创新非连续性文本试题编制优化小学语文学业评价

［摘要］ 学业评价是检测学生学习成果，为教师提供教学有效性数据支持的重要环节。探索小学语文学业评价的新路径，是小学语文教学改革的重要内容。非连续性文本的应用，可以作为学业评价探讨过程中的一个重要部分去考虑和实践。本文以非连续性文本试题编制为例，在实践中总结出转变学业评价的出题思路、丰富非连续性文本题目、注重非连续性文本阅读训练等策略，以期为小学语文学业评价的改进提供参考和借鉴。

［关键词］ 新课标；小学语文；非连续文本；试题编制

学业评价是评价各学科教学质量的重要依据，也是改进教师课堂教学的重要环节。试题答卷测试是延续至今的学业评价测试模式。传统的试题多以连续性文本试题作为测试的主体，而对非连续性文本则涉及较少。非连续性文本的内容更加生动，主体更加醒目，往往以表格及图片等形式呈现，能够更好地训练学生的非连续性思维能力，激发学生的想象力，因而符合当前教学改革的理念。因此，在小学语文学业评价的试题编制中，教师要充分利用好非连续性文本的优势，编制优质的非连续性文本试题，提升小学语文学业评价测试水平。非连续性文本的特点是零散、不成整体，其语言相对凝练，给人很大的想象空间。采用非连续性的文本来进行试题的编制，能够有效测试学生语文综合能力，助力学生培养自身的想象力及概括能力等语文能力，为新课标指导下的语文学业评价提供更加合理的测试指标，并培育学生的语文学科素养。

一、小学语文学业评价的现实意义

1.提升教师的语文教学水平

语文是学生理解其他学科的基础，也是学生文化素养提升的关键，还是提升学生文化自信的重要抓手。教师积极开展小学语文学业评价模式的探索，能够有效促进自身教学水平的提升。作为语文教学评价的重要组成部分，学业评价能够检测出学生掌握语文知识的情况，同时为教师进一步完善语文教学，提升自身教学水平提供可量化的参考依据。

2.提高学生的语文综合能力

语文能力是其他学科学习能力的前提，是学生综合能力的基础。新课标对语文综合能力的要求相较过去有所提高，在小学语文教学的各个环节中，综合能力处处都有所体现。作为语文成绩呈现的重要方式，语文学业评价为教师后续的语文教学和学生综合能力的提高提供了重要的参考依据，因此需要教师加以重视。

3.助力新课标的全面推广

教师通过充分研究新课标的规定，按照新課标的指导思想来完成小学语文教学的设计工作，正是当前小学语文教学提质增效的关键。作为语文学科教学的重要环节，语文学业评价自然也要与新课标的推广紧密结合，这样才能促进小学语文教学质量不断提升。

二、非连续性文本试题编制存在的问题

其一，思维观念停留在连续性的文本方面。当下，一些教师在小学语文学业试题编制中依然以连续性文本作为学业评价的主要试题类型，缺少对非连续性文本的涉及。这样的观念如果不能有效转变，那么在今后的小学语文学业评价中就不利于学生语文综合能力的提高，也不利于小学语文新课标的推广实施。

其二，非连续性文本试题形式相对单一。一些学校虽然在非连续性的文本试题设计上有所涉及，但形式相对单一，内容过于简单，考查不够全面，不能准确地呈现学生语文整体掌握情况。同时，试题的内容不够新颖，不能有效地激发学生的思考，长此以往，不利于小学语文教学提质增效。

其三，缺少非连续性文本的阅读训练。非连续性文本在学生的学习生活中很常见，在统编教材的不同单元中均有所涉及。例如，五年级下册第八单元的习作，根据漫画写启示就是一种非连续性文本的训练。但教师开展这种训练较少，学生在学业评价中遇到非连续性文本的题目时会感觉很陌生、很困难，不知道如何作答，导致成绩不如意，自信心受到打击。久而久之，挫伤了学生的学习积极性。

三、基于非连续性文本试题的小学语文学业评价实施策略

1.转变学业评价的出题思路

教师应该转变学业评价的出题思路，适当地用真正的非连续性文本试题来代替连续性文本试题。例如，小学语文五年级下册第四单元古诗《送元二使安西》虽然属于连续性文本，但可以尝试改变，出一些非连续性文本的题目。问题一：这首诗比较适合用什么样的感情来读，是高兴的、忧愁的、平淡的，还是慷慨的？问题二：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。请你运用想象，说说你在生活中是否遇到过这样的画面。以上两道题目基于课本中的连续性文本，将其适当加工，转化成非连续性文本，能够进一步增进学生对诗歌的理解，促进学生语文综合能力的提高。

2.丰富非连续性文本题目

教师可以针对日常生活中的一些场景，如把疾病防控宣传的海报、广告宣传语等非连续性文本引入试题之中，作为非连续性文本试题的命题素材，结合生活场景，让学生更好地领会语文学科在生活中的重要性。例如，以流感防控宣传栏的一段非连续性文本作为考试阅读理解的试题。判断题：（1）流感的致病原因是细菌；（2）新冠疫苗接种能够有效预防肺炎；（3）勤洗手、勤通风、戴好口罩就能够完全预防流感。这些题目都是根据非连续性文本设计的，既能通过题目来考查学生的文字理解能力，还能起到一定的科普宣传作用，可以说是一种创新的学业评价测试。

3.注重非连续性文本阅读训练

在平时的教学之中，教师要根据课文的内容适当拓展，有意识地训练学生阅读非连续性文本的能力，提高学生综合运用文字的能力。这样，一方面，可以应对今后的非连续性文本试题考试；另一方面，可以逐渐积累语言素材，提升语文综合水平，为今后的语文学习打下坚实的基础。

新课标的颁布是教育变革的有效尝试，是我国教育高质量发展的必由之路。学生学业水平测试，是检验新课标实施效果的关键步骤。教师要重视小学语文学业评价的科学性与有效性，从形式和内容上进行创新，从而保证学业评价的准确性、客观性。

[本文系福建省厦门市市级课题“小学语文第三学段非连续性文本阅读试题命制的实践研究”（项目编号：10200202201023）研究成果]

［参考文献］

［1］尹成兰.小学语文统编教材学业评价的问题及对策[J].语文天地，2021（09）.

［2］任文.小学语文核心素养评价与学业质量检测解析[J].甘肃教育，2021（13）.

曾晓婕   福建省厦门市集美区新源小学。