓜皮”的现象发生。

作业设计简练。数学学科每个例题后面的练习设计是都有坡度的,语文学科大单元教学的目标也是“步步为营”。因此循着教材,依据目标,在集体备课当中深度研讨学科练习,使之少而精,是常规巩固的,还是开放拓展的,依据认知规律顺次排列。这样的作业在课堂教学中老师好操作、学生好练习,当堂反馈的目标就容易达成。在“双减”背景下的作业设计,不需要进行机械重复地训练,更不是教师不厌其烦地反复讲解,而是精练习题,多个练习点形成一个面,多个面构建成一个立体的模,深深地印在学生的心中。即便是一个点练习,还应考虑每一个学生,尽量让全体学生共同提升。

四自教育,塑就“小先生”

“四自”是让每一个孩子在课堂上自主、自律、自信、自强。

自主。学习的自主性是指学生主动参与学习活动,具备独立思考和解决问题的能力,学校为了培养学生自主学习能力,提出学生一定要有明确的学习目标,要把学习前置,提前预习和独立思考,为课堂学习做好准备。学校针对高年级语文学习的预习提出做到读、圈、查、思;数学预习做到读、画、做、思;英语预习要听、圈、查、读、思。

自律。课堂上要培养学生良好的学习习惯,良好的学习习惯是学生自律的基础。尊重他人,团结协助,强化时间管理,积极参与课堂的每一个环节,做到自我激励和反思,学会做笔记。

自信。其一,建立良好的学习环境是必备的保证,教学活动中,教师要尊重学生的观点和声音,建立多样化的教育环境,让学生感受被重视;其二,提供具有挑战性的体验,有挑战的课堂活动可以调高学生的自信心和能动力,可让学生感受到成功的满足感,从而强化学生的自信心。课堂上可以组织比赛活动,或者采用小组积分的办法,都能激励学生的学习热情。学校更多的是让学生站在正中央,让学生当“小先生”,用“兵教兵”的方式,给学生更多展示的舞台,从而让学生在课堂上更加自信。

自强。自强不息是一种积极向上、进取的人生态度,是一个人面对挫折和困难时具有的坚韧不拔、不屈不挠和不断进取的品质,对于学生而言,拥有自强不息的品质可以让他们不断地超越自我,成就自己,最终实现人生价值。

通过“四自”,培养阳光大方、向善求真、合作共赢、守正创新的光谷少年。

“五学”赋能,成就“小先生”

教学相长,美美与共。当教师教学的简约之美如期而至,学生的学也会缤纷多姿,充满活动力,何谓“五学”?

忆学——目标导学。这包括预习分享和新课导入,强调学生的前置性学习。学生围绕教师设计的学习目标进行预习,对新内容有了基本了解。课堂上,教师通过创设情境,激发学生对旧知的回忆,让学生从旧知自然过渡到新知。通过预习分享、微课反馈、资料共享、旧知回忆等形式,让学生由易入难、由浅入深,产生对新知的求知欲。

自学——自主探学。学生在明确学习内容和目标之后进行自主学习,完成能解决的问题,标记出解决不了和解决不好的问题。自学时,学生以导学案为抓手,以问题为主线,并运用双色笔对自学过程中存在的问题做好标注,为后续互学和展学提供保障,这是培养学生自学能力最有效的途径。

互学——合作研学。包括对学和群学,体现自主、合作、探究性的学习方式。在自学基础上,对个体和同桌互学时解决不了或解决不好的问题,通过小组群学达成共识,整理学习成果,标记出小组解决不了或解决不好的问题。

教学中采用对学、群学等不同的方式,让学生分享自学成果,在解决问题过程中发现新问题、探究新问题、解决新问题,不断提升,從而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的意识和能力。

练学,反馈评学。包括书面练习和操作练习。注重动手实践,提升学生实际操作的能力。教师根据教学进展的需要或学生掌握的情况,采用读一读、练一练、数一数、摆一摆、画一画、写一写、试一试等形式,将学习过程中获得的知识在训练中内化,并逐步形成学习的能力。练学中,教师要关注各层面学生,通过巡察学生的练习及设计问答、学生汇报等形式,收集学生反馈的信息,及时进行评价。通过“小先生”来有针对性地进行查漏补缺,巩固强化。

展学——展示赏学。包括学习成果的展示和教学内容的延展,为学生建立学习自信。学习成果的展示也是知识生成和能力提升的过程,全班学生通过交流与质疑、合作与探究,丰富和完善课堂教学的育人功能。学生通过动口、动手、动脑,展示自己或组内形成的成果,进而活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格。

教学内容的延展,就是学生对本课内容基本掌握的情况下,教师针对本课的重要知识点、关键知识点进行一定延展,拓宽学生的知识面。

围绕“唯美教育”理念,学校倡导“三简四自五学”,凸显的是学生的学,优化的是教师的教,指向学生核心素养的提升,真正做到让学生站在课堂的正中央,让课堂为每个孩子的成长奠基。

责任编辑/周小益

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