小学英语跨学科作业设计与实施的路径

作者简介：李静，福建省武平县教师进修学校一级教师。

摘要：英语学科承担起育人功能的一个重要方式就是学科融合。教师要促进英语学科和其他学科之间的融合，在小学英语跨学科作业设计的过程中，通过同类学科作业整合、异类学科作业整合和多学科作业整合等方式，提高学生的学习效率，促进学生英语核心素养的提升。

关键词：小学英语；跨学科作业设计；育人

小学英语跨学科作业将其他学科中对学生成长有重要影响的知识与英语学科知识有机结合，有助于学生增长见识，开阔视野，形成跨文化意识；有助于学生建立起各学科知识与能力之间的联系；有助于学生运用跨学科思维解决综合性问题；有助于学生提高综合素养，形成良好品格。

跨学科整合的策略是要找到本学科与其他学科的共同点或矛盾统一点，既基于本学科立场，又与其他学科合力解决某个实际问题。根据学科类别，英语属于“人文科学”类别中的“文学”学科，可将小学英语跨学科作业设计分为同类学科作业整合、异类学科作业整合和多学科作业整合。

一、同类学科作业整合

同类学科作业整合指的是从英语学科出发，将英语学科与思维方式相似度较高、知识能力相关性较强的学科所进行的整合。同类学科作业整合也可简单地理解为英语与“人文科学”类别学科的整合，如英语与文学（语文）、英语与德育、英语与音乐等学科的整合。

（一）英语与文学（语文）

在浩瀚的中华优秀传统文化中，古诗词是中华文化的瑰宝，凝聚着中华民族独特的情感。古诗词的融入可以延续和拓宽主题语境，还可以培养学生按意群朗读的能力。

1.古诗词——延续和拓宽主题语境

英译古诗词的选取，如果能与所使用的教材单元话题相关联（见下页表1），有利于延续和拓宽主题语境，从而发展学生结合真实生活情境运用语言的能力。

根据教材单元话题设计融合古诗的作业。在学习The Chang’e-4 Lunar Probe相关话题时，设计例1。

【例1】（ ）中国有许多关于月亮的古诗词，与下面英文相对应的中文古诗句是：

“We have the same（相同的） ideal（理想） to fly， up to the moon in the blue sky.”

A.明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

B.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

在学习Farewell相关话题时，设计例2。

【例2】（ ）中国有许多关于朋友离别的古诗词，与下面英文相对应的中文古诗句是：

“The Lake of Peach Blossom is a thousand fathoms deep， but not so deep as the friendship Wang Lun and I keep.”

A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《赠汪伦》

B.海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》

在学习Occupation相关话题时，设计例3。

【例3】（ ）诗句“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”中描述的职业是：

A. Farmer    B. Cook

在学习Months of the Year相关话题时，设计例4。

【例4】（ ）诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中描述的月份是：

A. July      B. June

2.古诗词——培养学生按意群朗读的能力

英译古诗词与中文古诗词相似，语言凝练，这对学生理解英语的表意结构有一定帮助。教师可以设计中英文对比吟诵的作业，培养学生按意群朗读的能力。在设计Seasons相关话题作业时，引入许渊冲先生的英译古诗词A Spring Morning（例5）。

【例5】英译古诗词A Spring Morning

刚接触这类作业时，教师可以先按意群在句中停顿的地方进行标注，然后再让学生朗读。随着学生能力的不断增强，教师也可以引导学生尝试自主朗读并进行标注。

（二）英语与德育

设计作业时，教师可深入挖掘德育内容，将“中国故事”融入。“中国故事”蕴含中华文明上下五千多年的深厚文化底蕴。例如，在设计Summer Vacation相关话题作业时，将美丽的家乡作为出行目的地。用短文形式介绍家乡风景名胜，让学生增进对家乡的了解，感受家乡的美好，逐步引导学生形成关注家乡、爱家乡的情感（例6）。

【例6】阅读短文，根据要求作答。

Summer vacation is coming. On a sunny day， I will go to Liangye Mountain（梁野山） with my parents（父母）. We will go by car. Liangye Mountain is beautiful. I will play on the Rainbow Slide（彩虹滑道）. I will go boating on Fairy Lake（仙女湖）. I will visit the Gumu Stone（古母石）. We will have fun there.

（ ）①这篇短文在谈论什么？请从下面选出一个作为标题。

A. Summer Vacation Plan（计划）

B. A Sunny Day

②阅读短文，完成表格。

[When Where How What weather transportation activities ]

③What will you do in summer vacation？

（三）英语与音乐

在学习词汇“violin”时，教师可设计“听音辨乐器”试题，播放一段小提琴弹奏的音乐，引导学生正确辨别伴奏乐器，然后从“piano”与“violin”中选择乐器的对应词汇（例7）。这样在培养学生音乐情操的同时，帮助学生巩固词汇“violin”。

【例7】听音辨乐器试题

（ ）听音乐，辨别这段音乐由什么乐器伴奏。

A. piano            B. violin

二、异类学科作业整合

异类学科作业整合指的是从英语学科出发，与思维方式相似度较低、知识能力相关性较弱的其他学科所进行的整合。异类学科作业整合也可以简单地理解为英语与“自然科学”类别学科或者英语与“社会科学”类别学科的整合，如：英语与数学、英语与科学等学科的整合。

（一）英语与数学

在设计作业时，教师可引导学生打破学科界限，运用数学学科的背景知识和思维方法解决英语问题（例8至例12）。

在学习Numbers相关话题时，设计“找规律填数字”试题。

【例8】找规律填数字

（ ）Two， four， six， ， ten，...

A. seven        B. eight

在学习Numbers and Animals相关话题时，设计“列算式计算”“数学图形与认识——平面组合图形”“数学条形统计图”“鸡‘鸭’同笼”试题。

【例9】列算式计算

How much is thirteen and thirty-three？

本题创设了列算式并计算的任务情境，学生需要读懂英文句子，并运用数学解题思路才能正确列出算式并得出答案。

【例10】数学图形与认识——平面组合图形

①How many○？

②How many△？

【例11】數学条形统计图

看图表，模仿例子，另写三个句子。

本题将英语仿写和数学统计图表相结合，考查学生读图、述图能力。试题以条形统计图的形式呈现数据，对仿写的内容作了清晰、简洁的要求，并提供部分参考词汇，给学生一定的语音支撑。

【例12】鸡“鸭”同笼

①How many ducks？

②How many hens？

（二）英语与科学

巧妙整合英语与科学学科，既聚焦语言，又聚焦内容，能增强学生在真实生活中的探究意识。在学习Weather相关话题时，教师可设计“科学知识‘水循环’”试题。

【例13】科学知识“水循环”

根据“水循环”知识，按照箭头方向给下列句子排序。

1. Rain falls onto the mountains.

2. A river flows into the sea.

3. The sun evaporates the water into clouds.

4. Clouds carry water over the mountains.

本题以科学内容为素材，介绍“水循环”，并通过图片帮助学生理解“水循环”，从素材选取上整合了英语与科学，学生在英语学习中需要运用到科学知识。

三、多学科作业整合

多学科作业整合指素材选取、解题思路或答案呈现涉及3种或3种以上学科的试题。如：英语与体育、美术学科的整合。

在学习Sports Day相关话题时，教师可设计如下阅读题。

【例14】阅读短文并作答。

Long Jump

Do you like long jump？ Here are some steps for beginners：

Step one： Standing with your feet shoulder-width apart， leaning upper part of the body forward slightly， and grip the ground with forefeet and toes.

Step two： Swinging both arms forward and backward natural. At the same time， bending and stretching both feet with coordination.When swinging the two arms from the back to the front forcefully， two feet push off the ground quickly， jumping up fully and making the body in a diagonal line in the air.

Step three： Abdomen in， knees bent， legs forward， arms swing back from the top down.

Step four： Landing with heels first， bending knees for cushioning after landing.Upper part of the body still keep forward.

Step one， two， three and four. It can be that easy.

Which picture shows Step Two？

本题以体育内容为素材，旨在引导学生通过阅读，对立定跳远有一定的了解。设题时将立定跳远第二步“起跳”以动作图片的形式呈现，考查学生对“起跳”动作的理解。通过图片将英语与美术学科整合起来，增强了任务情境的真实性。

总之，创新作业类型方式，探索跨学科综合性作业，提高作业设计质量能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，切实发挥作业的育人功能，提高教学质量。

参考文献：

［1］李萍. 中考英语命题研究蓝皮书（2021）［M］. 西安：世界图书出版西安有限公司，2020.

［2］陈贤德. 许渊冲英译古诗词运用于义务教育阶段英语教学的实践及其价值分析［J］. 教学月刊·中学版（外语教学）， 2021（6）.

（责任编辑：赵春艳）