情境教学法在初中美术教学中的应用

马权

摘要：情境教学法通过模拟真实情境，帮助学生理解学习内容，并激发学生的学习兴趣和创造力。在初中美术教学中，情境教學法能帮助学生理解艺术作品的内涵及作者的创作过程，提升学生的审美能力和创造力。文章阐述了情境教学法在初中美术教学中的应用价值，并结合美术教学经验，就如何应用情境教学法提出了相应措施，以期为初中美术教学提供指导。

关键词：情境教学法；初中美术教学；应用

情境教学法是通过模拟真实场景或者创设虚拟场景帮助学生理解和应用知识的教学方法。初中美术教学注重培养的是学生的审美能力、创造力和实践能力。情境教学法能够为学生提供更生动、具体、直观的学习体验，从而帮助学生更深入地理解和掌握美术知识。文章研究初中美术教学中运用情境教学法的优势，探讨如何将情境教学法应用于初中美术教学，以提高学生的学习效果和教师的教学质量。

1   情境教学法的内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、形象、生动、具体的场景，以调动学生的积极性，从而帮助学生充分理解教材，并使学生的心理机制得到发展的教学方法。情境教学是在对社会和生活提炼、加工后才用于影响学生的，如榜样的作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，均是寓教学内容于具体形象的情境。

2   情境教学法在初中美术教学中应用的价值

2.1激发学生的学习兴趣和主动性

传统美术教学通常采取教师讲解、学生听讲的模式，该模式难以激发学生的学习兴趣和主动性。而情境教学法通过创设具体情境，让学生参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师在讲解某一时期的美术风格时，可以模拟当时的场景，并让学生扮演当时的艺术家，通过创作和展示深入地理解和掌握该时期的艺术风格。

2.2培养学生的审美能力和创造力

初中美术教学的目的是培养学生的审美能力和创造力，而情境教学法可以通过模拟具体场景和创设学习环境帮助学生理解和掌握美术知识。例如，教师在讲解某一幅名画时，可以模拟美术馆的场景，使学生身临其境，从而理解和领悟画作的内涵及艺术价值。同时，教师还可以通过让学生自主创设情境的方式，培养他们的创造力和想象力。

2.3提升学生的情感体验和社交能力

情境教学法不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，而且能够增强学生的情感体验和社交能力。模拟具体场景，能让学生理解和感受美术作品所传达的情感和意义。在模拟场景的过程中，学生需要与他人进行交流和互动，这可以提升他们的社交能力与合作能力。

3   情境教学法在初中美术教学中的应用对策

3.1利用信息设备创设图像情境

情境教学法是创新的教学方法，它能帮助学生理解学习内容，提高学习效率。情境教学法在初中美术教学中非常适用。通过利用信息设备创设图像情境能够激发学生的学习兴趣，让学生深入理解美术作品和艺术家的创作过程。

首先，教师可以利用多媒体设备创设图像情境。教师可以使用多媒体设备展示美术作品，包括绘画、雕塑、建筑等。教师通过让学生观察和分析这些作品，可以培养他们的审美能力和艺术感受力。教师也可以使用图片、视频等多媒体资源，为学生创设更直观的图像情境，让他们深切地感受美术作品的魅力。

其次，教师可以利用网络资源创设图像情境。在网络上，有许多优秀的美术作品和艺术家创作过程的视频，教师可以从中选择合适的资源用来创设图像情境。例如，教师可以搜索与教学内容相关的美术作品，并将其展示给学生。同时，教师还可以播放艺术家的创作过程视频，让学生了解并学习艺术家的创作思路和技巧。

最后，教师还可以利用虚拟技术创设图像情境。虚拟技术是先进的技术，能让学生深入感知美术作品的魅力。例如，教师可以使用虚拟技术创设逼真的艺术展览馆，让学生参观各种美术作品，并让学生参与艺术家的创作过程，让他们感受艺术创作的魅力和乐趣。

3.2应用音乐情境活跃课堂气氛

在初中美术教学中，运用音乐情境可以为实施情境教学提供条件。运用音乐情境能够为学生营造生动、有趣的学习氛围，从而激发他们的学习兴趣和创作灵感。除此之外，美术和音乐在艺术领域中不可分割，运用音乐情境能够帮助学生理解和感受美术作品，从而提升他们的审美能力，并达到活跃课堂气氛的效果，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，从而激发他们的学习热情和创作灵感。

在应用音乐情境时，教师需要注意一些事项。首先，教师应该根据学生的年龄、兴趣和教学内容选择合适的音乐，以使音乐的风格和内容与美术教学内容相符。其次，教师应该通过多种方式创设音乐情境，如播放背景音乐、配合选择美术作品、演奏乐器等，让学生感受和理解美术与音乐之间的联系。应用音乐情境不应该影响学生的课堂纪律和学习效果，教师需要把握好音乐的音量和播放时间，并且音乐情境应该具有针对性。最后，教师应根据不同学生的特点和教学内容选择合适的音乐，并重视学生的反应，及时调整和改进教学方法，以确保应用的音乐情境能帮助学生提高审美能力和创作水平。

3.3借助实物情境展示生活物品

为了将情境教学法应用于美术教学中，教师可以通过以下步骤借助实物情境展示生活物品。第一，教师需要准备与课程内容相关的实物，如水果、文具、玩具，然后再将这些实物展示在学生面前，让学生通过观察和触摸感受它们的形状、颜色、质感等特征。

第二，教师可以引导学生发现这些实物之间的联系。如它们的大小、形状、颜色，并让学生根据这些联系进行分类或组合，从而培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

第三，教师可以让学生通过绘画、雕塑、手工制作等方式表现这些生活物品，从而培养学生的艺术表现能力和创造力。此过程中，教师可以给学生适当的指导和鼓励，促使他们发挥想象力和创造力。

第四，教师可以让学生进行自我评价和互相评价，让学生了解自己的优缺点，并从其他同学的作品中吸取经验和灵感。

总体来说，通过借助实物情境展示生活物品的方式，教师能够让学生了解和感受美术的魅力，并培养学生的观察能力、逻辑思维能力、艺术表现能力和创造力。这不仅有助于培养学生对生活的热情，而且能够指引学生追求美好事物。

3.4依托体验情境感受画作思想

在初中美术教学中，教师可以采用语言描述、多媒体工具和互动活动等多种手段创设体验情境，让学生感受到画作的思想和情感，同时培养学生的审美能力和创造力。

首先，教师可以采用语言描述的方式创设体验情境。欣赏一幅美术作品时，教师可以根据作品的主题、风格和表现形式等要素，用生动、形象的语言描述作品所表现的内容和情感，并引导学生进入作品创设的情境。其次，教师可以借助音乐、影片片段等多媒体手段创设体验情境。音乐和影片片段能帮助学生理解美术作品的主题和情感，同时能够提升学生的想象力和创造力。最后，教师可以采取互动活动创设体验情境。包括小组讨论、角色扮演和绘画比赛等，让学生在互动中了解美术作品，同时培养学生的合作精神和沟通能力。

3.5融入生活情境以深化理解

将情境教学法应用于初中美术教学，教师可以通过融入生活情境帮助学生深入理解知识。引入生活情境并让学生参与其中，使其利用生活情境掌握美术技巧，借助生活情境增强学生的情感体验和审美意识，这能让学生理解和掌握美术知识，并提高他们的美术水平。

首先，教师可以通过引入生活情境帮助学生理解美术作品。例如，欣赏一幅画作时，教师可以引导学生回忆自己的相似经历，或者引导他们想象自己处于画作中的場景，这样能让学生理解和感受画作所传达的情感和意义。此外，教师还可以让学生参与生活情境，以增强他们的体验和感受。以雕塑艺术为例，教师可以引导学生用纸张和胶水等材料制作雕塑作品，让他们在制作过程中自由发挥，表达自己的创意和情感，这样能使学生了解雕塑艺术的本质和特点。

其次，教师还可以通过生活情境帮助学生掌握美术的技能和技巧。例如，在绘画课程中，教师可以引导学生观察周围的事物，并让他们尝试用画笔和颜料表现这些事物。通过这样的方式，学生能掌握绘画技巧和艺术表现手法，并能够在实践中提高自己的艺术水平。另外，教师还可以通过生活情境帮助学生发现和挖掘自己的创造力和潜能。以手工制作课程为例，教师可以引导学生自由发挥，让他们制作想要的作品，并鼓励他们尝试和探索新的创意。这样能让学生更热爱艺术。

最后，教师还可以通过生活情境增强学生的情感体验和审美意识。例如，在欣赏一件美术作品时，教师可以引导学生感受作品所传达的情感和美感，让他们从中获得启示和感悟。也可以让学生欣赏自然风景或者参观美术馆，以增强他们的审美意识和艺术修养，使学生更热爱艺术，并追求更高的艺术境界。

综上所述，情境教学法在初中美术教学中具有重要的应用价值。它不仅能激发学生的学习兴趣和主动性，而且能培养学生的审美能力和创造力，增强学生的情感体验和社交能力。所以，教师应该根据教学内容和学生情况，灵活应用情境教学法。教师可以利用多媒体技术创设教学情境，借助多媒体技术，教师可以展示图片、视频和音乐素材，让学生从视觉、听觉方面感受美术的魅力，也可以利用角色扮演创设教学情境。通过角色扮演，学生能亲身体验美术的魅力，并深入地理解美术作品。应用情境教学法时，教师应该结合学生的生活体验创设实践情境，指导学生学习美术知识理论，鼓励学生积极创作，从而发挥情境教学法的优势，为美术教学提供有利条件。

参考文献：

[1]骆玉婷.情境教学法在初中美术教学中的应用[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（二）[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2023：42-45.

[2]王文.情境教学法在初中美术教学中的应用[J].文理导航（上旬），2023（1）：52-54.

[3]王平.情境教学法在初中美术教学中的应用研究[J].亚太教育，2022（23）：85-88.

[4]童杨阳.情境教学法在初中美术教学中的有效应用[A].新课程研究杂志社.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十二辑[C].新课程研究杂志社：新课程研究杂志社，2022：60-61.

[5]杨东钢.情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用[J].基础教育论坛，2022（13）：104，106.