以光启路：创建艺术教育特色学校的三十年实践探究

作者简介：付一博，沈阳市第九中学高级教师。

摘要：打造办学特色是基于学校文化积淀和实际学情，结合办学条件，有计划、有步骤地进行的。沈阳市第九中学充分发挥学校自有资源优势，紧紧围绕立德树人根本任务，深挖特色课程，不断提升学校课程体系框架的完整性与实践性。在课程校本化实施中，始终将学生的发展放在课程开发和建设的首要考量位置，赋予教师与学生充分的主动权和选择权，使学校的特色课程更具生命力。艺术教育闪耀着学校文化之光，照亮了学生成长之路。在创建艺术教育特色学校的三十年实践中，学校探索出一条可行性道路，走出了一条树立学校品牌形象、扩大学校社会影响力、提升办学层次和水平、促进学校的整体发展、助力学生成长的特色发展之路。

关键词：艺术教育；特色课程；个性化发展；普通高中

沈阳市第九中学（以下简称“学校”）将艺术教育作为学校特色，特色项目鲜明而卓越，特色课程丰富且广泛，特色活动多样兼多彩，已经成为一所具有鲜明艺术特色的学校。三十年来，学校的艺术建设全方位开展，艺术教育硕果累累，艺术已经成为学校文化中最突出的内容，成为学校延续更迭中的精神内核，深深地融入学校发展的血脉之中，并为学校的发展提供不竭的动力，艺术闪耀着学校文化之光，照亮了学生成长之路。

一、探索学校艺术教育发展路径

学校艺术特色项目发展起步于三十年前。20世纪90年代前，《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000年）》中明确指出，艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所无法替代的特殊作用。作为首批被沈阳市命名的市级重点高中，学校将前行与发展进行了统筹规划，当时因为一部分具有器乐和美术特长的学生有就读的愿望，因此学校对其在文化课上放宽尺度，招收了这些学生，这就是艺术特长生的雏形，这些艺术特长生也成为学校交响乐团的第一批力量，那时还没有办学特色的概念，但是学校已经认识到艺术作为学校教育的重要性，对学生的身心健康发展起到了良好的促进作用。以交响乐团为撬动点，艺术的种子扎根在学校文化之中。学校成立了教师合唱团，开展了第一届校园文化藝术节。交响乐团的建立作为学校艺术教育启程路上的星星之火，使学校特色发展呈燎原之势。

相较于交响乐团，很多学生在童年时期就接触过民族音乐，出于对优秀民族文化的热爱，很多家庭为学生选择了管弦乐器作为特长，随着交响乐团的成功创办，更多学习民乐的孩子表现出了对学校的向往，提出了申请。学校从萌生创建民族管弦乐队的想法到顺利建团，成功招生此类特长生再到取得成绩，整个过程顺理成章。2007年，距离首届展演报捷仅三年时间，在深圳的全国第二届中学生艺术展演中，学校的原创民乐合奏《满乡情》获得了一等奖和最佳创作奖。学校扩展展演项目的成功，是自然到自觉的一次探索，是丰富艺术特色内涵的结果，为学校继续扩展特色项目打下基础。

基于学校课本剧的广泛基础，加之在很多学科课堂上经常有学生锻炼表演的机会，学校将下一个扩展的目标放在了校园剧上。在2008年，学校开展了校园剧大赛，各班参与的演员中，很多没有经过专业训练但是具有表演天赋的学生脱颖而出。学校开始筹划第三届展演的项目，结合学校前两届的经验，最终将参赛的形式确定为校园音乐剧。2010年，在上海举行的全国第三届中学生艺术展演落下帷幕，学校原创校园音乐剧《男孩与树》获得了一等奖和最佳创作奖，原创民乐合奏《盛京秋韵》获得二等奖，实现了又一次项目拓展的胜利。

艺术教育带动了学校前行，也推动了学生成长。如何让更多学生受益，成为学校思考的主要问题，学校从2011年开始招收声乐特长生，组建了20余人的男声小合唱团，经过几个月的训练，小合唱团演出水平迅速提高。从第四届艺术展演开始，从男声小合唱到大合唱，学校合唱团在全国省市各级比赛中屡次取得优异成绩。

除了表演形式的艺术项目，学校从2019年开始招收美术特长生，填补了学校特色项目的空白，让更多的学生从中受益。三十年的艺术发展，学校特色项目从一到多，由点及面，从单项到多项并行，特色项目成果丰硕。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，高中阶段要开设多样化艺术课程，增加艺术课程的可选择性。为了让学校的特色发展迈上新的台阶，学校把握机遇，以课程建设为切入点，特色化发展逐渐从自然转向自觉，系统的设计和规划使学校特色发展轨迹鲜明。学校将艺术特色作为撬动学校全面发展的杠杆，不断拓展延伸，使其成为学校整体推进过程中加快发展的催化剂，学校在对特色深入挖掘中细化教育本质的内因研究，逐渐积累，产生了新的探索与思考。

二、细研学校课程建设拓宽思路

从项目载体到课程载体，从特色项目到学校特色，从学校特色到特色学校，学校正是循着这条脉络，拾级而上。在保证原有特色项目优势的前提下，学校以全面开设相关课程来坚持课程核心，以全科整合教学和美育结合来积淀艺术底蕴，以全纳驱动来拓展实践课程，三个维度同向发力，全面促进艺术特色发展。

（一）坚持课程核心，奏响全面开设主旋律

课程是特色的核心和载体。我们以国家课程为基础，以拓展课程为延伸，以丰富的校本课程为补充，全面构建特色课程体系，全方位探索人才培养模式。学校特色的共建式课程体系，从三向、四环、五重、六养多维度出发，即培养学生三个方向（文化基础、自主发展、社会参与）、六大核心素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）、五个方面（重学习能力培养、重思维方式引导、重学生活动实践、重个体阶段差异、重前瞻综合发展）侧重发力，形成四环视觉课程图谱。

学校开齐开全艺术类必修和选修模块，并根据实际情况进行扩展。选课以学生为主，指导教师根据学生的兴趣、爱好和发展潜能，向学生提供参考建议，并积极鼓励和帮助学生自己做出决定。

（二）实施多位整合，奏响全科融汇协奏曲

学校坚持以艺术教育渗透各科，形成美育的管理体系，营造以美育人的工作氛围，使教师形成较强的美育意识，提升校本课程开发水平，主动参与到学校课程改革建设中来；使学生能够更多地了解各学科的美，从美育中发展对学科的兴趣，不断提升自身的综合素质与能力。

另外，学校以全学科课程和艺术特色教育相结合为突破点开设相关课程，促进学生全面发展，积淀艺术底蕴。学校在挖掘全部学科与艺术的整合点过程中，注重美育教育，使各学科都以培养学生的内在修为为出发点，进行设计和教学。坚持以艺术教育渗透各科，形成完整的管理体系，研发各学科与艺术整合校本课程，形成学科与艺术教育的整合课程、教材、讲义、素材、教案。学校对学科整合课程的设置，着眼点不仅在于对学生艺术与美育的熏陶，还注重对学生的情感培养，努力实现美育在全学科的渗透。

（三）驱动实践活动，弹响全纳参与最强音

学校立足课程，厚积文化，以国家课程为基础，以拓展课程为延伸，以丰富的活动课程等校本课程为补充，来构建学校整体课程体系。社团活动课程起始于学生社团建设，全员参与，并保证社团活动的连续稳定进行。学校在发展中突出艺术特色教育，社团活动课程着力渗透艺术教育，本着全纳、持续的原则激活学生社团建设。社团课程是学生发展的重要阵地，学生社团独创了《六段社团运行体系》，重视引导学生通过社团课程及活动发挥自身特长，陆续形成了文化艺术类、体育竞技类、社会生活类、科学课程类四大领域，共41个社团。学生社团也将学校艺术特色发展更为具象化地落实。

学校重视学生实践活动，将其贯穿于学校工作的始终，全时驱动，保证学生实践活动的连续性、稳定性、深入性，最终起到相应的作用。学校的实践活动分为双轴进行，既有学校传统的九大节日，同时还有四季的学生自主活动。

学校通过九大节日，全方位架构学生全面发展体系。以九月新学期开始作为节日起点，九月体育竞技节、十月创意科技节、十一月感恩责任节、十二月学科竞赛节、一月新年互教节、三月爱心公益节、四月成人励志节、五月文化艺术节、六月社团风采节。

在艺术教育活动方面，学校将开展富有诗意的以季度为主题的主题季活动课程，有“春之艺”“夏之声”“秋之颂”“冬之韵”等四个主题活动，达到“舞动青春、四季放歌”的目的。

“春之艺”主题活动，即3月上旬进行书法（包括硬笔和软笔）和“学雷锋”黑板报比赛作品展，3月下旬举行“学雷锋”美术制作（包括手工制作、文化衫设计、绘画、十字绣等）和摄影作品展。

“夏之声”主题活动，即学校每年开展“艺术节”活动，鼓励人人参与。第一个是“夏之声”卡拉OK比赛，时间是4月的第二周。第二个是“夏之声” 主持人大赛和个人才艺表演赛，此项赛事分两个阶段：第一阶段为主持人大赛，要求主持人进行三分钟的讲演，之后由评委进行随机出题，选手进行应变回答。第二阶段是个人才艺表演，进行除声乐、朗诵之外的个人才艺比赛，如相声、小品、双簧、独奏、独舞、快板、戏曲等，时间是4月的第三周。以上两项赛事可以看作是艺术节的主持人和个人表演节目选拔赛。第三个是“夏之声”班级团体节目，此项赛事是以班级为单位进行舞蹈、歌曲、校园剧等节目，时间是5月的第一周，这项赛事是艺术节的重头戏。

“秋之颂”主题活动。“秋之颂”是为庆祝教师节、国庆节而开展的诗文朗诵比赛。为开展好这项比赛，我们还采取多种形式，既有中华经典诵读，又可带有歌曲陪衬，活动时间为每年的9月份。

“冬之韵”主题活动。“冬之韵”主题季活动是对学校一个学年艺术教育工作的一次总结性的活动，它的亮点集中在学校一年一度的“迎新元旦文艺汇演”。这次活动主要是以班级为单位进行联欢活动，时间在12月末，活动形式多种多样，既可以进行音乐及表演类节目，又可以进行校园剧、朗诵等，是我校主题活动的收官之作。

两轴并行的活动课程相互配合，协同契合发挥作用，在进行艺术教育、特色教育的同时，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、新生国防教育、心理健康教育融入其中。“开学第一课”、间操队列比赛、秋季田径运动会、“一二·九”红歌合唱比赛、“一二·九”跳绳比赛等一系列主题鲜明的活动，使学生从活动中得到教育和启迪。在特色发展中，学校的活动课程不局限于校内，我们以活动引领成长，带领学生去辽宁省光明学校，和那里的师生进行联谊活动，给光明学校的同学表演节目，带去小礼物；去启工消防总队，参观消防安全展，了解消防战士的工作、训练和生活，增强学生的安全意识，培养奉献精神；去“九·一八”历史博物馆，了解那段不能忘却的历史，激励学生为中华之崛起而读书；组织学生和家长共同参与互动，让正处在青春期、叛逆期的学生和他们的家长有机会更好地沟通和交流，增进理解，融洽亲子关系。学生走进大学，走访敬老院，与外国学校学生交流合作，在社会不同岗位上实践体验。每次活动都是从根源上浸润、从思想上的启迪，学校的艺术特色课程在活动中真正体现了科学性、系统性和实效性。

三、促进师生共同发展

学校的艺术特色教育之所以能延续至今并蓬勃发展，是因为我们同时关注学校发展与学生成长，在前行中通过多种渠道引导教师、学生、家长提高对艺术教育的认识，为学校艺术教育营造良好的工作氛围；学校各部门全力配合艺术教育，为其创设良好的工作条件；加大对艺术教育的经费投入，确保学校艺术教育工作的顺利开展；加强艺术教育中现代教育技术的应用，提高艺术教育质量及艺术教师运用新媒体辅助教学水平。在提高学校艺术教育的整體水平的同时，实现学生艺术修养的提升，培养学生的感性素质，使其成为具有理性素质、感性素质和情感素质的全面发展的人才。

艺术教育不仅促进了学校特色发展，实现了教师专业发展，也培养了学生的综合素养。通过高中三年的培养，很多艺术特长生凭借艺术特长考入国内知名艺术类院校及综合类院校，多名学生公派出国进行艺术深造。学生发展需求及学校艺术发展项目多角度丰富，师生们体验到由艺术带来的心灵解放，感受到艺术特色带来的发展推力，特色化发展逐渐从自然转向自觉。

学校艺术教育三十年的前行，就是以特色根植于学校整体建设中，从而促进学校全面提升与发展。学校以“脚踏实地、追求卓越、学校发展、师生共进”为办学理念，以“拼搏成就幸福未来”为校训，以其鲜明的办学特色、过硬的办学质量得到了学生、家长、社会的认可，形成了一定的社会影响力。学校与海军大连舰艇学院、沈阳农业大学、沈阳理工大学、辽宁石油化工大学、沈阳化工大学、沈阳音乐学院等多所高校签订优秀生源基地校协议。

在普通高中建设中，学校以实现师生共同发展为目标，积极探索美育实施路径。在三十年的前行中，艺术特色为学校带来了发展的动力，学校贯彻党的教育方针，以特色学校建设完善内涵要素，遵循现代教育规律，结合自身办学实际，保持和发展特色优势，以高品位的特色项目、个性化的学校文化、丰硕的办学成果，实现了办学的独特性与整体性相统一， 与先进性相统一，与稳定性相统一， 与优质性相统一。艺术特色助推学校以奔跑之姿前行，闪耀学校文化之光，照亮学生成长之路，开辟一条成就幸福未来的特色发展之路。

参考文献：

［1］尹后庆.新课程背景下学校的新使命［J］.全球教育展望，2022（4）.

［2］张秀君，付一博.从课程建设脉络看学校特色发展：艺术课程建设与教学改革成果案例［J］.辽宁教育，2016（14）.

（责任编辑：李晶）