初中英语课后作业的设计策略

徐玮

［摘要］ 本文贯彻实施《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，围绕初中英语学科教学减负提质的目标，注重作业的分类分层，創新作业的内容形式，更多运用情景表演、贴合生活、“互联网+”的作业形式，以期提升初中英语作业设计的有效性。

［关键词］ 初中英语；课后作业；减负提质；有效性

当前，初中英语课后作业布置内容和设计方式受到多方面因素的影响。在“双减”政策精神的指导下，教师应避免作业设计中作业内容缺乏创新性、作业与实践应用相脱离、学生缺乏主动性等问题，进行课后作业设计的优化与创新。

一、注重作业的分类分层

不同学生的学习状态、学习基础有所区别，为了给全班学生提供更具有针对性的课后作业辅导，出现了分层作业这一新型形式。在分层作业正式实施之前，教师要对班内学生的整体学习情况和课后作业完成情况进行摸排调查，充分了解学情。在布置作业的过程中，按照不同的层次为学生布置不同的作业内容。

分类作业是建立在分层作业的基础之上的，对英语学习来说，要具体细分为语法、词汇、长难句、阅读、听力、写作等多个组成部分，不同学生擅长和不足的部分也存在着较大的差别。在初一、初二的教学过程中，作业的布置要指向温故知新，如讲解现在进行时状态，教师可以为语法掌握程度不好的学生布置语法专项作业内容，进行及时的巩固教学。同时，对于那些在作业完成过程中积极性和主动性较差的学生，教师要密切对接家长群体，请他们帮忙监督，切实保证作业能够在课余时间发挥重要作用。下面以译林版七年级上册Unit5 Let’s celebrate！的课后作业设计为例，展现分层作业的实施方法。

首先，教师确定作业的形式，以词汇、翻译、填空为例，三类作业形式对于帮助学生巩固基础知识均可起到积极的作用。其次，教师评估与控制作业的数量，以贯彻落实“减负”的思想，学生完成课后作业的时间应不超过20分钟。若将总时间控制在15分钟，1题1分钟，则作业数量可设计15道。最后，教师基于作业内容为班级学生做分层完成的要求。

类型一，词汇默写。①节日；②礼物；③把戏；④收

音机；⑤不同的；⑥四十；⑦二月；⑧九十；⑨特殊的；⑩重要的。

类型二，翻译。①哪个礼物是给Daniel的？是紫色的那一个。②多么可口的蛋糕啊！③我们一起出去吃一顿生日大餐吧。④你收到了什么样的生日礼物呢？⑤家庭成员聚在一起彼此赠送礼物。

类型三，填空。①-⑤根据提示填空。①Look at the sign！ It says don’t ____（叫，嚷），后面的习题略。⑥-⑩用特殊疑问词填空。⑥ ___ don’t you go to school by bike？ 后面的习题略。

分层完成设计要求，学生完成类型一①-⑤、类型二①-③、类型三①-⑤可获得C级评分；学生完成类型一①-⑧、类型二①-③、类型三①-⑧可获得B级评分；学生完成所有类型作业可获得A级评分。教师可基于这一分层要求对学生的作业完成情况做分层评价。其中，A级评分对学生具有很强的激励作用，班内的中等生、差生为了获得A级评分，将会勉励自己完成具有挑战性的作业。由此，在作业评分等级模式下，学生学习的积极性被充分激发。

二、创新作业的内容形式

1.情景表演的作业形式

教师可以打破传统的以背诵为主的作业形式，进一步创新作业形式、丰富作业内容。比如，在语法教学中，比起让学生对语法内容进行死记硬背，不如通过情景表演的方式，让学生熟练掌握语法的运用方式，并转化为实践应用能力。在八年级上册Unit 4 Do it yourself课后作业设计的过程中，教师可以结合本篇课文的野生动物主题，鼓励学生在课后以两人为小组，学生A扮演游客，学生B扮演导演，围绕课文主题完成一段模拟采访活动。学生根据课文中的对话，扮演不同的动物角色，对课文内容进行复演。总之，要根据英语教学内容的发展方向，不断丰富和拓展现有的作业形式，以使英语作业更具实际使用意义，更有助于提高学习成效。

2.贴合生活的作业形式

为了能够有效调动学生完成课后作业的积极性和主动性，教师不仅要在作业设计的过程中进一步创新形式，丰富内容，还要尽可能地和实际生活相结合。初中英语作文的撰写以记叙文为主。在布置相关写作内容的时候，教师可以引导学生结合日常生活中发生的事件来丰富作文内容。在八年级下册Unit 1 Past and present的作业设计中，教师可以鼓励学生结合家乡的变化以“The changes in my hometown”为题，仿照教材语篇的文章结构从生活、环境、交通三个方面写一篇小作文。小作文的写作不仅能培养学生观察生活、记录生活的能力，还能促进学生将课上所学的相关语法知识和句型知识学以致用，最终内化为能够熟练使用的语言技能。

3.“互联网+”的作业形式

为了能够有效适应作业内容和形式的转变，教师可以引入当前广泛使用的信息化平台，将信息化平台和学校的教学资源库进行有效衔接。一方面，教师可以在信息化平台上布置更加丰富多样的作业内容，学生也可以充分利用信息平台和教学资源库选择对自己帮助更大的针对性教学资源，完成课后的复习巩固。另一方面，家长群体可以作为第三方介入进来，及时观察和了解学生在课余作业完成方面的情况和教师的批改情况，在一定程度上将作业的完成方式由线下转换为线上。在提高整体作业完成效率的基础之上，提供更具针对性的课外辅导帮助。信息化平台在学生听力和口语作业方面有着得天独厚的优势，学生可以利用信息化平台的智能化虚拟人进行实时沟通，强化听、说两方面的实践应用本领。

综上所述，初中阶段正是学生学习英语的关键时期，教师要紧紧把握住课后作业这一重要的教学方式和环节，根据学生的学习状态设置针对性强的分层作业，并充分借助当前快速发展的信息化平台，拓展作业的形式和内容，提高学生的实践应用能力和创新思维能力。借此，发挥课后作业在英语教学中巩固提高和正向反馈的关键作用，为学生日后熟练使用英语这一门语言奠定坚实的基础。

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