基于五育融合的小学数学教学探究

林奕岑

【摘  要】小学是学生成长的重要阶段，数学学科中蕴含着丰富的教育元素，不但能够培养学生的数学学习能力，还可以锻炼学生的智力和品德，对其今后的成长和发展具有重要作用。小学数学教师应抓住时代机遇，基于五育融合理念开展小学数学课堂教学活动，在培养学生数学素养的同时，促进学生审美素养、个人品德、劳动观念等综合素养的发展。基于此，本文对五育融合的小学数学课堂教学进行了探究，以期能够为促进学生德智体美劳全面发展提供部分参考。

【关键词】五育融合；小学数学；课堂教学

五育融合理念的发展推动了各学科教学的融合，小学数学作为义务教育阶段的一门重要学科，自然也肩负着推动学生全面发展的教育使命，这就要求小学数学教师在教学中，不但要注重传授给学生数学知识和技能，还要给予学生德智体美劳方面的指导和引导。因此，全体教师要在教学实践中，对课程改革相关内容展开深入探究，结合数学学科特点，将数学知识与其本身所含有的五育元素融合起来，提高数学教学的五育比重，并在教学过程中，将德智体美劳元素逐渐内化为学生的个人素养，潜移默化地提高学生的综合素质。

一、夯实基础：在教学中渗透德育教育

（一）构建数学活动，培养学生良好个人品质

数学是由人发现并总结而来的一门学科，数学家探究的过程也是从犯错到纠错的过程，在小学数学课堂教学中，教师要围绕具体教学内容，积极构建多元化的教学活动，以此为核心组织学生开展实践活动，使学生在参与实践的过程中，不断深化对数学知识的理解和认知，从而培养学生审慎思考、善于发现的品质，在提高数学知识应用能力的同时，获得良好的思想品德教育熏陶。

例如，在教学六年级下册《统计与概率》中的“统计”相关知识时，教师可以构建一个“回收废电池”的数学活动，让学生调查并统计每个家庭两个月内使用并扔掉的废电池数量，然后对调查得到的数据展开分析和整理，将其制作成条形统计图或折线统计图，借助直观、形象的图表使学生充分了解到废旧电池污染的危害，然后教师还可以鼓励学生就正确处理废旧电池提出一些好的建议，使其深刻认识到环保的迫切性和重要性；又如，在二年级下册《混合运算》计算训练中，教师可以设计“24点”“算式对对碰”等竞赛活动，以竞赛的方式锻炼学生的细心程度和反应能力，并通过竞赛感受到正确调整心理压力的重要性，体验到成功的乐趣，进而不断增强学习自信心和自尊心。通过这样的数学活动不但可以使学生学习到数学知识，還可以在一定程度上提升其团队合作能力、人际交往能力，并形成正确的竞争意识、规则意识等观念，促进个人品德修养的发展。

（二）挖掘课外素材，落实爱国主义精神教育

在小学数学教材中，有许多蕴含德育元素的历史文化知识，然而教材篇幅有限，对这些内容不能展开详细的叙述。对此，教师可以充分挖掘与数学知识相关的课外素材，使学生在学习数学知识的同时，完成对国家历史文化的积累，在数学教学活动潜移默化的影响下，形成爱国热情和国家民族的自豪感，从而实现对其思想品德的深层次培养。

例如，在教学五年级下册《分数的意义和性质》时，在引导学生了解和学习分数概念时，教师就可以及时引入课外资源，将本单元知识主动延伸到灿烂的中国历史文化之中，如“火药是我国古代四大发明之一，是我国十分伟大的一项发明，而火药的配方就是借助分数形式得出来的，它不但能够带来巨大的爆炸威力，推动整个世界的历史进程，还可以形成璀璨夺目的烟花，成为人们放松身心的一种娱乐方式”；又如，在教学四年级下册《平均数与条形统计图》时，教师可以利用多媒体向学生展示“自1978年改革开放以来我国经济各时间节点的变化数据”，要求学生在归纳总结的基础上，自行绘制描绘我国经济发展数据的表格和条形统计图，这样，学生不但能够在实践中巩固所学知识，还可以切身领会到中国改革开放以来取得的伟大成绩、发生的巨大变化，以此不断增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、突出核心：在教学中强化智育培养

小学数学学习要求学生具备一定的分类能力、运算推理能力、可逆思维能力和逻辑思维能力等，而智育在推动学生思维能力的培养和发展等方面起着重要作用。因此，教师基于五育融合理念开展小学数学教学活动，需对教材内容展开多维度的分析，在此基础上设计科学的教学方案，突出教学重难点和核心内容，从而确保同时完成数学教学目标与知识目标。

例如，在教学六年级上册《圆》时，本单元的教学重难点在于圆的周长公式和面积公式上，学生很容易混淆这两部分内容。因此，在教学过程中，教师可以借助“列表”的方式突出核心内容，带领学生横向对比这两个公式的异同点，使学生更直接地学习、区分和运用这两个公式，熟练掌握圆的特征、性质和相关公式，更好地突破教学重难点。由于学生之前已经学习了多种几何图形，在教学完本单元知识后，为了使学生进一步探究圆的相关知识，教师可以带领学生一起将学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆的“图形”“特征”“周长公式”“面积公式”等知识点整理成表格，将图形特征、周长和面积公式等知识点填入表中，然后通过纵向对比的方式找出这些图形之间的区别和联系，进而构建起系统的知识体系，这对学生分类能力、对比能力等的培养具有重要作用。

三、把握关键：在教学中重视美育教育

（一）创设审美情境，引导学生发现美、理解美

在小学数学课堂教学中，为了培养学生的审美素养，教师就要以数学学科特征为基础，对数学知识中蕴含的审美元素进行深入挖掘，为学生创设一个立体且生动的审美情境，使其在特定情境中充分感受数学知识的内涵以及其中蕴含的人文美、和谐美和简洁美。为了实现这一目标，教师就要从数学知识的抽象性着手，从学生个人学习习惯、生活经验和认知特点出发，突出审美情境的趣味化、生活化，使其在直观形式下充分感受数学之美。

例如，在教学一年级上册《6～10 的认识和加减法》时，在课堂导入环节，教师就可以大声朗诵古诗《山村咏怀》“一去‘二三’里，烟村‘四五’家……”，然后提问：“谁能发现这首古诗与我们以前读的古诗有什么不同吗？”很快就有学生回答道：“这首古诗里面有很多数字。”然后教师将古诗中的数字单独提炼出来，使学生在复习“1～5”的同时，对“6～10”形成初步感知，之后教师向学生简单分析古诗的优美意境，学生便能够在一个美丽的乡村世界中更好地掌握这些数字；又如，在教学“凑整法”时，教师可以引入《百鸟归巢图》这首诗“归来一只复一只，三四五六七八只……”，带领学生感受文学美，领悟“凑整法”的数学美。教师通过强调连读相邻数字，使学生明白古诗中相邻的两个数字之间的关系“‘归来一只复一只’（1+1）是相加关系，‘三四（3×4）五六（5×6）七八（7×8）只’是相乘关系。”结合古诗的题目“百鸟”，教师带领学生进一步探究这两个算式，即“1+1”“3×4+5×6+7×8”的算式之和为100，从而增强对“百鸟”和“凑整数”的理解。在这个过程中，学生可以深刻感受到数学的意境美、文字美，并不断积累文学底蕴。

（二）借助数学图形，带领学生感知美、创造美

为了渗透美育内容，在小学数学课堂上教师还要帮助学生建立图形认知，这是培养学生审美能力的一个有效手段。因此，教师要结合数学知识特点，利用数学图形的结构等特性，引导学生去感知数学图形结构所蕴含的对称美、和谐美，使学生在学习各种图形知识的过程中获得丰富的审美体验，并在感知图形美的同时形成一定的审美情趣，进而学会创造美。

例如，在教学二年级下册《图形的运动（一）》时，教材中提到了“轴对称图形”，对此，教师可以借助多媒体向学生展示生活中常见的轴对称物体，如蜻蜓、雪花、牛仔裤、风扇、鞋盒等，还可以搜集一些轴对称风景和建筑物，使学生充分感受到轴对称图形之美，并利用轴对称图形的性质，再加上自己的想象力和创造力，画出或剪出一幅幅赏心悦目的作品，展现自己的审美能力；又如，在教学六年级上册《圆》中“圆的面积”时，教师可以利用多媒体课件，将一个完整的圆分别平均分为“8份”“16份”“32份”，并尽可能拼接成长方形，使学生直观地了解到“圆周长的一半就是长方形的长，圆的半径就是长方形的宽”“把圆平均分成的份数越多，所拼接而成的图形就与长方形越接近”。通过这样的方式，学生可以不断加深对圆的面积公式的理解，也可以直观了解到数学转化的美，将数学学习带入到一个美的意境之中，使学生加深对数学美的感知，这既是丰富与创新了课堂教学内容，还可以不断发展学生的审美素养。

四、强化保障：在教学中融合体劳教育

体育是五育中的一个重要内容，是促进学生全面发展的一个关键。虽然体育和小学数学看似没有什么关联，但实际上数学中的数量关系、图示、位置关系等内容与体育项目队列变化、比赛场次和体育规则等内容密切相关，教师可以利用体育相关知识开展数学教学活动，带领学生制定体育运动标准，使学生在数学中感知体育、在体育中学习数学。

例如，在教学五年级下册《折线统计图》时，教师结合本单元知识，可以组织学生开展一个“制定跳绳标准”的趣味实践活动，引导学生以小组为单位，制定五年级学生跳绳达标线，使其在综合实践活动中逐渐形成“用数据说话”的习惯和意识，并在潜移默化中增强体育锻炼的积极性。具体为：第一步：要求学生在体育课中，收集跳绳活动数据并做好记录，然后2人一组，一个人负责计时一分钟，一个人负责记录每人一分钟跳绳个数等数据；第二步：在数学课堂教学中，引导学生整理并分析收集到的跳绳数据，形成折线统计图，并通过小组讨论和分析，最终形成“五年级学生跳绳标准”，以此有效培养学生的数据意识。在这个过程中，教师通过创设真实的情境，可以使学生切身参与到运用數学知识制定体育运用标准的全过程，凸显数据统计的意义，并结合标准看自己是否达标，在不知不觉中提高学生的体育锻炼积极性。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要树立五育融合教学理念，将数学知识与德智体美劳元素有机结合起来，以丰富的教学资源不断充实数学课堂，充分激发学生的数学学习积极性，引导学生在五育融合下展开深度思考和探究，将数学知识内化于心的同时，实现个人综合素养的全面发展，最大化地发挥出数学学科的育人价值，真正落实立德树人的根本任务，使学生成长为一个德智体美劳全面发展的新时代人才。

【参考文献】

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[3]徐柳珺.五育融合视域下小学数学教学的路径构建[J].新课程研究，2022（34）：120-122.