以赛促教背景下高职院校工程测量课程探讨★

谢华峰

(河南经贸职业学院,河南 郑州 450018)

随着社会的发展,面临一个技能人才短缺的问题,国家需要专业技术人才投入到社会建设中去,为填补我国在职业技能人才培养方面的空白,近年来国家调整职能人才培养方向,重视技能人才队伍的建设。通过举办各类的技能大赛,搭建了一个高素质、高水平的技能人才的选拔平台。无数的老师和学生通过该平台展示风采,追逐梦想,激励着大家走上技能强身、技能报国的道路。近年来职业院校高度重视学生的职业技能竞赛工作[1],以竞赛的成绩来检验学校教学质量和水平,极大地促进了专业建设和教学改革。技能竞赛也可以促进就业质量的提升,技能竞赛能够激发学生的学习热情,并在专业建设和课程改革融入企业文化[2],使工匠精神更加深入到学生中,形成校企合作的人才培养体系,提升了毕业生的综合职业能力和综合素养,大大提升了社会和企业对毕业生的认可度,进而提高学生的就业率。

1 关于工程测量类技能大赛解读

2023年全国职业院校技能大赛工程测量赛项更名为地理空间信息采集与处理赛项[3]。下面从竞赛目的、竞赛内容、竞赛方式对该赛项更名前后进行对比(见表1)。

表1 工程测量赛项更名前后对比

从更名后的地理空间信息采集与处理赛项,在竞赛目标中首次提出了:深入贯彻党的二十大报告中提出的“加快建设数字中国[5]”“推动共建‘一带一路’高质量发展”,还提出“促进产教融合,深化校企合作[6],促进专业和产业互补互融、共生共长、双向赋能。推进科教融汇,加快科学技术融入、科技创新成果转化等”。在竞赛内容上也作出了调整,由原来的从5个模块8个独立分赛项选3个模块3个独立分赛项竞赛,到现在模块一中2个赛项任选1,模块二中4个赛项选2个,虽然都是3个独立分赛项,但是最新增加了城市三维建模赛项,并且城市三维建模和数字测图必须2选1,由此可以看出在保证原有基础测量的情况下,更加重视当前最先进的测量手段,例如数字测图和三维建模[7]等,随着社会进步,测量技术的更新迭代,该赛项也没墨守成规,一成不变,紧跟前沿技术,保证了比赛的真实性、先进性、实用性。促使学生学习更先进的测量技术,不和社会脱节,以便找到较好的工作。

关于工程测量类的比赛,除了全国职业技能大赛,还有学科排行榜[8]中的比赛以及测量行业赛,例如“装配式建筑职业技能竞赛不动产测绘员赛项”“全国大学生测绘地理信息虚拟仿真技能竞赛”,还有各省份测量学会举办的比赛,例如河南省2023年举办的“第七届河南省高等学校大学生测绘技能大赛”。

2 《工程测量》课程现状

《工程测量》是一门理论和应用紧密结合的课程,主要讲述了高程测量、角度测量和距离测量等工程测量学科的基本知识和基本理论。本课程是土木工程及相关专业的一门重要的专业技术基础课。课程中所阐述的基本理论、基本知识以及基本操作技能是土木工程技术人员所必须具备的基础知识和技能,通过学习本课程使学生具有工程测量方面的基本知识和技能,为后继课程的学习奠定基础,也为将来在实际工作中解决有关工程测量方面的工程技术问题提供技术支持。

在以赛促教的背景下,结合我日常的教学经验认真分析,发现该课程在教学过程中还存在一些可以改进的地方,我在下面提出,供各位读者讨论。实践教学重视不足,《工程测量》是一门对实践性要求很严的课程,尤其是工程应用方面的实践[9]。老师上课时只注重理论知识的学习,对于实践课程只是进行一些简单的水准测量和导线测量训练,部分学生仪器都没有练习熟练。仪器设备老旧,数量较少,现大部分学校存在测量仪器设备老旧,与工地现场使用的仪器脱节的现象,例如学生练习的都是光学仪器:光学水准仪、经纬仪,但是目前工地上技术员使用的都是电子水准仪,经纬仪已经被先进的智能全站仪所取代,GPS运用也很广泛。仪器数量较少,训练时只能8人左右分到一台仪器,大大的降低训练成效。课程设置不合理[10],《工程测量》课程安排每周4个课时,其中每两个课时是一起上的,到最后实践阶段,学生从实训室领取仪器走到室外实训场地,还没测多久,下课时间就快到了,建议测量课程4个课时安排在一起,提高实训效果。

3 以赛促教背景下工程测量课程改革措施

3.1 课程体系的改革

《工程测量》是一门理论和应用紧密结合的课程,在以赛促教的背景下,结合地理空间信息采集与处理赛项指导思想,对该课程的课程目标、教学内容进行了调整[11],重在解决以下问题:1)总课时量较少,实践训练得不到重视;2)授课章节安排不合理,授课内容和当前施工现场脱节。首先重新制定课程目标,课程目标分三部分:第一部分是理论知识的学习,包括测量的基本知识和理论,以及一些常规仪器的操作;第二部分是工程现场使用到的测量问题引入到课堂中去,引导学生解决实际问题;第三部分是带领学生学习最新式的测量仪器,增长学生见识,紧跟社会发展[12]。课程目标如下:

课程目标1:能够运用数学、物理、几何、制图等方面的知识理解高程测量、角度测量和距离测量等工程测量学科的基本知识与基本理论,掌握高程测量、角度测量和距离测量的基本方法,熟练掌握高程测量、角度测量和距离测量的相关计算。

课程目标2:能够应用现代测量仪器解决土木工程中遇到的测量问题,能够利用水准仪、经纬仪、全站仪、GNSS等常规测量仪器完成地形图测绘、高程测设、角度测设、距离和坐标测设等基本测量工作,了解利用GNSS和全站仪进行建构筑物的定位放线工作[13]。

课程目标3:能够了解现代测量仪器[14](无人机摄影测量、三维激光扫描仪等)的工作原理及其在土木工程测量中的应用,对利用现代测量仪器解决面积量算、土方量计算等土木工程中的实际问题有一定程度的掌握。由课程目标制定的授课内容如表2所示。

表2 工程测量教学内容

3.2 建立以赛促教的实训基地

测量实训是工程测量教学的组成部分,通过实训使学生掌握水准仪、经纬仪、全站仪的使用技术[15],掌握钢尺量距的一般方法,熟悉土木工程施工控制网的布网原则,掌握高程控制测量及平差方法,掌握导线网的测量程序和坐标推算方法,掌握测绘大比例尺地形图的基本方法,为学生在实践中综合运用测量手段解决工程问题提供基本训练。由此可见,建立工程测量的实训场地[16]尤为重要。结合地理空间信息采集与处理赛项训练和课程的实训要求,在校园内因地制宜建立室外的实训场地,实训场地平面图如图1所示。

实训室场地长宽各30 m,共设置32个已知高程和坐标的控制点,可供水准测量和角度测量分组使用,也可进行导线测量。实训室内设有草坪和花坛,可进行地形图测绘。实训场所的修建解决了以下问题:1)保证了学生的安全,以往校园道路上摆放仪器进行测量,过往车辆对同学的安全形成威胁;2)设置固定点位,减少随意性;3)拥有点位的测量数据,老师可对学生测量数据和真实数据做对比,有效评价学生测量成果。

3.3 建立测量社团,举办校级测量比赛

建立测量社团,吸引更多对测量感兴趣的同学参加,以社团为平台,提高测量爱好者的团队意识和学习热情,社团中技能水平高的学生也可作为技能大赛的备赛选手[17]。

以国赛为引领,省赛为指导,举办院级的测量比赛。全国职业院校技能大赛,每年只能举办一次,只有极个别学生参加此次比赛。为了提高学生的参与度,让更多的学生在比赛中得到理论知识和技能水平的提高,结合工程测量上课的进度,举办两次测量比赛,例如四等水准测量比赛、一等导线测量比赛,通过比赛让理论得到了实践,让知识牢固的同学本领得以展现,也可通过院级比赛,选拔技能大赛选手。

3.4 建立优秀的测量教师团队

《工程测量》任课老师不仅需要扎实的理论知识,也需要过硬的实操能力[18]。指导竞赛的老师对仪器操作熟练程度,测绘软件的使用操作水平,自身的实践能力都有较高的要求。学校要注重“双师”型教师的培养,一方面,凭借技能大赛这个平台,让工程测量的专业老师通过大赛的技能学习和实践锻炼,总结出关于指导大赛的教学经验,把教学经验运用到日常的教学中去,理论教学能力和实践能力都能得到提升。另一方面,学院为任课工程测量的教师提供学习的平台,鼓励和其他院校的测量老师进行交流学习,参加工程测量教师大赛,提高知识层次[19]。

支持测量老师积极参加实践锻炼,深入测绘企业,了解施工一线真实的工作环境,在寒暑假期间可前往校企合作单位进行岗位实践,以便更好地指导学生符合企业的需求。学校在招收测量老师时,尽量选择有工作经验的测量专业的老师,同时可吸引测量企业的优秀员工来学校做兼职教师,目的最终建立一支理论知识扎实,实践水平高的教师团队。

4 结语

工程测量类技能大赛是一支强心剂,能够起到“以赛促教,以赛促学,以赛促训”的作用[20]。以技能竞赛为教学导向的工程测量课程的教学改革,不仅能够从根本上提高教学质量还能使人才得到全面提升。以技能竞赛促进教师和学生的知识的掌握,老师在测量大赛的技能培训和实践教学中总结大赛经验,并运用到日常教学中,改良学习的方法,提高学习质量,使学生拥有扎实的理论基础和高超的技能水平。通过比赛训练,促使了学校测量实训场地的建立,购置了新式的测量仪器,提高了测量课程中实训练习的重视程度,学生对于仪器的熟练程度和对于施工现场的测量经验都得到进一步提升。