不流汗无“劳动” 不动手无“科学”

张基广

有人对劳动教育的理解比较泛化，把一切劳动行为皆纳入劳动教育的范畴，甚至把坐在电脑前敲敲文字、做做文案也称之为劳动教育。我认为，这似乎把“劳动”与“劳动教育”两个概念混淆，劳动的确包括体力劳动和脑力劳动等，但我们中小学的劳动教育则主要指经历体力劳动的教育。

因此，我有个基本判断：劳动教育就需要学生出力、流汗，不出力、不流汗的劳动教育确实值得商榷。正如陶行知先生所说：“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。”劳动教育最重要的是让孩子们通过劳动实践和劳动体验，懂得“流自己的汗、吃自己的饭、自己的事情自己干”的道理。

当然，中小学劳动教育不能仅限出力流汗，还要充分体现教育的意蕴：在劳动实践中体悟劳动的价值和幸福；在劳动中提升发现、解决问题的能力；在劳动中锤炼意志品质；在劳动中培养合作意识；更要树立热爱劳动、热爱劳动成果、热爱劳动人民的积极情感。正如习近平总书记强调的“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

无独有偶，当下有些学校的科学教育也流于表面和形式，有的仅限于科学知识的讲授，有的仅限于演示实验，有的沉迷于虚拟实验或動画展示，有的甚至用纸笔考试考实验流程，使科学教育停留于书本，停留于纸面，停留于笔尖。

这样纸上谈兵的科学教育不是真正的科学教育，充其量是科学知识的教学；这样应付考试的科学教育难以提升学生的创新精神和实践能力，离创新拔尖人才的培养要求相差甚远；这样照本宣科的科学教育，缺乏让学生用眼观察、用手尝试、用脑思考、用心发现的教育过程，难以培养党和国家需要的解决“卡脖子”问题的人才。

因此，我有个基本观点：科学教育首先需要学生动手，让学生在动手中去尝试、思考、研究、发现、创造，没有动手就没有真正意义上的科学教育。说通俗一点，科学教育和科学学习就是要让孩子们去“捣鼓”，让孩子们保持好奇心和兴趣，利用科学原理和科学知识，去不断“捣鼓”，不断试错，才有可能出现发明和创造。

不流汗无劳动教育，不动手无科学教育。无论是劳动教育还是科学教育，首先就需要学生动手和实践，正如新课标里倡导的未来学习需要“用中学，做中学，创中学”。

责任编辑/周小益