基于任务驱动的社会主义先进文化题材类课文的深度阅读

谭艳辉

（江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校）

文化自信是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下通称“新课标”）列出的语文课程培养的核心素养之一，也是语文学习的课程目标。教材中的社会主义先进文化体现了中华民族的文化自信。新课标在“主题与载体形式”中对社会主义先进文化进行了相关表述，即“围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题”“突出爱党、爱国、爱社会主义相统一”。统编版语文教材中社会主义先进文化类选文是指这样一类文章——“反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品”“反映当代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品”“反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作品”。语文教师不仅需要充分挖掘社会主义先进文化的育人价值，并将其融入教学全过程，还要善于从学生实际出发，实现教学方法、学习方式的多样化，以学生喜闻乐见的方式和易于接受的形式，体现育人过程的时代感，更好地发挥育人功能。

一、社会主义先进文化题材类课文的特点

新课标在课程性质中明确指出：“语文课程要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。”统编版小学语文教材承载着传播社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化、革命文化和发展社会主义先进文化的时代使命，教材选取了反映社会主义建设和改革开放时期的作品以及体现社会主义核心价值观的作品共123 篇。梳理之后可以发现，教材中社会主义先进文化题材类课文呈现以下三个特点。

一是时代烙印。社会主义先进文化题材类课文突出体现社会主义核心价值观教育，其中“爱国”与“和谐”的内容占比最高。这些课文积极反映我国社会主义建设中取得的伟大成就，弘扬航天精神、奉献精神等。例如，四年级的《千年梦圆在今朝》反映党领导人民建设社会主义的伟大成就，展现祖国的富强；五年级的《小岛》讴歌新时代守岛战士的家国情怀和一心驻守祖国海疆的奉献精神。

二是源于生活。教材中体现社会主义先进文化要素的课文取材于当代，与学生的生活相近，易于学生理解与体认。如一年级的《升国旗》、二年级的《纸船和风筝》等均以生活为基础，借助学生喜欢的体裁，培养学生爱国、友善、关心他人的品质。

三是实践生成。教材中的社会主义先进文化要素还蕴含在口语交际、习作等板块中，适合让学生在实践活动中生成精神内核。如口语交际《我们做朋友》《用多大的声音》等内容，将学生纳入鲜活的社会生活中，使其亲历社会主义先进文化，有利于培养学生“文明”这一社会主义核心价值观。

二、开展社会主义先进文化教育的时代价值

新课标的发布给一线教师提供了将社会主义先进文化有机融入语文课堂的方向引领。在坚守语文教学本源价值取向的同时，要开掘其包含的时代因素，只有两者兼顾，方能将社会主义先进文化题材类课文的育人价值最大化，体现语文课程育人的时代价值。

（一）厚植爱国情怀

社会主义先进文化萃取了中华优秀传统文化和革命文化的精华，是对中华优秀传统文化和红色文化的深度融合，也是中华文化在当代中国的最新发展。统编版小学语文教材中的社会主义先进文化类课文蕴含科学精神、航天精神、奉献精神等，这些精神有利于增强小学生的民族自豪感和对民族文化的认同感，对其健康成长产生积极影响。

（二）坚定文化自信

语文教育除了承担传承中华优秀传统文化的任务，还要弘扬时代先进文化。教材中的社会主义先进文化元素体现了社会主义文化自信，是中华民族独特的精神标识。新课标将文化自信放在核心素养首位，充分体现了以立德树人为宗旨，以育人为导向。在语文教学中融入社会主义先进文化教育，深化学生对社会主义先进文化的理解，能促进学生在实践中树立对中国文化的自信。

（三）增强精神认同

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》明确提出，要传承与弘扬中华优秀传统文化，用社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化培根铸魂。小学生特别是小学高年级学生开始进入世界观、人生观和价值观形成的最佳时期。语文教材引入社会主义建设中取得的重大科技成果以及反映中国人民在中国式现代化新征程中的顽强拼搏、艰苦奋斗的事件等，为学生的奋斗与建设国家提供源源不竭的精神动力。

三、开展社会主义先进文化教育的实践路径

新课标首次将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化纳入小学语文教育的“主题与载体形式”这一新增板块里。融入社会主义先进文化题材类课文体现了中华人民共和国成立以来，党领导全国人民建设社会主义取得的伟大成就和展现的日新月异的变化。此题材类课文的教学应在落实语文要素的同时，发掘文中蕴含的社会主义先进文化基因，引领学生在社会主义先进文化的浸润中坚定理想信念。要想达成此题材类课文的教学目标，教师就要依托新课标，根据教材编写理念，充分落实以任务驱动促进社会主义先进文化题材类课文教学的转型，达成深度阅读的目标。下面笔者以统编版语文教材四年级下册第二单元《千年梦圆在今朝》一课的教学为例，探究以任务驱动推进社会主义先进文化题材类课文深度阅读的实施策略。

（一）明晰目标，设计任务

1.聚集语文要素，提炼学习目标

新课标以学习任务群为导向对语文教学进行了全新的理念规划，明确指向整体教学，倡导大单元教学。在大单元视角下进行略读课文教学，教师要依据大单元要素，把握略读课文在单元中的价值定位，最终确定学习目标，选择可以支撑和实现单元目标的内容进行教学。如统编版语文教材四年级下册第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。提问能够帮助学生梳理自己的思路，找到解决问题的对策。

本单元是四年级上册第二单元“提问策略单元”的进一步拓展，旨在增强学生主动提问的意识，使学生养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。单元中的课后习题、交流平台、口语交际等内容设计，体现对单元语文要素的梯级落实。因此“引导学生发现问题，并尝试运用查阅资料解决问题”应该确定为《千年梦圆在今朝》一课的教学目标之一。根据本文蕴含的独特教学价值，其教学目标还应包括“能结合资料，加深对课文内容的理解，梳理我国航天事业发展的重要历程，感受航天工作者的崇高形象”，以及“研读相关资料，立下读书志向，继承和弘扬社会主义先进文化精神”。

2.紧扣阅读提示，确定学习任务

略读课文的阅读提示如同一张学习地图，呈现出略读课文学习的目标与任务。教师应引导学生深入阅读每一课的课前提示语，扣住提示语的问题脉搏，即学习任务，确定适宜的学习内容，设定学习“航标”，明确略读课文学习的方向，探究其中蕴含的价值。《千年梦圆在今朝》一课的阅读提示是：“默读课文，说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的。感兴趣的同学，可以查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就。”这篇课文除了达成单元提问及解决问题的目标要求，还蕴含一项独特的情感认知“风向标”，即体会课文所表达的新时代的“载人航天精神”，坚定文化自信。在这样的要求下，教师可将阅读提示分解成可操作的实践任务。任务一：默读课文，梳理中华民族怎样逐步实现千年的飞天梦；任务二：查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就。

（二）创设情境，实施任务

1.设置任务情境，唤起阅读期待

任务驱动需要设置真实的任务情境引发学生共鸣，通过有意义的情境创设激发学生的学习兴趣，从而为更好地完成学习任务奠定良好基础。任务情境是以情境为载体，引导学生独立能动地实现学习目标的任务。将阅读任务置于具体的情境之中，能更好地激发学生主动阅读的兴趣，驱动其进行整合性学习，推动学生的思维向深度和广度延展。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。为凸显语文学习的实践性，创设真实而富有意义的学习情境就显得尤为重要。在《千年梦圆在今朝》一课的教学中，为引导学生快速融入课文的深度阅读，教师可设置“航天摘星，强国筑梦”学习主题，围绕主题，从不同角度创设不同的任务情境，引领学生走进航天故事，学习航天人物的品质，弘扬新时代载人航天精神。由此，在学习任务的驱动下，笔者设计了三个前后连贯的情境任务，分别是“追寻航天足迹”“寻找航天故事”“弘扬航天精神”，构建了学习主题统领下的学习任务群（见图1）。这在一定程度上拉近了学习与生活的距离，唤起学生调动已有经验积极思考，激发学习动机，使学生产生自主阅读的意愿。

图1 学习主题统领下的学习任务群

2.运用思维导图，明晰奋斗历程

新课标在发展型学习任务群的学习内容中两次指出：“学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法”“用画思维导图等方式辅助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程”。可见，思维导图已成为语文学习中一种重要的学习工具。在教学《千年梦圆在今朝》时，如果教师只按照常规方式梳理课文内容，即使总结得很好，学生的印象也很模糊，没有形成整体的概念。利用思维导图可以发散学生的思维。新课标更多地强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”，通过制作思维导图，教师可以引导学生主动参与、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。因此，在情境任务一“追寻航天足迹”的学习过程中，教师可借助思维导图立体呈现中华民族千年的飞天梦逐步实现的过程，促进学生更好地与文本“对话”。

3.借助音画视频，走进拼搏岁月

社会主义先进文化题材类课文书写了社会主义建设和改革开放以来国家日新月异的变化，教学此类课文可以借助各种视听材料，让学生直观感受，拉近学生与文本的距离。在教学《千年梦圆在今朝》时，教师可播放“神舟十五号”载人飞船发射与飞行过程的视频，让学生说说从这个视频中感受到了什么。大多数学生能感受到祖国航天事业的大发展、大突破，但他们的感受仍然空泛。于是，教师引导学生走进课文，了解每一个历史事件背后的故事。如为了保证航天员的安全，科学家设计了20 种救生方案；针对飞船系统的故障，设计了139个对策。用英雄的故事向学生阐述航天精神，有利于引导学生树立正确的价值观，学习航天人自主创新、自强不息、艰苦奋斗、勇攀高峰的精神，坚定文化自信。

（三）立体评价，展示任务

1.落实任务评价，驱动精神成长

评价是驱动学习向纵深发展的利器。每一次评价都为下一步教学决策提供依据，同时评价也是学生的自我诊断与监控。开展学习任务评价，要以学习活动为依托，把评价任务自然镶嵌于学习过程中，让评价成为学习过程的一部分。如为了引导学生有效完成学习任务二“查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就”，教师可设计学习任务评价量表，评价量表要能体现任务目标指向，明确任务的具体要求，有利于学生依托评价量表开展高效高质的学习活动。学生在完成任务前通过对照评价量表，明确自己所处等级，并能以此量表为标准，及时修正不足，向更高处迈进。师生合作设计评价量表能使学生真正成为学习的主体，成为深度阅读重要的决策者。

2.组织活动探究，弘扬航天精神

开展丰富多彩的语文学习活动，有助于引导学生在参与过程中加深对社会主义先进文化的理解和认同。《千年梦圆在今朝》是本单元的第四篇课文，教师应鼓励学生以优秀人物为标杆，激发更多的探究意识与责任担当。通过开展“读一读，品飞天之坚”和“写一写，抒航天之志”两个活动丰盈学生的精神内核。活动一通过补充“嫦娥四号”突破背后的故事，反复品读中华民族为实现飞天梦想所做出的努力，进一步深化学生对航天精神的理解。活动二通过设计“当下的你们可能还不能参与研发，现在的你们可以做什么呢？”这一问题，将学生带入具体问题的情境中，再阅读《一封写给航天总工程师的信》，开阔思维，然后请学生写下自己的读书志向。以上两项活动将中国航天自立自强的精神和文化自信植入学生心田，给他们种下“科学梦”“航天梦”的种子，达到立德树人、弘扬社会主义先进文化的目的，有效提升学生的语文核心素养。