“双减”背景下小学数学高效教学“三策略”

王玲

摘要：在“双减”政策全面推行的背景下，小学数学教学迎来了新的挑战与机遇。探究“双减”背景下小学数学教学的有效实施方法，从而提升学生的学习效果，对于减轻学生的学习负担具有积极的意义。文章从课堂教学的优化设计、实践活动的开展、作业设计与评价的优化三方面对“双减”背景下小学数学教学的优化策略进行了探究，旨在为广大教师的教学提供借鉴。

关键词：“双减”；小学数学；课堂教学设计；数学实践教学；课后作业设计

近年来，小学数学教学受传统教学思想影响，教师只重视知识传授和学生成绩提升，忽视学生的学习能力和情感培养。随着“双减”政策的推出，对于小学数学教学提出了更高的要求，这就需要教师在授课过程中要重视学生全面发展及创新精神与实践能力的培养。在“双减”背景下，如何有效地进行小学数学教学是一线小学数学教师需要着重思考的问题。

1   优化教学设计，实施高效教学

在“双减”背景下，小学数学课堂教学设计更需要注重实效性，从而实现高效的课堂教学。教师要从精简教学目标、优化教学内容和创新教学方式这三方面着手。与此同时，还要关注学生个体差异和情感需求，使每个学生都能在合适的学习环境中获得成长。教师可以利用生活化的教学方式把数学知识和实际生活结合起来，激发学生的学习兴趣及主动性；也可以通过创设问题情境的方式引导学生自主思考、合作探究，从而提升其数学思维能力与解题能力。

1.1确定教学目标，奠定高效教学基础

在“雙减”背景下的小学数学课堂中，教师要结合教材内容与学生的实际情况，制定清晰、具体、具有可操作性的教学目标。这样既能让教学活动更具有针对性，而且能帮助学生更清晰地认识到学习的任务与方向。

1.1.1基于新课标和教材确定教学目标

教学目标要根据课标和教材进行制定，这样才能为高效课堂教学奠定基础。具体而言，教师在制定教学目标时，要钻研课标和教材，这样才能明确教学内容与要求，保证课堂教学高效开展。

1.1.2基于学生差异制定教学目标

学生是具有个体性差异性的，教师在制定教学目标时要考虑学生的实际情况，要针对学生的学习能力、兴趣爱好和认知特点制定教学目标，这样才能满足不同学生的学习需求。

1.1.3基于教学实际制定教学目标

教师在开展小学数学课堂教学时，制定的教学目标时要与教学实际相结合，保证其可行性与可操作性，要结合教学内容特点选择适当的教学方法，运用有效的教学资源制定具体的、可操作性强的教学目标。

1.2更新教学方法，高效开展教学

传统的教学方法通常以讲授为主，这样容易让学生产生厌烦情绪。在“双减”背景下，教师要积极尝试和运用多样化的教学方法与途径，如通过情境教学、合作学习与探究式学习等方式来激发学生的学习兴趣与热情。这样既能够提升课堂教学效果，又能够培养学生的自主学习能力与创新精神。

1.2.1基于教学内容优选教学方法

不同教学内容有不同的特点和要求，所以，教师有必要运用有针对性的教学方法。教师在对抽象的数学概念进行讲解时，可运用情境教学或者实例教学等方法，把抽象概念和具体实例有机结合起来，这样有利于学生对概念的深入理解和掌握。而对于问题解决而言，可运用以问题为中心的教学方法来指导学生积极地发现问题、分析问题和解决问题。选择恰当的教学方法能较好地激发学生的学习兴趣和热情，从而提升教学效果。

1.2.2实施实验教学，引导学生积极参与

实验教学是以实践为基础的教学方式，有助于学生在实践操作的过程中加深对数学知识的理解与运用。通过引导学生自己动手去做数学模型，能使学生深刻地理解数学概念与原理。在测量活动中，学生能通过实际操作掌握测量方法及单位换算。教学实践证明，实验教学既能提升学生的实践能力，又能培养学生的创新精神与解决问题能力。

1.2.3开展合作学习，提升合作能力

合作学习就是在教学活动中开展以小组为单位的教学活动。在合作学习过程中，学生能够通过相互探讨、分享观点以及解决问题等方式进行数学知识的学习。合作学习能够增进学生之间的沟通与互动，提升学习效果，激发学生的学习动力。同时，合作学习也能培养学生的团队精神与协作能力。

2   注重实践教学，提升学生的实践能力

数学实践教学是一种重要的教学方式，有助于学生把数学知识运用到实际生活当中。教师在教学中可结合教学内容与学生的实际情况，设计有现实意义的数学问题，以此指导学生应用所学知识进行问题解答。这既有利于学生对所学内容进行巩固，又能提升学生的实践能力。

2.1创设实践教学情境

数学实践教学要有一定的情境与条件做支撑，教师在实践教学中要为学生创设情境。例如，可以组织学生进行购物活动和测量活动，使他们在实际生活中体会数学知识的应用价值。与此同时，也可借助教学软件、实验设备等模拟实际情境或者开展实践探究，使学生在实践操作中深化对数学知识的认知与掌握。

2.1.1结合课程内容创设情境

创设紧扣数学知识点和技能点的实践教学情境是强化学生实践意识最重要的一环。教师要注意情境应具有针对性和实效性，保证情境符合教学目标并能帮助学生加深对知识点、技能点的理解和掌握。与此同时，教师在实践教学中也要注意情境的多样性和趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣和内在学习动力，促进实践教学效率与质量的提高。

2.1.2利用现代化手段创设情境

运用现代化教学手段能够营造更生动、更真实的实践教学场景，激发学生的学习兴趣与热情。与此同时，现代化的教学手段也有助于教师将教学内容更好地展现出来，促进实践教学效果的提升。教师要积极研究现代化教学手段，并将其融入实践教学之中，以更好地发挥实践教学的功能与价值。

2.2提高实践教学效率

实践教学在小学数学教学中占据着举足轻重的地位，教师要充分地认识到实践教学在教学中的意义和必要性。在“双减”背景下，教师要提高实践教学效率与质量，把实践教学融入教学计划与教学安排之中。

2.2.1优化实践教学设计，提高教学效率

要想使实践教学效率得到提高，教师就必须不断优化教学实践活动的设计环节，并结合学生的实际情况以及教学目标选择适当的教学内容和方式。教师可根据学生的兴趣和特长精心设计富有挑战性和趣味性的教学活动，引导学生主动参与、主动思考、主动练习，以此提高实践活动教学效率。

2.2.2明确实践教学目标及教学重点

在实践教学中，要目标明确、重点突出。在“双减”背景下，小学数学教学应以提升学生数学应用能力与解题能力为主要目标。所以，教师要围绕这一要点，制定数学实践教学目标，并且要在教学目标的引导下，合理安排教学内容和方式，以此提高教学效率。

3   创新作业形式，助力“双减”落地

传统的数学作业形式单一、内容枯燥，容易使学生感到乏味。在“雙减”背景下，教师需要不断创新作业形式和评价方式，以此来激发学生的学习兴趣及热情。教师可布置一些有趣且富有挑战性的数学作业，引导学生通过自主探究或者合作探究来解决问题；也可组织一些数学小竞赛或者数学游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固已学知识。与此同时，评价方式需要多样化，在传统考试成绩的基础上，还可兼顾学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论活跃度等诸多方面。这些措施可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。

3.1增强作业设计的趣味性

在“双减”背景下，为了激发学生学习的兴趣和热情，作业设计要具有趣味性和针对性。教师可根据教学内容及学生的实际情况，在作业中融入一些有趣的数学问题和数学游戏等，使学生能在轻松愉快的气氛下完成任务。同时，在作业设计上也应根据学生个体差异和实际需要布置难度层次不一，能满足不同学生学习需要的作业。

融入游戏元素。作业和游戏相结合是增强作业趣味性的有效方式，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。这样既能激发学生的学习兴趣和热情，又能提升学生的学习效果与理解能力。

结合生活实际。“双减”政策强调培养学生的问题解决能力。在设计数学作业时，教师可以结合生活中的实际问题，设计富有挑战性和开放性的问题，引导学生分析、思考和解决问题。这有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，不仅能促进“双减”政策的有效落地，而且能够提升学生的数学核心素养。

3.2采用多元化的评价方式

在传统作业评价中，教师通常注重成绩而忽略学生个体差异和学习过程。在“双减”背景下，教师要运用多元化的评价方法，关注学生个体差异和学习过程。具体而言，教师可以运用表现性评价和过程性评价来综合评价学生的学习表现、学习态度和学习方法。

运用多元评价调动学生的学习积极性。小学数学教学的评价目标不能局限于学生对知识的掌握程度，还应该包括对学生的学习态度、创新能力以及应用能力的评价。多元化的评价能够激发学生的学习热情与学习兴趣。教师可以对学生的学习情况有较为全面的认识。

运用多元评价提升学生的创新力。就小学阶段的数学学科教学而言，作业评价内容应该包括基础知识掌握情况、应用能力提升以及创新思维发展。多元化的评价内容能较好地指导学生去发现问题、解决问题以及创新思考。

综上所述，在“双减”背景下的小学数学教学中，教师要在教学过程中促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。通过优化课堂教学设计、强化数学实践教学、重视个体差异、创新作业形式和评价方式等措施，可以有效地提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，同时，还可以促进他们的全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

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