基于核心素养的初中美术中国画教学研究

王娟芳

摘要：中国画是我国传统文化中非常重要的一部分，是艺术成就之一，体现的是我国的美学思想。初中美术教学中的中国画教学有利于提升学生的美术水平和素养，深化学生对传统文化的感知与认识。但从核心素养的角度来看，中国画教学还有不足之处，需要教师对现有的教学方法进行创新，改变学生对中国画的看法与认知，提高学生的中国画水平，同时提升其美术核心素养。文章简要分析了基于核心素养的初中美术中国画教学的价值、现状及措施。

关键词：核心素养；初中美术；中国画

初中美术教学在教育体系中的重要性逐渐突出。无论教师、学生还是家长，都越来越重视美术教学。而中国画是美术教学中的重要内容，需要教师掌握科学的方法，并根据教学的实际情况及时调整，使学生能够在积极的状态下学习中国画的技巧等知识，以提高学生中国画的绘画水平，为学生在美术方面的发展创造条件。因此，教师可以从核心素养的角度出发，设计科学的教学活动。

1   基于核心素养的初中美术中国画教学价值

一方面，有利于激发学生的兴趣。中国画是非常重要的传统文化，在初中美术教学中的地位越来越高，且这个阶段学生的学习能力、认知水平等都非常适合学习中国画知识。同时，学习中国画能够激发学生内心对传统文化的热爱，尤其是在核心素养背景下开展教学，教师采用的教学方法更加多元化、使用的素材更加丰富，能够使学生对中国画产生浓厚的探索兴趣。另一方面，有利于提升学生的美术核心素养，促进学生在美术方面的发展。基于核心素养，教师要将学生放在核心位置上设计教学活动，可以使用情境、小组合作、讨论等教学模式，促使学生思考中国画创作时的构思、布局、绘画技巧等艺术手段的应用，并且分析经典中国画作品，帮助学生掌握中国画的知识，从而逐渐提升美术核心素养，为未来的发展奠定基础。由此可见，在中国画教学中，教师要考虑核心素养的要求设计教学活动。

2   基于核心素养的初中美术中国画教学现状

在基于核心素养的初中美术中国画教学中，影响教学质量的因素很多，要想提高教学质量和效率，就需要了解这些影响因素，针对性地解决问题。首先，学生学习兴趣不足。没有兴趣的支持，学生就不会对所学知识产生深刻的记忆，而在中国画教学中，很多学生都缺乏兴趣，导致学生学习时的积极性不足，学习效果和效率都不高。其次，训练时间不足。中国画教学需要学生长期坚持训练，才能通过实践收到较好的教学效果。但是，中国画的课堂教学时间有限，教师需要讲解理论知识、组织实践活动，很多时候一节课都无法完成一幅作品，学生缺少充足的训练时间，导致其中国画水平不高。最后，学生对中国画技法的运用不够熟练。学生觉得中国画难学，主要原因是没有掌握基本技法。与其他类型的绘画相比，中国画技法有着自成一体的特点，在教学中教师可以发现，学生没有熟练掌握技法，导致学生的中国画水平不高，进而影响美术学习效果。基于以上问题，教师需要从提升学生美术核心素养的角度出发，逐一解决这些问题，优化中国画的教学方法，提高教学效率和质量，争取提升学生的核心素养。

3   基于核心素养的初中美术中国画教学措施

3.1激发学生对中国画的兴趣

中国画有着悠久的历史，对这些画作的欣赏以及分析是中国画教学的一部分内容，可以提升学生的审美能力。在中国画教学中，教师可以借助画作讲解笔法技巧等知识，从而提升学生的中国画欣赏和绘画能力，为培养学生的美术核心素养奠定基础。要想实现这一目标，需要激发学生对中国画的学习兴趣。教师可以带领学生欣赏中国画。欣赏教学使用的素材都是成品画作，这些画作有着深厚的寓意，从初中时期学生的艺术修养和个人素质水平来看，其很难理解其中深刻的含义，容易出现学习兴趣不足的情况。因此，教师要考虑如何增强中国画对学生的吸引力。一般情况下，可以结合学生的心理需求和对美术学习的需求，运用直观的方式展开教学，以此增强中国画的吸引力，促使学生对教学活动产生兴趣。人物画的生动性非常突出、山水画的素材具有明显的多样性特点。无论是哪一种风格的中国画，创作者都会非常重视素材的积累，从中寻找灵感，才能创作好的作品。在对比学习中，能够使学生明确中国画的特点和优势，对其产生浓厚的兴趣，从而主动学习。为培养学生的美术核心素养奠定基础。

3.2加强中国画的笔法教学

基于核心素养的初中美术中国画教学，教师一般对于绘画技巧的要求不高。因此，学生普遍存在绘画技巧运用不熟练等情况，进而影响中国画的教学效果。在这样的情况下，教师需要在有限的课堂教学时间内找到合适的教学方法，加强学生中国画的造型能力以及技巧训练，提升学生的中国画绘画能力，且学生在训练中也能够切实体会到中国画的艺术魅力。中国画体系中的水墨画，使用的主要材料是宣纸，在宣纸上水墨千变万化，不同规格的画笔以及笔法能够形成不同的表现形式。构图对水墨画的最终呈现效果有着决定性的作用，这是中国画学习时不可缺少的基础，教师可以介绍名作的构图方法和原理，帮助学生理解理论性内容并提升学习效果。学生掌握水墨画的基本构图以及笔法后，教师可以组织学生临摹简单的画作，使其感受作画时的乐趣及中国画的精髓与魅力。虽然学生在临摹时会遇到很多问题，包括不熟悉画具、造型把握水平不高等，但教師可以提前布置任务，要求学生在上课前做好相关准备，然后才能追求画作的质量。在中国画的教学中，教师应参考美术教学的新理念、新方法，中国画的价值也在创新中不断增强，进而提升学生的绘画技巧与核心素养。

3.3组织经典作品欣赏活动

中国画是我国传统文化中非常重要的一部分，具有极高的欣赏价值，但需要学生有一定的审美基础。因此，教师在培养学生美术核心素养时，可以从中国画的欣赏教学出发，选择经典作品进行欣赏，并且在学生具有一定的欣赏能力后，可以为学生准备更多的中国画经典作品，进一步提升学生的欣赏能力和审美能力，感受到中国画的艺术美和经典美，并且在这个基础上进行创作。因此，初中美术借助中国画教学培养学生的核心素养时，可以准备大量的经典作品素材，在教学中，教师带领学生欣赏经典作品。《泼墨仙人图》是南宋时期著名画家梁楷的作品，其利用水墨抒写意境，引导学生认真观看、欣赏，体会画家创作意图，了解画家所使用的绘画手法。教师也可以带领学生欣赏《墨葡萄》，让学生认真欣赏并观察画家在绘画老藤时采取的错落低垂的方法，看见葡萄整体枝繁叶茂、倒挂枝头的景象，体会画家充满意境的构图和布局，体会画作的妙趣，使学生认识到作者豪放的创作风格。中国画中的经典作品有着非常突出的审美意蕴，不仅能够体现画家本身高水平的绘画技法，而且能够体现画家的风格，这些都能促使学生认真学习、欣赏和感悟。

3.4运用信息技术组织教学

信息技术在各行业中的应用都非常广泛，基于核心素养的初中美术中国画教学也可以使用信息技术组织教学活动，借助信息技术中的音像技术等增加教学内容的生动性、形象性，展示给学生充满吸引力的中国画知识及作品，调动学生的积极性，活跃课堂教学氛围，使学生感受到中国画的独特魅力，进而提升学生的核心素养。《簪花仕女图》是中国画中非常著名的作品，教师可以利用多媒体技术展示图片，使学生直观感受作品呈现出来的“水墨渲染”艺术，重点讲解作品中的黑白、聚散及虚实等艺术手段，使学生对中国画艺术中的内涵有所了解，有利于深化学生对中国画的理解。这种体验能够迅速提高学生对画作的理解水平，体验并且学习画作中使用的创作手法，不断提升自身的欣赏和审美能力，形成正确的审美观及美术思维。

3.5提供中国画的训练机会

在核心素养下的初中美术中国画教学中，训练的时间不足、机会较少，是现阶段面临的主要困境。教师需要为学生创造更多的训练机会，帮助中国画教学走出这一困境，且训练的机会不必局限在课堂活动中。一方面，教师要充分利用课堂教学，尽量为学生预留较多的训练时间。课堂是提高教学效率和质量的主要阵地，教师要利用好课堂，组织中国画训练，这是因为学生在听完教师的讲解后，会产生强烈的想要尝试的心理，此时为学生创造训练的机会，能够取得非常好的训练效果。因此，在课堂教学中，教师要充分利用课堂教学，为学生留有充足的训练时间。在《中国画的笔墨情趣》的教学中，教师讲解色破墨、浓破淡等相关内容后，学生想要尝试，此时教师应将课堂时间预留给学生，根据所学内容进行创作。这样有利于学生快速且高效地吸收中国画的相关知识，进而提高课堂教学质量。另一方面，重视学生课外时间的利用，延伸训练活动。高效率的学习需要以高效复习知识点作为基础。但如果学生在课堂上所学的内容没有及时复习，那么很快就会忘记。在中国画教学中，教师不仅需要利用好课堂时间，而且要将课堂时间延伸至课外，为学生设计更多的训练机会，帮助学生利用课外时间吸收课堂所学内容。

以《中国画的笔墨情趣》为例，教师讲解绘画技巧后布置课后作业，比如使用在课堂上学习的内容进行创作，创作的内容可以是日常生活中见到的鲜花、小草、石子、小桥等。这种将课堂内外充分结合的教学模式，能够增加中国画训练的机会，有利于提升学生的绘画技能，逐渐提升学生的美术核心素养。

综上所述，基于核心素养的初中美术中国画教学，学生对中国画的兴趣不断被激发，学生的民族自豪感也在学习中不断增强，且学生欣赏中国画的能力也不断提升，创作能力得以发展，这些都有利于提升学生的美术核心素养。在实际教学中，教师可采取的教学方法也有很多，只要能够根据教学内容及学生的需求设计教学活动，教学质量和效率就能够有所提高，学生的中国画水平、美术水平也会提高，进而实现提升核心素养的教學目标。

参考文献：

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