混合式课程思政教学创新研究——以社会保障概论课程为例

徐小言

（上海应用技术大学，上海 201418）

“国无德不兴，人无德不立。”党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。这就要求教师深挖课程中的思政元素和资源，创新思政教学模式，实现知识传授、能力培养、情感认知和价值引领四位一体的教学目标[1]。

一、社会保障概论课程概述

“社会保障概论”是我校劳动与社会保障专业的核心必修课程，在知识积累、认知提升、问题意识、工具方法运用、情感培养等方面对学生有着较高的要求，是一门培养学生综合专业能力的课程。

“社会保障概论”课程内容丰富，理论性和实践性并重，可以分为两大部分：社会保障理论知识和社会保障制度实践。在理论知识部分，学生可以了解到社会保障的产生和发展、社会保障模式、社会保障法制建设、社会保障管理及社会保障内容等知识；在社会保障制度实践部分，学生可以学习到和生活密切相关的生存发展风险与保障、健康风险与保障、职业风险与保障、老残风险与保障。

本课程主要开设在大二上学期，此时正是大学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，所以本课程的教学目标，除了希望学生能掌握社会保障基本理论知识、具备解决实际问题的能力及学科核心素养外，还希望学生通过学习，培养自身的公平、正义、共享、发展理念，构建中国话语体系。

二、社会保障概论课程思政痛点分析

（一）课程思政教学目标尚未建立

本课程的教学目标依然侧重于社会保障专业知识的掌握与理解，一方面在价值塑造方面仍然有所欠缺，尤其是政治认同、家国情怀、文化素养、职业理想和职业道德方面仍须加强。另一方面情感目标有所缺失，劳动和社会保障专业的学生，在毕业进入工作岗位后，所接触的大都是社会弱势群体，所以在教学过程中要帮助学生学会共情，以弱者的视角看待和理解世界，这样才能想弱者之所想、急弱者之所急，从而更好地为弱者服务。综上看来，课程思政教学体系尚未真正建立。

（二）课程思政元素未进行有效挖掘和整合

“社会保障概论”课程是一门理论性非常强的专业必修课，主要学习内容集中在社会保障制度构建的相关概念、基本理论、发展过程、制度模式、实践现状等方面，教材中所包含的显性思政元素较少，任课教师未能对课程的思政元素进行有效挖掘和整合，也未能把思政元素与知识点进行有机结合，课堂思政难以实现从“神”到“形”的转变。

（三）课程思政融入模式过于单一

课程思政目前依然以传统的课堂教学为主，教学方法单一，课堂思政内容的融入具有随意性和形式化，学生对思政内容的接受具有排斥性和有限性，难以升华到一定的层面，从而很难达成“内化于心、外化于行”的终极目标。

（四）线上思政资源未进行有效建设

课程思政线上教学资源较为缺乏，尤其是思政资源更是未进行有效建设。随着课程思政建设的有构建中国话语体系；在家国情怀方面，要培养学生解民生之多艰的情感；在职业素养方面，要培养学生爱岗敬业、以解决民生问题为己任的职业理想和职业道德。另一方面，也能弥补课程在情感目标层面的缺失，希望学生通过本门课程的学习，能够形成公平、正义、共享、发展的理念，形成民生意识，学会与弱者共情。

（二）深入挖掘本课程的思政元素

本课程将知识点、思政元素与思政案例进行有机结合（图1）。本课程的重要知识点可以归纳为社会保障制度的建立、发展和改革，社会保障制度的思想渊源，社会保险、农村扶贫与开发等；思政元素包括国家意识和政治认同、以人为本和民生意识、明德明学明事、爱岗敬业和公平公正、忧患意识和独立自主。在确定思政元素的基础上，我们编写了思政案例，例如医保谈判、延迟退休、养老金改革、第一书记黄文秀的光荣事迹、大学生失业、人口政策等，通过讲解思政案例的形式，将思政元素和课程知识点进行有机融合，更加生动形象地讲述中国故事，更有效地使学生将这些思政元素内化于心[2]。效推进，思政元素和思政内容也更加广泛，网络教学和多媒体技术的运用给思政教学提供了重要的支持和保障，而线上思政资源的建设必将丰富思政教学内容、开阔学生眼界、提升学生的学习兴趣、加强学生和教师之间的互动和交流。

图1 课程思政设计

三、社会保障概论课程思政教学创新探索

（一）重构课程思政教学目标

在政治认同方面，要引导学生讲好中国故事，

（三）丰富课程思政的融入模式

本课程采用四维三式的课堂思政融入方式（图2）。“四维”是指思政融入的四个维度，分别为国家层面、社会层面、个人层面和学校层面。国家层面包括国家意识和政治认同；社会层面包括以人为本和民生意识；学校层面包括明德、明学、明事；个人层面包括爱岗敬业和公平公正。“三式”是指思政融入的三种方式，分别为融入情景、融入行为和融入课程。

图2 四维三式：课程思政融入模式

为了实现融入情景，本课程首先进行了情景创设，共设置三场情景模拟教学，分别为模拟医保谈判、模拟工伤鉴定及对住房公积金的不同观点进行辩论。通过情景演练，使学生在切身体验的过程中逐渐形成公共意识，培养公平、正义、共享、发展等核心理念，体会到人文关怀，更加理解国家为人民幸福所作出的努力。其次，为了更好地实现教学目标，学院对接社保局、残联等部门，安排社会保障专业的学生进入相关部门进行实习。学生参与到劳动就业工作、低保救助工作、残联工作、双拥工作和老龄服务工作中，近距离地接触社会保障事务。学生不但能熟练掌握社会保障工作的操作原理和操作流程，并且能够将课程知识很好地应用其中，从而掌握分析与解决复杂综合问题的能力，还能在实践中近距离接触到社会弱势群体，与弱势群体共情，帮助弱势群体发现问题、解决问题，从而形成民生意识，最终拥有解民生之多艰的高尚情怀[3]。

融入行为，主要体现在两点上：第一，课堂立足社会保障学科特点，结合学生感兴趣的问题，依据兴趣点对学生进行分组，每个兴趣小组在教师的指导下确立一个创新性研究课题。在创新课题研究中，小组各成员讨论、协作，共同解决实践中遇到的问题，实现“能力培养”；同时，小组成员深入乡村、企业、社会进行调研，在调研过程中深化学生的政治认同感和人文情怀。第二，积极引导学生参加社会保障案例大赛，鼓励学生申请与社会保障相关的社会实践项目，心怀民生意识和人文情怀，为弱者发声，真正做到内化于心、外化于行。

融入课程，指本课程将知识点、思政元素与思政案例进行有机结合。根据学科前沿和社会热点话题，本课程编写了20 个思政案例，并录制成了视频。线下课堂结束后，授课教师会将与课堂内容相关的学术前沿与社会热门话题资源，以及思政案例视频推送到线上平台，方便学生了解和讨论，提高学生的学术素养和思辨能力；学生也需要完成课后作业，检测学习效果，通过讲解思政案例的形式，将思政元素和课程知识点进行有机融合，更加生动形象地讲述中国故事。

（四）整合线上思政教学资源

首先，建立思政教学线上资源库。本课程已经建设的线上资源包括文本资料（社会热点新闻）、视频资料（教师自录视频、相关新闻报道、电影片段、纪录片等）、图片资料，以满足不同的教学需求。

其次，开发课程思政在线教学工具。本课程已经开发在线题库，题库中包含200 道试题，完全能够满足在线测验、讨论和模拟所需。

再次，开展网络教学活动。本课程的部分学时由线下课堂转为线上课堂，学生可通过视频进行相关知识的学习，并需要完成线上课后作业，提交至教学平台上。

最后，建立资源共享机制。在线上教学平台上，教师和学生均可以分享、上传和交流相关的教学资源，有效提高了教学资源的利用效率。

四、结束语

通过对社会保障概论课程痛点的分析，我们对课程思政的教学目标进行重构，深入挖掘课程思政元素，丰富课程思政的融入模式，整合线上课程思政资源，从而运用案例探讨、问题探究、情景演练的方法，大大提升了课堂教学活动的效果；通过情景模拟、热点问题分析等，深刻地体会到国家为了人民幸福所作出的努力，体会“人民至上”“生命至上”的价值理念，同时也具备了“公平、正义、共享、发展”的民生意识。在相关课程教学的引导下，本专业多名学生积极参与校级暑期实践项目；相关课程引发了学生的问题导向意识和探究兴趣，促使学生积极参与各种科研活动，发表相关论文，从而在一定程度上形成了教学相长、教学与科研相互促进的良好关系。